研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性成果范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定普通高中研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標。2003年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15學(xué)分，占總必修學(xué)分116分的12.9%，但其中并沒有對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行學(xué)分認定的具體的、操作層面的規(guī)定，我們進行了普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定的研究嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定的作用

通過科學(xué)、客觀、公正的認定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實驗技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認定的主體

由誰來對研究性學(xué)習(xí)進行學(xué)分認定，認定的主體由學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負責人（同一個研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長），分別按照評價標準評價等級。評價等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認定主體的作用

通過細化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認定，便于更加客觀全面地評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對自身學(xué)習(xí)中知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中的作為等方面有更加清楚的認識，也可以通過學(xué)生小組評價、班主任評價、輔導(dǎo)教師評價、課題組評價等方面從側(cè)面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團隊精神，對小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對所學(xué)知識和技能的掌握程度、所作貢獻等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問題、完成作業(yè)、實驗操作的規(guī)范程度、實驗及實驗報告等情況。

四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認定評價標準

1.優(yōu)秀

有明確的選題目的，有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。

2.良好

有明確的選題目的，有比較完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。

3.合格

有選題目的，開題報告、活動記錄、結(jié)題報告不夠完整，參加了開題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。

4.不合格

有研究性題目，沒有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，沒有參加開題、結(jié)題，沒有形成研究性成果（結(jié)論）。

五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評價

1.個人評價

對自己研究性學(xué)習(xí)中，知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與的程度、與他人的合作能力及團隊精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實驗操作能力，解決實際問題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評價。

2.學(xué)生小組評價

以日常授課時的學(xué)習(xí)小組為單位，對本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻等方面相互作出評價，由組長評定等級。

3.班主任評價

班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長對該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對所承擔工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻等方面作出評價，最后由班主任評定等級。

4.輔導(dǎo)教師評價

輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，合作、團隊精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問題，實驗操作的規(guī)范程度，完成作業(yè)，實驗及實驗報告等情況作出評價，由輔導(dǎo)教師評定等級。

5.課題組評價

研究性課題以同班或同一類課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，評價研究性學(xué)習(xí)成果，開辟新的學(xué)習(xí)展示交流評價途徑，由課題負責人評定等級。

六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定

考慮到學(xué)生在高三進行高考復(fù)習(xí)，時間緊張，我們用高一、高二兩年四個學(xué)期的時間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個研究性課題的研究，第一個研究性課題占3個學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個研究性課題每個占4學(xué)分，共計15學(xué)分。

1.研究性課題學(xué)分認定

研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負責人按照評價標準進行評價，評價主體至少有三個評價都在合格等次及以上的，認定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計4分（第一個課題計3分），反之，按照評價標準評價主體至少有三個評價為不合格，該成果計2分，建議學(xué)生重新選題進行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。

2.獲獎研究性成果學(xué)分認定

高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門主管的各類比賽的獎勵，或研究的成果被縣級以上政府部門采用，或各種競賽獲獎的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級以上獎勵的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。

總之，通過普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定，便于更加客觀全面地評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中更有效地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

參考文獻：

\[1\]教育部.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）.教基\[2003\]6號.2001.

篇2

關(guān)鍵字研究性學(xué)習(xí)電子信息專業(yè)課創(chuàng)新性

1引言

當前信息社會發(fā)展與國內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題與創(chuàng)造新知識，并且具備相當?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在高年級的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強烈的自我意識和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是改善教學(xué)效果的重要渠道。

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ陔娮有畔a(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標，它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。

2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費，只要通過研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達到了教學(xué)目的。

研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過與研究相類似的認知方式和心理過程來進行學(xué)習(xí)，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力能得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國近10年來進行的主體性教育實驗證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己選擇課題，自己設(shè)計研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源。以什么樣的方式認識世界，與學(xué)生時代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補這一不足。從實踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實驗式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的主動認知、主動實踐的學(xué)習(xí)活動，是一種認識—驗證—體驗的過程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動、愉快、積極的體驗。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素：是否學(xué)會了學(xué)習(xí)；是否具有健康的社會感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生這三種能力的形成。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個問題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的良好作風。

3研究性學(xué)習(xí)是高等教育的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師總是在進行重復(fù)性勞動，教學(xué)強度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來進行研究工作。

高層次創(chuàng)造性人才

肩負著中華民族振興的歷史使命，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學(xué)水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國內(nèi)外的成功經(jīng)驗表明，實行加速創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)是必由之路。

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學(xué)知識，扎實的專業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實際理論問題和實踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實現(xiàn)的。而且把科學(xué)研究引進教學(xué)過程，在教學(xué)過程中滲透對大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練，這是高校教學(xué)的特點。研究性學(xué)習(xí)有助于教學(xué)和科研的有機結(jié)合，有助于大學(xué)生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性和多元化，強調(diào)系統(tǒng)性的實踐，在科研實踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對創(chuàng)新的形成起催化促進作用，大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實舞臺。研究性學(xué)習(xí)的實踐策略中還包含有課題組研究的形式，強調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識，而且在研究的過程中，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。

研究性學(xué)習(xí)有助于彌補大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學(xué)生自主活動的時間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學(xué)生的思維方式會發(fā)生很大的變化：從被動思維發(fā)展到主動思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于提出獨立見解，潛能會得到充分挖掘和開發(fā)，為進行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度，有利于公平的辦法都會受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認識問題以后勢必有更多的學(xué)校、老師會去作進一步實踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標和工作量是我們樂意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W(xué)將會對教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提高起示范作用。

4電子信息專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)目標的設(shè)計。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補，專業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學(xué)科知識的傳授為追求，它是以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以電子信息學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強調(diào)動手動腦的實踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強調(diào)學(xué)生的動手能力，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當寬泛、相當靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)原則，沒有一定要達到的絕對標準和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標，沒有高低之分。

（3）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定分工、活動方式和方法選擇研究或調(diào)查對象；進行查詢資料、操作與制作等活動；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的，同時還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（4）學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。評價是為決策提供信息的過程，研究性學(xué)習(xí)的評價是指，在

研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標的要求，對學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進行價值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。

一個完整的學(xué)習(xí)過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評價就非常重視階段性結(jié)果評價，即在研究性學(xué)習(xí)的各個階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學(xué)生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評價階段，考查學(xué)生的自我評價能力；總結(jié)、匯報、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達能力等。

5結(jié)語

電子信息專業(yè)學(xué)生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會思考問題以及分析和處理教室以外的實際問題，會使他們受益終生。

參考文獻

1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法，2000（3）

2鐘文芳.研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題[J].課程·教材·教法,2000（12）

篇3

1.什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.研究性學(xué)習(xí)的幾個重要特性

2.1自主性學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課題，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)目標、方式、內(nèi)容都是自主的。

2.2實踐性研究性學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。研究性學(xué)習(xí)以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，感受和體驗生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3開放性研究性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

3.在日常教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)

初中學(xué)生第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，由于受到認知規(guī)律和身心發(fā)展的限制，對于問題的思考缺乏深度與廣度，對于研究性學(xué)習(xí)缺少持久性。針對以上特點，我在日常教學(xué)中從以下四個方面開展研究性學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

3.1做好前期學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣、方法培養(yǎng)工作在平時日常教學(xué)中常給學(xué)生講科學(xué)家研究方法和我們要做的研究性學(xué)習(xí)方法相似，同時告訴學(xué)生什么是研究性學(xué)習(xí)，及如何開展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的特點是什么，開展研究性學(xué)習(xí)的方式有哪些。通過教師的點拔學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了興趣，知道研究性學(xué)習(xí)的過程與方法，為下一階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時還要將班上同學(xué)進行合理分組（考慮男女、經(jīng)驗、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等），因為有的課題需要獨立完成，有的課題需要合作完成。

3.2做好課題的選擇工作學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個由淺入深、由易到難的過程，興趣還決定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的持久度。如果學(xué)生選擇了一個研究性學(xué)習(xí)課題，做了一段時間，卻發(fā)現(xiàn)問題多多、無從入手，沒有結(jié)果，肯定很沮喪，肯定找不到學(xué)習(xí)的快樂。因此在平時教學(xué)中，我一般讓學(xué)生完成4-6個課題。該課題的優(yōu)點是：學(xué)生興趣高、簡單、素材好找，體現(xiàn)了從化學(xué)到生活的課改理念。第二種課題為結(jié)合課本知識型。如《結(jié)合課本知識探究鐵生銹的條件，并對如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據(jù)以下要求準備三組實驗，并完成下列內(nèi)容（試管可用透明瓶子代，無蒸餾水用熱開水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對于這兩個課題的選取即方便了教學(xué)，又讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中有素材有學(xué)習(xí)的方向。由于課堂上要提問、表達、交流、展示，學(xué)生參與的積極高。本課題學(xué)生參與率達96.2%.班上53人有2人沒做。第三種課題為：結(jié)合生活、科技、熱點型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養(yǎng)成“低碳生活”的習(xí)慣；(3)根據(jù)你對“低碳”的了解請對家人、朋友提些建議。因為是熱點課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、優(yōu)勢（父母工作單位、家庭環(huán)境）提出，教師進行審核、指導(dǎo)。指導(dǎo)方面主要考慮：調(diào)查研究的素材、資料是否容易查找，學(xué)生是否有能力完成。如：有個家住在三農(nóng)輕質(zhì)碳酸鈣廠的學(xué)生申請了這樣課題《石灰石的變化，及產(chǎn)品價值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調(diào)查方便，數(shù)據(jù)、報表來源準確，我同意這課題，并讓家長配合，效果很好。

3.3做好研究性學(xué)習(xí)過程的管理研究性學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生完成，教師必須抓好過程管理，主要注意以下幾點。①提醒學(xué)生時間性，所有的課題必須在一定時間內(nèi)完成，否則會影響學(xué)生間的交流、展示、相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和教師評價，平時多督促，也能提高學(xué)生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學(xué)生完成表格、調(diào)查資料的情況，有利于調(diào)控研究性學(xué)習(xí)進度，同時進行階段表揚，也有利于提高學(xué)生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調(diào)查報告》時間長要認真做好抽查工作，當然在抽查中也容易發(fā)現(xiàn)存在問題，教師根據(jù)存在問題做好導(dǎo)向工作。如有的資料與課題無關(guān)，就無需深入，教師應(yīng)該提醒學(xué)生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學(xué)生的思想認識入手。

3.4做好研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程應(yīng)有新的評價理念與評價方式，應(yīng)主張采用自我參照標準，引導(dǎo)學(xué)生對自已在活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價。他是一種以“自我反思性評價”為核心的評價體系。因此在教學(xué)中常利用2-3節(jié)課讓學(xué)生展示研究性學(xué)習(xí)的成果。同時讓學(xué)生進行“自我反思性評價”，許多同學(xué)對自己在活動的不同階段的不同表現(xiàn)都有反思性評價。常聽到學(xué)生說：查閱資料階段很認真，細致。形成結(jié)論完成報告階段沒有認真寫。當然教師對能完成研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)都應(yīng)進行鼓勵性評價。

4.開展研究性學(xué)習(xí)取得的成果與反思

4.1我所任教的兩個班開展研究性學(xué)習(xí)后，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)方法更加得當，知識面更廣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

4.2更可喜的是我任教的班級學(xué)生放2個紙箱專門來回收廢紙、塑料瓶了，還向?qū)W校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時有幾位同學(xué)還聯(lián)系收廢品的每天將學(xué)校收的廢品賣出，并將錢捐給學(xué)校家中困難的同學(xué)。

4.3初三面臨中考時間緊，開展課題數(shù)量不夠，質(zhì)量上還需提高。

篇4

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)建模 研究性學(xué)習(xí) 研究性教學(xué) 應(yīng)用與研究

加快建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我們國家的一項重要戰(zhàn)略目標，關(guān)于加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)近年來也成了一個熱門的話題。但是在當前的大學(xué)教學(xué)中，存在著教師厭教、學(xué)生厭學(xué)，實際教學(xué)效果與師生的期望存在差距，教育理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，是我們急需解決的問題。目前，教育理論界與實踐界比較關(guān)注的焦點問題就是研究性學(xué)習(xí)。大家一致認為，研究性學(xué)習(xí)能夠很好地回答以上的問題。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是由項目或任務(wù)驅(qū)動的，包含數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用的活動。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動具備了高校數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點。本文探討利用數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認識。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，Problem-Based Learning）也稱綜合學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研習(xí)，是20世紀80年代末以來國際教育界普遍推崇和實施的一種新學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)模式。它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生自主活動，它是以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點是：1.強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。其消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。它使學(xué)生通過各類探究方法，關(guān)注社會生活，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)對教學(xué)成果進行整合，有效地激活學(xué)生的知識儲備，去解決實踐問題。同時，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是開放的、多元的，學(xué)生擺脫了只有一個標準答案的束縛，可以從多種角度看待事物，積極尋求解決問題的方法，努力探求、理解問題的現(xiàn)實意義。2.學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生課題的選擇、確定，資料的收集、分析，報告的撰寫、答辯，成果的整理、展示等，整個過程都由學(xué)生自己去操作，具有很大的自主性。同時從實踐來看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中較多選擇的是小組學(xué)習(xí)形式，這不僅有益于個人發(fā)揮特長，而且有助于培養(yǎng)每個學(xué)生的責任感和協(xié)作精神。3.注重學(xué)習(xí)的實踐性。研究性學(xué)習(xí)不注重對學(xué)生進行純學(xué)術(shù)性的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗、學(xué)習(xí)，從中獲得獲取信息、加工信息和處理信息的能力。4.注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且注重研究學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，體會到研究的艱辛與快樂。5.學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性。研究性學(xué)習(xí)的價值觀和教育理念認為，學(xué)習(xí)評價應(yīng)是多元性、社會性的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標準、主體的多元性。應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評價指導(dǎo)小組應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進行跟蹤評價，以避免研究性學(xué)習(xí)過程的失控。

二、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模競賽

1.數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)模型（Mathematical Model）是對現(xiàn)實世界的一個特定對象，為了一個特定目的，做出一些必要的簡化和假設(shè)，運用適當?shù)臄?shù)學(xué)工具得到的一個數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)建模（Mathematical Modeling）即建立數(shù)學(xué)模型的過程，它是一種數(shù)學(xué)的思考方法，一種以數(shù)學(xué)為工具，用數(shù)學(xué)解決實際問題的方法，包括對實際問題進行抽象、簡化，建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型、驗證數(shù)學(xué)模型解的求解全過程。數(shù)學(xué)建模過程主要包括四個步驟：

（1）提出和形成問題：即獲取現(xiàn)實對象的信息及相關(guān)資料。

（2）建立數(shù)學(xué)模型：即通過一定的數(shù)學(xué)語言和方法把待解決的問題用一定的模型表示出來。

（3）求解：用各種手段主要是數(shù)學(xué)方法，也可用其他方法將模型求解。復(fù)雜模型的求解需用計算機，解的精度要求由決策者提出。將解用到實際中去，必須考慮到實際的問題，如向?qū)嶋H部門講清楚解的用法，在實施中可能產(chǎn)生的問題等。

（4）解的檢驗：首先檢驗求解步驟和程序有無錯誤，然后檢查解是否反映現(xiàn)實問題。

2.數(shù)學(xué)建模競賽

作為數(shù)學(xué)建模的一種競賽形式，數(shù)學(xué)建模競賽的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及運用數(shù)學(xué)方法和計算機技術(shù)解決實際問題的能力。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會主辦。目前已經(jīng)成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。2012年，來自全國33個省/市/自治區(qū)（包括香港和澳門特區(qū)）及新加坡和澳大利亞1284所院校、21303個隊6萬多名大學(xué)生參加了本項競賽。

三、基于數(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)建模具備研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的基本要素主要有以下幾點：（1）以問題情境為先導(dǎo)。以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)，倡導(dǎo)先將問題呈現(xiàn)在面前，以解決問題為教學(xué)的導(dǎo)入點。將學(xué)習(xí)置于研究性小課題情境中，是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，更是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。一個好的研究課題能夠隨著問題解決的進行自然地給學(xué)生提供反饋信息，讓他們能很好地對知識、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進行評價，在解決問題的過程中來掌握概念、原理和策略，可以促進知識的提取和學(xué)習(xí)策略在新問題中的遷移。（2）以小組合作討論為主要活動形式。在研究性教學(xué)中，學(xué)生可以圍繞問題進行討論，以此激活學(xué)生先前的知識儲備，使原有知識背景與當前問題之間生成更多的聯(lián)系；討論可以使學(xué)生的思維過程外顯化，學(xué)生會經(jīng)常感受到觀點的沖突，從而可以更好地進行反思和評判，最重要的是它給學(xué)生創(chuàng)造了一個人人都積極探索、主動參與、獨立創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境。（3）研究性教學(xué)要重視對研究結(jié)果的反思。在研究性教學(xué)過程的結(jié)尾，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人問題解決的思維過程做出反思概括。反思概括的意義在于：內(nèi)化新知識，加工與整合新舊知識，達成同化或順應(yīng)，形成更協(xié)調(diào)一致的理解；加深理解研究過程中的思維方法和學(xué)習(xí)策略，這對知識的遷移來說是至關(guān)重要的；科學(xué)的反思往往能使新的問題成為教學(xué)的歸宿，即在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題，這些新問題出現(xiàn)的意義不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。

在數(shù)學(xué)建模的過程中，學(xué)生獲得一個個實際問題。需要從中提取重要信息，并合理假設(shè)，簡化問題，建立模型。完成這個過程需要同學(xué)們以三人小組的形式開展，需要查找專業(yè)資料和數(shù)學(xué)理論，運用這些知識來處理分析問題，建立模型后，還要進行數(shù)學(xué)推理，處理數(shù)據(jù)，計算結(jié)果，并檢驗由模型得到的結(jié)果是否符合實際。我們可以看到，在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的始終，總是強調(diào)學(xué)生對問題的探究，注重學(xué)生提出問題、分析問題，并探究出核心問題的解答方案，這種學(xué)習(xí)活動是一種自始至終貫穿著問題的探究活動，所以數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)是一種廣義的研究性學(xué)習(xí)。

2.在數(shù)學(xué)建模中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)教學(xué)中的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習(xí)進行的過程中，這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。研究性學(xué)習(xí)要想取得好的效果，必須抓住這三個環(huán)節(jié)。所以在數(shù)學(xué)建模的開展過程中，我們需要做到：（1）將數(shù)學(xué)建模教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)建模需要大量的數(shù)學(xué)知識儲備，這些都需要通過對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)來掌握。如果拋開數(shù)學(xué)教材另選內(nèi)容進行所謂的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，其實質(zhì)將是舍本逐末，專題性的數(shù)學(xué)研究只是學(xué)生進行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種補充形式。（2）培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和發(fā)散思維。在思考問題的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，把握大方向，多方思考，大膽猜想，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。（3）廣泛采用啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、學(xué)導(dǎo)式，導(dǎo)學(xué)互動式等多種教學(xué)方式，這不僅增進了老師和學(xué)生之間的互動，活躍了課堂氣氛，更重要的是提高了學(xué)生的語言表達能力，激勵學(xué)生積極開動腦筋。（4）將不同專業(yè)的學(xué)生集中起來開展教學(xué)，這不僅增強了學(xué)生之間的交流與合作，而且為教學(xué)能真正實現(xiàn)學(xué)科交叉、文理結(jié)合提供了平臺。（5）教師對所教內(nèi)容進行精心組織。數(shù)學(xué)建模是一個系統(tǒng)性、綜合性的工作，需要大量的知識儲備。在作為研究性學(xué)習(xí)的建模活動中，教師需要做好各個環(huán)節(jié)的準備，特別是在反思階段，更是需要教師適時適當?shù)匾龑?dǎo)，才能取得良好的效果。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力都具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)建模作為一種廣義的研究性學(xué)習(xí)活動，為我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指明了方向。我們只有將數(shù)學(xué)建模的思想融入到研究性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，才能真正培養(yǎng)出具有研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻：

[1]呂林海，王智明.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的三種實施模式初探[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004（2）.

[2]何滿喜.談數(shù)學(xué)建模對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2006，5（19）.

[3]王怡.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一點思考——創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、研究性教學(xué)與數(shù)學(xué)建模[J].科學(xué)文匯，2007（1下）.

[4]劉冬梅.數(shù)學(xué)建模教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論分析[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2008，23（2）.

篇5

1.拓寬課題研究思路。與科技創(chuàng)新活動有機結(jié)合的小制作、小發(fā)明、小理論、小報告是開展研究性學(xué)習(xí)的又一重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和動手能力具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我校專門成立科技室，專人負責，組建了由物理、化學(xué)、生物、政史等學(xué)科教師組成的教師指導(dǎo)團隊，高中學(xué)生為主體的航模隊、創(chuàng)新組等學(xué)生團隊，以研究性學(xué)習(xí)活動為載體，通過課題研究的形式，在教師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新活動、理論研究和調(diào)查報告。如“機器人的試驗及操作”“遙控航?！薄吧嗉馍系奶m州”等參加全國、省市比賽獲得大獎，學(xué)校也多次評為省、市科技創(chuàng)新先進集體和優(yōu)秀組織獎。

2.合理開發(fā)課本素材。高中新課程的實施、研究性學(xué)習(xí)的開展、校本教材的開發(fā)，構(gòu)成了三位一體的課改網(wǎng)絡(luò)。我校在開展研究性學(xué)習(xí)活動中，通過培訓(xùn)不斷更新理念，將三者有機結(jié)合，效果明顯。如“語文課本中文言詞的以形釋義和隨文釋義方法探究”“語文課本中作文素材的開發(fā)運用”“文言文學(xué)習(xí)中費時低效現(xiàn)象的原因分析及對策研究”等課題立足教材素材挖掘和整合，在研究中進一步歸納梳理分析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更加熟悉了教材，新課程的理念實現(xiàn)了，研究報告成為受學(xué)生歡迎的校本教材。

二、特點及評價

三年來，近200項的課題研究，碩果累累，各具特色。課題成果內(nèi)容豐富、全面，涉及語文、歷史、地理、自然、社會等學(xué)科知識。在實施過程中，指導(dǎo)教師能根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生進行研究，特別是在選題方面視角獨到貼近生活，從身邊問題著手，體現(xiàn)了生活化、實用化的特點，表現(xiàn)出學(xué)生敏銳的觀察力；在選材方面，一方面關(guān)注社會，表現(xiàn)出學(xué)生高度的社會責任感，另一方面選材來自課本知識延伸，有利于新課程下的高考。同時還注重課題研究與科技創(chuàng)新活動的有機接軌，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和探究精神。研究方法科學(xué)多樣，有文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、實地考察法、行為研究法等。報告會上交流小組在課題研究中如何實施研究計劃、如何運用研究方法、如何合作和分工等一系列問題。在展示過程中，既有清新的圖片背景，形象具體的圖表說明，還有簡短的視頻材料，富有節(jié)奏的生動解說，基本上能反映研究內(nèi)容、觀點及成果。同時還反映出學(xué)生在收集、分析、信息整合及動手能力方面有了較大提升，課題組團結(jié)協(xié)作好，分工明確，合作意識增強，課題發(fā)言人大方，表達能力強。這些都充分體現(xiàn)出他們在研究性學(xué)習(xí)中的智慧和創(chuàng)造力，令人欣喜。在小組展示發(fā)言過程中，臺下不時發(fā)出學(xué)生的議論、感嘆和掌聲。參加報告會的全體學(xué)生表現(xiàn)出對研究性學(xué)習(xí)的極高熱情，會場氣氛熱烈、活躍。學(xué)生的研究力和教師的指導(dǎo)力在明顯提升。

三、存在不足

1.研究性學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。隨著新課程改革的逐步實施和穩(wěn)步推進，學(xué)校安排了研究性學(xué)習(xí)授課時間和活動時間。但在實際執(zhí)行過程中，研究性學(xué)習(xí)時間安排課時有限，有時會被會議占用，師生難免應(yīng)付差事。這樣容易導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)將會流于形式，很難實現(xiàn)助力高考、成就夢想的目標，很難向更高層次和更深領(lǐng)域邁進。

2.教師在研究性學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)性作用不夠。這主要源自于教師的職業(yè)倦怠感，容易導(dǎo)致教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力的停滯不前，束縛思路和手腳，弱化指導(dǎo)作用。

3.學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的研究力不強。究其原因，主要在于薄弱的生源和教師的指導(dǎo)力欠缺。生源不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平都會制約課題的研究效果，因此部分課題的研究趨于程式化，缺乏自己的見解和創(chuàng)造性。

四、解決對策

1.更新觀念，加強對研究性學(xué)習(xí)的課程化管理。邀請校內(nèi)本土化專家團隊進行研究性學(xué)習(xí)專題講座，使學(xué)生進一步明確研究性學(xué)習(xí)活動課程的目標和內(nèi)容；不擠占課時，要有課程化意識，對研究性學(xué)習(xí)活動課要進行督導(dǎo)檢查；提供精神激勵和資金支持，對研究性學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗進行成果推介和獎勵，并作為綜合素質(zhì)評價和評優(yōu)的依據(jù)。

2.提高教師專業(yè)能力，加強對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。隨著課程改革的進一步深入，教師專業(yè)發(fā)展舉足輕重。針對上述不足，學(xué)校成立了教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了教師專業(yè)發(fā)展行動改進計劃表，鎖定“教育品質(zhì)提升”這一主題，以“良好教育的七項原則”教師調(diào)查問卷為突破口，就教師的個人專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況及水平進行自主分析與診斷，參照教育部新頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標準》及《教師專業(yè)發(fā)展自主分析與設(shè)計參考要素》，圍繞專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理這五個維度，以教研組為載體，開展各種活動，進行行動改進，有效促進了教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力的進一步提升，增強了對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù) 引導(dǎo)

自美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使美術(shù)課改在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在大專美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們在前進發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)美術(shù)課程中的重要性

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調(diào)讓學(xué)生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多學(xué)院開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《美術(shù)課程標準》強調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！?/p>

而在《課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性最終達到自我價值的實現(xiàn)和自我個性塑造和諧發(fā)展。

二、美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的要求

1.多元智能理論對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德•加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語――語言智能、邏輯――數(shù)學(xué)智能、視覺――空間智能、身體――運覺智能、音樂――節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨具個性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的被動接受性，開辟了學(xué)生獲取知識渠道的多向性。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于學(xué)生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

三、加強美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強教師的引導(dǎo)作用

在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達，因此美術(shù)教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時了解學(xué)生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個研究過程進行統(tǒng)籌安排。

尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進行協(xié)作幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價

由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些學(xué)院開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學(xué)生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中，更全面地評價學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

篇7

高中生物教學(xué)中的研究性實際操作的主要教學(xué)方式分為兩種．

第一種，實驗探索型．在高中生物的植物特性等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到植物園內(nèi)對植物本身存在的各種特性進行具體認真的觀察，之后提出一個具體的問題:植物生長過程中所具備各類特性究竟是因為什么原因而產(chǎn)生的?之后組織引導(dǎo)學(xué)生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運用自己所學(xué)的方法對其生長素發(fā)現(xiàn)、作用以及向光性等相關(guān)原理進行分析研究．通過一系列的實驗操作以及具體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將心中的問題提出并進行妥善的解決．學(xué)生在假設(shè)問題、觀察以及分析研究等方面的探究過程中，對相關(guān)的高中生物知識內(nèi)容的理解掌握度得到了有效增強，其科學(xué)正確的探究精神也得以培養(yǎng)．

第二種，調(diào)查研究型．在生物有關(guān)糖尿病的教學(xué)研究中，教師可以讓學(xué)生先進行相關(guān)資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產(chǎn)生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學(xué)生對周邊存在的糖尿病患者的比例進行調(diào)查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來的相應(yīng)阻礙．運用相關(guān)資料查閱以及登門走訪的方式，幫助學(xué)生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙．在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強．

2．研究性學(xué)習(xí)實施階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

(1)重視過程與體驗，并總結(jié)形成結(jié)論在中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)中，取得科學(xué)性如何強、社會價值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學(xué)生都參與到研究過程中，去感受、去體驗科學(xué)研究的過程．生物課程的研究實踐中心是學(xué)生，其實踐操作過程中的所有人的地位關(guān)系都是平等、合作型的．學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)自覺做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會．學(xué)生在對生物知識內(nèi)容進行深入研究的同時，應(yīng)將相關(guān)的資料進行科學(xué)的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進行完美的表達．注意，研究成果一定要做到科學(xué)、實事求是．

(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學(xué)習(xí)的最終成果，其表現(xiàn)形式通常為報告、設(shè)計等．學(xué)生在研究學(xué)習(xí)完并取得一定的成果之后，教師應(yīng)組織進行一個年級研討會，通過交流溝通的方式使每一個人都能享受到研究后的成果，使其對生物知識的認識掌握度提升到一個新階段．在生物研究性學(xué)習(xí)的開展實施過程中，教師應(yīng)實時掌握活動的相關(guān)進展，對其中存在的問題進行適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，以此幫助學(xué)生將問題盡快解決，更好地進行學(xué)習(xí)．在高中生物研究性學(xué)習(xí)的實施階段，教師應(yīng)對其相關(guān)的活動進程進行熟悉掌握，并給予相關(guān)的科學(xué)正確指導(dǎo)意見，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的問題阻礙，教師也要幫助其進行妥善解決，與此同時，還應(yīng)得到校方及家長等多方面的理解支持．

3．研究性學(xué)習(xí)評估階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

研究性學(xué)習(xí)的評估要以形成性評價為主．評價時重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與，研究性學(xué)習(xí)的最終評價結(jié)果的體現(xiàn)方式較為多變，有如分數(shù)一樣的定量，也有如評論話語一樣的定性，或是將兩者進行融合．研究性學(xué)習(xí)的最終評價內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)的計劃方案、研究性學(xué)習(xí)的實踐活動記錄、研究性學(xué)習(xí)后的真實感受及體會以及最終取得的研究成果等．在評價時應(yīng)注意對學(xué)生的具體情況進行考量，對其某一方面的優(yōu)勢特長，給予必要的鼓勵支持．

篇8

Abstract:The geography investigative study's in-depth goal is develops student's innovation ability and the practical ability, but the innovation ability development's key is student's individuality appearing suddenly and develops. Therefore, in the geography investigative study, builds for the student suits its individuality development the atmosphere, thus urges student's individuality to obtain a better development.

關(guān)鍵詞:學(xué)生 研究性學(xué)習(xí) 個性發(fā)展

key word:The student investigative study individuality develops

研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一。為了培養(yǎng)未來的新型建設(shè)人才,我們必須提高對開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程和認識,因為這是一門為了學(xué)生明天的課程。

對于高中地理的研究性學(xué)習(xí),我們首先要明確它是一種學(xué)習(xí),是一種綜合性學(xué)習(xí)。與課堂教學(xué)等其它的學(xué)習(xí)方法相比,它更多的是強調(diào)過程而不是結(jié)果;強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用而不是一般的理解和掌握;強調(diào)的是通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認識,從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。在這種學(xué)習(xí)的過程中,教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者;學(xué)生由單純的間接知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?大量獲取直接知識的學(xué)習(xí)的主體。

一、教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點,它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上, 而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境,是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時,研究性學(xué)習(xí)的過程,是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的,以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實現(xiàn)問題解決而告終。我們能夠充分信任、尊重和理解學(xué)生,隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會,因此學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)展。

1.1、給學(xué)生提問的自由。教師要善待學(xué)生的問題,不要嘲笑打擊,更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生的提問個于是當?shù)囊龑?dǎo),提高學(xué)生提問的水平。

1.2、給學(xué)生選題的自由。讓學(xué)生挑選喜歡的并且適合自己的課題,相信學(xué)生的能力,允許學(xué)生從不同的視角進行探索。

1.3、展示多樣化的研究性成果的自由。學(xué)生活動成果的展示,一方面是對課題研究的總結(jié),另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

二、教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

2.1、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景。

課堂是教育教學(xué)的主渠道,也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此,立足課堂搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標之一。在研究性學(xué)習(xí)中,我們注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題,努力給學(xué)生營造一個民主、和諧、探究問題的情景,讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論,引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標,甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料,來證實自己的觀點。學(xué)生通過自己的調(diào)查活動對課堂內(nèi)容也有了更好的理解。教學(xué)效果非常好。

2.2、教師循序漸進地予以指導(dǎo),將研究性學(xué)習(xí)引向深入?。

指導(dǎo)學(xué)生有目的的收集相關(guān)資料,深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料,并學(xué)會分析、加工、提煉獲取有價值的信息,并能用準確的語言表達出來。因此,課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料,讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論或補充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過搜集資料、答辯、交流等,實現(xiàn)了知識的內(nèi)化,提高了分析解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力,但不是忽視教師的作用。在地理研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會遇到各種困難和問題,受條件限制,自己難以解決。這就需要教師提供必要的資料幫助是研究性學(xué)習(xí)得以順利地進行,反之,學(xué)生遇到的困難解決不了,就會是研究難以繼續(xù),久而久之則影響學(xué)生的興趣。另外,教師還要鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知,幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù),適時地把研究性學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

總之,地理研究性學(xué)習(xí)確實是具有豐富而獨有的許多素質(zhì)教育價值。這種學(xué)習(xí)方式, 真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了十分寬松的氛圍,這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性,從而使得學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。但是,研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,還有很多問題需要解決,所以我們在今后的實踐中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

參考文獻:

【1】陳琦:《當代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社

篇9

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 語文數(shù)學(xué) 評價 培養(yǎng)

語文課程標準提出四個基本理念：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；要積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準繩。同時，課程標準還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強語文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。

從教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進作用。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息進行收集，分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動，引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會好時代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標準中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂“標準答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解讀者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動的一分子

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生感受。理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當?shù)臅r間和條件下以適當?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了全面提高。

四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

篇10

研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主地運用知識、理解領(lǐng)悟、分析概括，以積極的思維獲取真正的知識，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思想和方法呢？現(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會：

要明確研究性學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)，它更多的是強調(diào)過程而不是結(jié)果，是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用而不是一般的理解和掌握，是通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認識，從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。在這種學(xué)習(xí)的過程中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者；學(xué)生由單純的間接知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?、大量獲取直接知識的學(xué)習(xí)的主體。因此，在這種研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立研究性的思想觀念，才能有其指導(dǎo)下的積極正確的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是進行教學(xué)雙邊活動的場所。開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上，而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時，研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實現(xiàn)問題解決而告終。在這種活動中要充分強化學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而這也有賴于一個寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們承認學(xué)生存在著個體的差異性、個性化和多樣性，我們能夠充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。

1．給學(xué)生提問與選擇的自由。教師要善待學(xué)生的問題，不要嘲笑打擊，更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生的提問給予適當?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生提問的水平。同時，又要給學(xué)生選擇思考問題的自由，讓學(xué)生挑選喜歡的并且適合自己的問題，要相信學(xué)生的能力，允許學(xué)生從不同的視角進行思考與探索。

2．展示多樣化的研究性成果的自由。學(xué)生活動成果的展示，一方面是對研究問題的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。不論是對問題的反思總結(jié)、撰寫論文或調(diào)查報告還是通過專題問題展開辯論、研討碰撞產(chǎn)生的火花，只要有利于開展積極的教學(xué)，有利于問題的引導(dǎo)與解決，有利于學(xué)生的發(fā)展，就必須予以鼓勵和肯定。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

1．創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景

課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂搞好研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標之一。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的問題，努力給學(xué)生營造一個民主、和諧、探究問題的情景，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來證實自己的觀點。教師最好聯(lián)系學(xué)生身邊的，或?qū)W生熟悉的事物，并以此作為教學(xué)中新的契機，進行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究問題的濃厚興趣，教學(xué)效果較好。

2．教師循序漸進地予以指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)不斷引向深入

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，并學(xué)會分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準確的語言表達出來。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的地收集相關(guān)資料，讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論或補充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，容易被學(xué)生認可，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、探究問題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解決。這就需要教師提供必要的資料幫助使研究性學(xué)習(xí)得以順利地進行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會使研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣。另外，教師還要鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，適時地把研究性學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有利于把研究性學(xué)習(xí)的主題不斷引向深入。

3．讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作與競爭

合作學(xué)習(xí)、公平競爭，學(xué)會與同學(xué)團結(jié)協(xié)作也是我們教育教學(xué)的重要目標。實踐告訴我們，個體認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，不能只局限于個體獨立探索的范圍，而是要個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍，只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時，學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中，才能不斷提高創(chuàng)造性的良好品質(zhì)。

研究問題的選擇、資料的收集、結(jié)論的驗證乃至小論文或探究成果的展示，無一不是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗。而且，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展；另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動的展開，必將能充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作以及與他人溝通的社會適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的知識面。