交互式多媒體教學(xué)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：FlashActionScript；交互式；多媒體教學(xué)軟件

一、FlashActionScript腳本語(yǔ)言在交互式多媒體課件制作領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件制作所應(yīng)用的軟件中Flash ActionScript最為常見(jiàn)，因此在技術(shù)掌握上也更加的成熟，對(duì)于應(yīng)用過(guò)程中比較常見(jiàn)的技術(shù)性問(wèn)題通過(guò)協(xié)調(diào)信息資源也能夠得到解決。課件制作要有明確的主題，同時(shí)所設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容中更要考慮是否方便觀看，在內(nèi)容表達(dá)上更加新穎能夠吸引人。Flash ActionScript腳本語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)與同等技術(shù)相比較運(yùn)行速度更快，同時(shí)操作界面也得到了很大的簡(jiǎn)化，無(wú)論是設(shè)計(jì)還是控制操作，都能夠達(dá)到理想的使用效果，這也是技術(shù)得到大力推廣運(yùn)用的主要原因。語(yǔ)言腳本的兼容性也是其他軟件所不能相比的，多媒體課件制作中會(huì)運(yùn)用大量的音頻圖片資料，選擇不同的資料素材會(huì)影響到課件的打開(kāi)與運(yùn)行速度。通過(guò)Flash ActionScript腳本語(yǔ)言的運(yùn)用，可以最大程度的解決這一問(wèn)題，確保所進(jìn)行的設(shè)計(jì)任務(wù)也能夠順利進(jìn)行，為課件應(yīng)用計(jì)劃營(yíng)造有利的環(huán)境。眾所周知，多媒體教學(xué)課件可以更加自然、逼真地表現(xiàn)豐富多彩的視聽(tīng)世界，可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行立體形象的模擬，還可以對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本艱澀單一的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。當(dāng)今，F(xiàn)lash具備完善的媒體支持功能，能融合圖形圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種媒體形式于一體。

二、面向多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用研究

1.程序設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)首先要確定一個(gè)準(zhǔn)確的使用功能范圍，這樣才能夠進(jìn)行后續(xù)的框架設(shè)計(jì)，確保功能的正常實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用期間設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)使用功能上的變更不斷的對(duì)語(yǔ)言腳本進(jìn)行選擇，以功能穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)為設(shè)計(jì)使用前提，在此基礎(chǔ)上不斷的探討解決措施，并幫助深入解決常見(jiàn)技術(shù)性問(wèn)題，避免問(wèn)題繼續(xù)深入影響到對(duì)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用。軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，應(yīng)用該技術(shù)的同時(shí)也可以參照其他經(jīng)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)任務(wù)完成速率得到提升，同時(shí)在設(shè)計(jì)效果上也會(huì)有明顯的進(jìn)步。程序設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言腳本的使用最為頻繁，同時(shí)其中也涉及到語(yǔ)言的程序優(yōu)化，在設(shè)計(jì)過(guò)程中最初只是一個(gè)軟件方案，實(shí)際運(yùn)行中可能存在一些漏洞問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)漏洞的配合處理，能夠幫助確定語(yǔ)言的最優(yōu)化運(yùn)行形式，并通過(guò)語(yǔ)言選擇來(lái)促進(jìn)其中程序功能得到完善，無(wú)論是使用還是現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)行，都會(huì)有明顯的進(jìn)步，是其他程序設(shè)計(jì)軟件所不具備的功能。2.模塊化編程。采用這種編程方法是先對(duì)整體應(yīng)用程序軟件進(jìn)行細(xì)致的劃分，達(dá)到使用需要的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)各個(gè)小模塊進(jìn)行程序匯編，同樣是應(yīng)用Flash ActionScript語(yǔ)言來(lái)完成的，小模塊得到匯編設(shè)計(jì)中確保功能可以正常實(shí)現(xiàn)，再有針對(duì)性的探討深層次解決方案，使各個(gè)小模塊之間能夠?qū)崿F(xiàn)功能上的組合，提升整體軟件的運(yùn)行使用效果。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以運(yùn)用程序語(yǔ)言來(lái)向其中輸入一些函數(shù)，這樣的變化形式也更符合現(xiàn)象規(guī)定，可以將復(fù)雜的程序功能實(shí)現(xiàn)變得具體，并在應(yīng)用期間不斷解決所遇到的問(wèn)題，使模塊化的程序能夠相互配合并投入到使用中。多媒體教學(xué)課件軟件開(kāi)發(fā)還要考慮運(yùn)行使用環(huán)境，根據(jù)運(yùn)行計(jì)算機(jī)的運(yùn)算存儲(chǔ)能力來(lái)補(bǔ)充其中的數(shù)據(jù)信息，并通過(guò)輸入函數(shù)運(yùn)算公式的方式來(lái)解決程序語(yǔ)言計(jì)算困難的問(wèn)題。交互功能是各個(gè)模塊所必須要具備的，在交互功能中，所遇到的問(wèn)題大部分都可以通過(guò)完善系統(tǒng)使用安全功能來(lái)得到解決，但需要注意的是各個(gè)程序運(yùn)行環(huán)境是否具備兼容性，以免在交互過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的安全性下降問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行使用效果不穩(wěn)定的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、基于FlashActionScrip腳本語(yǔ)言的交互式多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)

1.課件的設(shè)計(jì)分析。運(yùn)用多媒體課件主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在弊端問(wèn)題的改進(jìn)，能夠使學(xué)生更直觀的感受到教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)知識(shí)內(nèi)容也可以進(jìn)一步增強(qiáng)了解，避免在接下來(lái)更深入的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題堆積的現(xiàn)象，同時(shí)也方便教師進(jìn)行課堂的統(tǒng)一管理。因此在可見(jiàn)設(shè)計(jì)中，圖片與視頻資源是首先需要設(shè)計(jì)考慮的，原因在于能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更直觀的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)期間通常選擇使用標(biāo)準(zhǔn)化的Flash ActionScript腳本語(yǔ)言，以使用功能穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)為前提，同時(shí)也更方便進(jìn)行操作，以免造成多媒體課件教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)。因此首先要進(jìn)行的是導(dǎo)航使用頁(yè)設(shè)計(jì)，將功能按照模塊的形式進(jìn)行分析，更符合現(xiàn)場(chǎng)使用的需求標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件制作過(guò)程中可以根據(jù)導(dǎo)航中所提示的功能頁(yè)來(lái)不斷的完善其中內(nèi)容，深入探討解決措施，在操作環(huán)節(jié)中也能夠更加簡(jiǎn)明。課程實(shí)例部分是需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集整理一些有用的資源，有選擇性的編排在課件中，常規(guī)教學(xué)計(jì)劃結(jié)束后，可以組織班級(jí)內(nèi)的成員來(lái)共同觀看實(shí)際案例分析，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠進(jìn)一步理解。運(yùn)用軟件可以直接完成這一功能上的設(shè)計(jì)，交互式多媒體教學(xué)課件中如果存在不兼容的現(xiàn)象，需要對(duì)其中的程序做出適當(dāng)改動(dòng)，達(dá)到更有效的使用標(biāo)準(zhǔn)。2.多媒體教學(xué)軟件功能分析。交互、剪切都是軟件中所必須要具備的功能，使用過(guò)程中也可以根據(jù)不同課程的需求來(lái)做出適當(dāng)調(diào)整，交互功能可以幫助課件在不同的多媒體設(shè)備中應(yīng)用，并解決常見(jiàn)的技術(shù)性問(wèn)題，通過(guò)這種方法上的功能實(shí)現(xiàn)，對(duì)Flash ActionScript語(yǔ)言腳本也可以優(yōu)先選擇利用，通過(guò)編排設(shè)計(jì)課件能夠體現(xiàn)出不同的動(dòng)畫(huà)效果，使教學(xué)課件變得更加豐富有趣，也能夠在課堂中吸引學(xué)生注意力更加認(rèn)真的觀看分析其中內(nèi)容。多媒體軟件教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中會(huì)將學(xué)生反饋?zhàn)鳛檎n件優(yōu)化所參照的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方法也能夠幫助深入解決現(xiàn)場(chǎng)所存在的問(wèn)題，所設(shè)計(jì)出的教學(xué)軟件才更符合學(xué)生的使用需求。組織學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)課件也是當(dāng)前重點(diǎn)提倡的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更直觀的了解這一過(guò)程，并通過(guò)課件資料搜集整理來(lái)得到更有效的控制解決方案，減輕教師的課堂教學(xué)壓力。除此之外多媒體教學(xué)軟件還具備文件識(shí)別與播放功能，學(xué)生利用課余時(shí)間所搜集的課程資料可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件與同學(xué)們共同分享，更有助于學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流探討，也提升了課堂教學(xué)的趣味性。在運(yùn)用Flash ActionScript腳本語(yǔ)言進(jìn)行程序編寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)考慮是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一功能，并預(yù)留一部分存儲(chǔ)空間方便外插存儲(chǔ)空間的識(shí)別。

四、基于FlashActionScript腳本語(yǔ)言的交互式多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

1.Flash ActionScript腳本語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用雖然是技術(shù)人員所負(fù)責(zé)的程序編寫(xiě)，但更重要的是能夠通過(guò)程序函數(shù)運(yùn)算公式的輸入來(lái)自動(dòng)完善后續(xù)程序語(yǔ)言生成，通過(guò)這種方法來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)軟件的自動(dòng)化管理功能，需要對(duì)程序語(yǔ)言做出更改時(shí)，也可以通過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)一步解決，節(jié)省了課件程序重新設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間，在最終的程序語(yǔ)言編寫(xiě)上也能夠達(dá)到理想的使用需求標(biāo)準(zhǔn)，這也是傳統(tǒng)方法中難以實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)言運(yùn)用還需要根據(jù)軟件不同模塊的功能來(lái)進(jìn)行更加深入的劃分探討。例如文字的滾動(dòng)播放，視頻音頻播放等方面內(nèi)容，都需要從更深入的角度來(lái)探討完善，通過(guò)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)來(lái)促使功能方面得到優(yōu)化處理，解決傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方案中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。聲音播放功能設(shè)計(jì)完成后，還需要在功能程序語(yǔ)言中編寫(xiě)停止控制語(yǔ)言，否則在實(shí)際教學(xué)軟件應(yīng)用期間會(huì)出現(xiàn)功能反復(fù)播放的情況。整體的軟件程序開(kāi)發(fā)過(guò)程中，語(yǔ)言的選擇與運(yùn)用是十分重要的，功能是首先要確定的前提，其次才可以進(jìn)行各項(xiàng)完善開(kāi)展計(jì)劃。尤其是針對(duì)語(yǔ)言方面所存在的不合理問(wèn)題，通過(guò)這種方法解決也是更加理想的。2.組件的運(yùn)用。運(yùn)用組件主要是幫助實(shí)現(xiàn)一些有關(guān)于功能完善方面的問(wèn)題，例如視頻與音頻的正常播放，組件是可以選擇安裝的，但在軟件開(kāi)發(fā)階段需要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)完善，這樣才不會(huì)影響到教學(xué)計(jì)劃對(duì)多媒體課件的使用需求進(jìn)行。組件程序編寫(xiě)區(qū)域教學(xué)軟件是存在一定區(qū)別的，所占據(jù)的存儲(chǔ)空間更小，這樣在使用過(guò)程中才能夠解決常見(jiàn)的隱患問(wèn)題，并且組件的安裝使用與卸載都是具有選擇性的，設(shè)計(jì)完成后可以基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行使用環(huán)境下對(duì)其中的內(nèi)容做出完善，更新后的組件在使用安全效率上也更符合運(yùn)行管理需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的統(tǒng)一融合，解決傳統(tǒng)軟件功能的使用需求。組件之間的設(shè)計(jì)也具備兼容性，是交互式軟件功能的具體體現(xiàn)，通過(guò)方法的運(yùn)行使用，在現(xiàn)場(chǎng)可以獲得更多的運(yùn)行使用安全問(wèn)題，通過(guò)各個(gè)系統(tǒng)之間的相互配合可以幫助營(yíng)造出合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并促進(jìn)管理計(jì)劃在基層中得到更加深入的解決應(yīng)用，以免影響到安全性實(shí)現(xiàn)。同時(shí)Flash ActionScript還具有內(nèi)部組件，在進(jìn)行教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)可以有選擇性的對(duì)軟件功能進(jìn)行使用，設(shè)計(jì)效果得到提升對(duì)各個(gè)系統(tǒng)之間的功能實(shí)現(xiàn)也能發(fā)揮促進(jìn)作用。3.類和模板的應(yīng)用。應(yīng)用類和模板能夠幫助設(shè)計(jì)一些選擇調(diào)控類教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在所開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃中也可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，幫助進(jìn)一步解決常見(jiàn)技術(shù)性問(wèn)題，通過(guò)這種方法之間的相互配合，在最終的管理理念上也能夠?qū)崿F(xiàn)突破。運(yùn)用模板進(jìn)行設(shè)計(jì)前也可以根據(jù)使用需求適當(dāng)?shù)淖龀龈膭?dòng)，這樣可以避免功能上出現(xiàn)影響的現(xiàn)象，對(duì)于后續(xù)設(shè)計(jì)模塊的完善也起到了鋪墊作用。模板中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的可選擇性是十分方便的，教師可以對(duì)教學(xué)例題進(jìn)行任意的更改，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)效果也更加理想。這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的與教師溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的突破，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容也能起到控制作用。對(duì)于模本的選擇與軟件功能使用都有明確的規(guī)定，借助Flash ActionScript腳本語(yǔ)言進(jìn)行課件設(shè)計(jì)過(guò)程中要尊重現(xiàn)場(chǎng)的功能完善需求，并不斷的做出深入改變，這樣才能夠幫助進(jìn)一步解決常見(jiàn)技術(shù)性問(wèn)題，來(lái)探討深層次的使用需求在課件中是否能夠得到體現(xiàn)，這樣才能夠幫助進(jìn)一步提升教學(xué)課件應(yīng)用后的課堂效果。

五、交互式多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)

在對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮是否在功能實(shí)現(xiàn)上可以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，并確定一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃。除此之外還需要重點(diǎn)考慮是否在功能使用過(guò)程中存在不合理的影響，以及各個(gè)系統(tǒng)之間功能上信息資源是否得到最優(yōu)化的利用，以免產(chǎn)生信息資源浪費(fèi)問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)期間要不斷的對(duì)課件軟件進(jìn)行檢測(cè)，這樣能夠提升軟件的安全性，即使在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行使用環(huán)境下也能避免出現(xiàn)嚴(yán)重的病毒入侵破壞問(wèn)題，確保功能上的正常實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中需要注意的問(wèn)題還有許多，文章中并沒(méi)有一一列舉出來(lái)，但在實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用中都是需要重點(diǎn)解決的。結(jié)語(yǔ)Flash以其完備的功能，在課件制作中的作用日益突出，然而也必須看到，多媒體教學(xué)更需要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法緊密地結(jié)合，如此方能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。本文借助課件實(shí)例，介紹了基于ActionScript交互式課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，充分利用了ActionScript的強(qiáng)大功能，簡(jiǎn)化開(kāi)發(fā)流程，編程實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，與其它課件制作工具相比表現(xiàn)了明顯的優(yōu)越性，也明確彰顯了其輔助教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用前景極為廣闊。ActionScript的功能日益強(qiáng)大，應(yīng)用腳本語(yǔ)言編程，可以制作出具有良好交互性和開(kāi)放性的多媒體課件。以“CorelDrawl2造型工具的應(yīng)用”交互式多媒體課件為例，綜述了Flash ActionScript在多媒體課件制作領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，介紹了課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，給出課件開(kāi)發(fā)的幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)。

作者:王志崗 單位:寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、什么是課堂交互式教學(xué)

交互式教學(xué)是由美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩最早提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，它是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。

利用教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的過(guò)程才能稱得上是課堂交互式教學(xué)，也就是說(shuō)課堂交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)其“交互性”。它的根本目的在于實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以保證學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、課堂交互式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）在“交互式”教學(xué)中，師生互為主體

1.教師是教學(xué)實(shí)踐的主體

教師是課程目標(biāo)的具體實(shí)施者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有能動(dòng)性和自主性。在“交互式”教學(xué)中，教師體現(xiàn)能動(dòng)性、自主性和主體性的本質(zhì)特征需要從三方面入手：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。其中，從教學(xué)媒體來(lái)看，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要有時(shí)間觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理巧妙地使用各種教學(xué)媒體，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益。

2.學(xué)生是認(rèn)知的主體

21世紀(jì)的社會(huì)將是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中必須充分掌握教師所傳授的知識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前信息科學(xué)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來(lái)越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，多方面獲取有效的信息，深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）師生利用教學(xué)媒體，雙邊活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

教師和學(xué)生都不可能在教學(xué)過(guò)程中成為獨(dú)立的唯一主體。教師從教―教會(huì)―不教，學(xué)生從學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)。教與學(xué)相互依存，相互制約，決定了教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中必須有機(jī)結(jié)合而成為統(tǒng)一的主體。

教師教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備多媒體技術(shù)與技能，教育過(guò)程中的交互通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)是交互式課堂教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

三、有效利用多媒體促進(jìn)課堂交互式教學(xué)新發(fā)展

進(jìn)入信息時(shí)代，要求交互式教學(xué)的基本方式在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的同時(shí)，在課堂教學(xué)中仍然要靈活地運(yùn)用提示教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自主教學(xué)法和探究式教學(xué)等傳統(tǒng)交互教學(xué)方式，尤其是借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)交互平臺(tái)，更為科學(xué)合理地調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互支撐平臺(tái)之間的關(guān)系，使新時(shí)期的交互教學(xué)經(jīng)常性地處于一種和諧、有序、生長(zhǎng)、發(fā)展的平衡狀態(tài)中。

（一）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)主體性的關(guān)懷

我國(guó)在多媒體教學(xué)的研究和實(shí)踐中，存在“重教輕學(xué)的傾向，偏科技輕人文，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的前景過(guò)于樂(lè)觀，對(duì)可能出現(xiàn)的消極后果和負(fù)面影響缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究”，也由此過(guò)于重物輕人。

在實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，既要考慮“物性”，又要重視“人性”，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體性關(guān)懷。

1.教育的主體性

教育的主體性是是針對(duì)教育的依附性而提出的。其實(shí)質(zhì)是指教育具有自身獨(dú)特的規(guī)律，對(duì)外部社會(huì)的要求既不能簡(jiǎn)單盲從，又不能漠然處之，而是應(yīng)持一種理性態(tài)度。教育中要應(yīng)用技術(shù)來(lái)改善教學(xué)，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，避免教學(xué)活動(dòng)由技術(shù)泛濫造成的理性越來(lái)越受到技術(shù)進(jìn)步的支配。

2.人的主體性

在教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)時(shí)，要重視促進(jìn)人的主體性發(fā)展。西方各國(guó)進(jìn)入科學(xué)和技術(shù)高度發(fā)達(dá)時(shí)代，人的主體性的喪失使人感到自我的殘缺和生存本性的異化；不僅科學(xué)技術(shù)奴役人，甚至教育和知識(shí)也奴役人；科技文明把教育變成一種強(qiáng)制性的義務(wù)，人從教育中獲取知識(shí)不再是一種樂(lè)趣，而只是為了把自己變成一種更為有用的工具。

我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借鑒人本主義的某些觀點(diǎn)。人本主義教學(xué)主張構(gòu)建以人為中心的課程與方法，教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在多媒體課堂教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的存在而單獨(dú)與多媒體進(jìn)行交互，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交互，真正有效地實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)行教學(xué)的效用。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)境中尋求創(chuàng)新與發(fā)展

交互式教學(xué)模式，相對(duì)要求教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師素質(zhì)比較高。如計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要求學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化，教師能否設(shè)立與學(xué)生水平相應(yīng)的課題等都是比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

從黑板到交互白板，環(huán)境的改變會(huì)進(jìn)一步影響教學(xué)效果。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)已大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板，一批學(xué)校正積極投身于利用交互式電子白板教學(xué)的實(shí)踐中，從而改變教與學(xué)的方式，改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高課堂教學(xué)效益。

（三）在課堂教學(xué)組織中尋求創(chuàng)新與發(fā)展

課堂教學(xué)組織是影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是互動(dòng)式教學(xué)方式方法的基本體現(xiàn)。如何在新技術(shù)環(huán)境下借助交互平臺(tái)，組織和調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容適時(shí)、適度進(jìn)行交流互動(dòng)，最大限度發(fā)揮新媒體的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)交互的缺陷，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

篇3

一、交互式多媒體一體機(jī)簡(jiǎn)介

交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)，是一種可以實(shí)現(xiàn)課堂較適合學(xué)生互動(dòng)教學(xué)、白板書(shū)寫(xiě)、頁(yè)面批注、對(duì)實(shí)物進(jìn)行攝像顯示、文本識(shí)別、外接存儲(chǔ)設(shè)備、播放多媒體音頻和視頻等功能的多媒體互動(dòng)教學(xué)一體機(jī)設(shè)備。交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它以互動(dòng)顯示單元為主體（互動(dòng)顯示單元包括交互式電子白板+投影機(jī)的組合，在電子白板的側(cè)邊框嵌入信息處理單元（PC機(jī)）、攝像單元、音箱等組件及對(duì)這些組件統(tǒng)一控制的控制單元組合為一個(gè)完整的一體機(jī)，并由控制面板統(tǒng)一控制。使用者能夠用電子筆在交互電子白板上對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接操控，并可對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改、標(biāo)注、幾何畫(huà)圖、打印、存儲(chǔ)等。

二、多媒體一體機(jī)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的作用

近年來(lái)隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的的“粉筆”+“黑板+“錄音機(jī)”的課堂授課模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，達(dá)到了電子資源共享的效果，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)向高科技發(fā)展的一種趨勢(shì)。我院近幾年在大多數(shù)的教室安裝了交互式多媒體一體機(jī)。在此談?wù)勎医Y(jié)合高職公共英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)中使用一體機(jī)的心得體會(huì)：

（一）提高了課堂授課的效率

首先，多媒體一體機(jī)的使用節(jié)省了教師用粉筆在黑板上講解的時(shí)間。教師通過(guò)課前準(zhǔn)備，把課上需要講授的內(nèi)容以ppt的形式提前做成課件。課堂上只需要播放課件，讓學(xué)生選擇重要內(nèi)容進(jìn)行記錄，就完全可以達(dá)到用粉筆在黑板上講解的效果。其次，進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力能力訓(xùn)練的時(shí)候，使用多媒體一體機(jī)進(jìn)行授課，教師不再需要使用笨重的錄音機(jī)進(jìn)行倒帶和快進(jìn)了。最后，公共英語(yǔ)是一門實(shí)用性學(xué)科，多聽(tīng)、多練、多糾正是學(xué)好英語(yǔ)的最基本的保證。多媒體一體機(jī)的使用，彌補(bǔ)了課堂上時(shí)間有限的約束，利用一體機(jī)進(jìn)行授課有助于加快教學(xué)速度。省下的時(shí)間教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的內(nèi)容?？傊?，一體機(jī)的使用不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，而且更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在多媒體一體機(jī)上播放的課件具有極強(qiáng)的感官效果。集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的教學(xué)課件， 沖擊了對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加形象、更加具體、更加生動(dòng)，從而吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了學(xué)生的注意力和參與欲望。傳統(tǒng)的教師授課，是教師一人堂的授課方式，即便是教師的講課再生動(dòng)，一段時(shí)間之后也很難吸引學(xué)生的注意力。一體機(jī)輔助參與到授課過(guò)程當(dāng)中，變換的聲音和圖像能吸引學(xué)生的眼球，例如：熒光筆、魔術(shù)筆、局部遮擋、笑臉印章、屏幕幕布、刮刮卡等有趣的小工具同樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上，教師還可以讓學(xué)生自己走到講臺(tái)上親自嘗試，增加學(xué)生的參與性。大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、豐富的教學(xué)手段、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喜歡上英語(yǔ)課， 從而提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平。

（三）豐富了課堂授課的內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師所能使用的工具僅僅是教材和錄音機(jī)等有限的教學(xué)設(shè)備。而一體機(jī)中所包含的大量的英語(yǔ)教學(xué)資源有：音像資料、多媒體課件、教材、題庫(kù)等，一體機(jī)多媒體教學(xué)不僅要把這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源成為音頻文件、視頻文件、數(shù)據(jù)庫(kù)文件、流媒體文件、文本文件，還要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科及一體機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，把這些內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃、整合、教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)，讓本來(lái)屬于書(shū)本中的知識(shí)以音、像的形式動(dòng)起來(lái)，能真正被學(xué)生所接收。在教學(xué)中即使是遇到學(xué)生難以解決的問(wèn)題，也可以通過(guò)一體機(jī)比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生學(xué)得自如，教師教的輕松。

（四）反復(fù)操練，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師利用黑板講解相關(guān)知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)黑板不知道要擦了多少次，粉筆也不知道要用了多少根。一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)更多的體現(xiàn)在它的反復(fù)性上。教師在白板上書(shū)寫(xiě)過(guò)得內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)的過(guò)程可以被一體機(jī)自動(dòng)記錄在后臺(tái)程序上。教師隨時(shí)可以調(diào)出前面所講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨時(shí)可以用各種彩色筆、熒光筆對(duì)需要學(xué)生著重記憶的部分添加下劃線，以加深學(xué)生的印象。在口語(yǔ)和聽(tīng)力部分的練習(xí)中，教師可以通過(guò)僅僅點(diǎn)擊暫停、反復(fù)、緩慢、快進(jìn)等按鍵讓學(xué)生對(duì)某一特定內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的操練。通過(guò)這樣反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于突破英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易遺忘的特點(diǎn)。

（五）節(jié)約教學(xué)資源

多媒體一體機(jī)在課堂上的使用節(jié)約了大量的教學(xué)資源。教師既不用抱著厚厚的一摞資料也不用提著笨重的錄音機(jī)來(lái)上課，也不用在黑板上用粉筆擦了寫(xiě)，寫(xiě)了再擦，滿屋粉筆灰的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師只需要用鼠標(biāo)、電子白板筆、橡皮擦等這些小工具就可以利用屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆進(jìn)行授課和講解了。翻頁(yè)、放大、縮小、記錄、批注、畫(huà)圖這些輔助功能也是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。多媒體一體機(jī)的使用不但改善了教學(xué)環(huán)境，節(jié)約了教學(xué)資源，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；交互式教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)

一、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性

2007年教育部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀成分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)手段，其引入對(duì)相關(guān)的教學(xué)條件提出了更高的要求，其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化。交互式課堂教學(xué)模式作為目前西方國(guó)家在外語(yǔ)教學(xué)方面最推崇的教學(xué)模式，主張給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)接受者，通過(guò)多種途徑獲取信息，打破教學(xué)中信息傳遞的單一模式，著重增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生全面運(yùn)用語(yǔ)言和駕馭語(yǔ)言的能力。近年來(lái)，交互式教學(xué)模式也備受我國(guó)教育工作者的重視，并已靈活地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，而且取得了很好的效果。本文在構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式的必要條件和意義兩個(gè)方面分別做了探討。

二、構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式的必要條件

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式主張充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向的、靜態(tài)的教學(xué)模式的限制，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生間、生生間的多級(jí)互動(dòng)交流與合作。然而，這種教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)施和環(huán)境、教學(xué)方法、教材和師資隊(duì)伍建設(shè)方面又提出了更高的要求。

1.齊備的教學(xué)設(shè)施，良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)資源的硬件條件之一，是決定教學(xué)活動(dòng)能否有效地開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，如錄音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視、多媒體課件等多種形式向?qū)W生傳送語(yǔ)言信息和文化知識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)產(chǎn)生刺激，可以大大提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。另外，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)放可以為學(xué)生提供更多課前和課后練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。

2.創(chuàng)新性的教學(xué)方法，多元化的課外活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，其過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向和多向的互動(dòng)交流。這種交流互動(dòng)不是傳統(tǒng)的單一式的知識(shí)傳授，而是多渠道、全方位的溝通。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)依據(jù)交互式教學(xué)原則，教師在吃透教材、認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前設(shè)定出任務(wù)，制定教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)既具啟發(fā)性、思考性，又具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入到問(wèn)題情境中去，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問(wèn)和設(shè)想，從而解決問(wèn)題，完成任務(wù)。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求知識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，勤于思考和勇于創(chuàng)新的精神，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維。

此外，多元化的課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高其語(yǔ)言輸出效率。通過(guò)組織一些兼具實(shí)用性和趣味性的課外活動(dòng)或者開(kāi)設(shè)一些選修課程，最大限度地為學(xué)生提供練習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

3.精選的教材，優(yōu)質(zhì)的師資

教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的教材，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊(cè)、教學(xué)實(shí)物等已遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需要和學(xué)生對(duì)信息的渴求。因此，合理有效地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的資源，不僅有助于豐富教師的備課和教學(xué)內(nèi)容，也有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界和擴(kuò)展其知識(shí)層面，提升教學(xué)效果。教材的選擇應(yīng)本著以學(xué)生為本位的原則，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為教材組織的出發(fā)點(diǎn)，逐步擴(kuò)大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師在使用教材時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式，認(rèn)真研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，進(jìn)行適當(dāng)刪改和補(bǔ)充，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，使教材真正成為師生課堂互動(dòng)的紐帶。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的積極作用。

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式對(duì)教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求，教師要有扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及課堂組織能力。教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)積累、先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重新定位自身角色，擔(dān)任課堂教學(xué)的控制者、設(shè)計(jì)者、組織者和學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者、鼓動(dòng)者、參與者。此外，教師還要不斷研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，探討教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，做到不僅要傳播知識(shí)和技能，更要用知識(shí)去啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式的意義

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代課堂教育模式變革提供了契機(jī)，多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式可以大幅度提高效率，無(wú)疑是大勢(shì)所趨。

1.借助多媒體技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式符合時(shí)代的要求。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技全球化對(duì)人才提出了更高的要求。教學(xué)作為教育的最基本途徑，在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的人才方面，有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。交互式課堂教學(xué)模式主張擴(kuò)大師生間、學(xué)生間的交流，重新定位教師和學(xué)生的角色分配，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是可以充分發(fā)揮想象力和首創(chuàng)精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。師生之間融洽的關(guān)系和和諧的氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、溝通的能力是十分有幫助的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)方式和手段的多樣性，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式順應(yīng)教學(xué)改革的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端已經(jīng)被很多教育工作者詬病，“費(fèi)事低效”等問(wèn)題也已經(jīng)受到廣泛關(guān)注?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)是借助于多媒體的師生間多級(jí)交流互動(dòng)的過(guò)程。這一教學(xué)模式摒棄了單一的知識(shí)傳授模式，使學(xué)生成為主體，教師起主導(dǎo)作用，符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。

總之，多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式符合二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技全球化形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，順應(yīng)新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。但要使其達(dá)到理想的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的作用，是需要齊備的教學(xué)設(shè)施、良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、多元化的課外活動(dòng)、精選的教材和優(yōu)質(zhì)的師資等必要條件的。本文對(duì)以上必要的條件作了探討，希望對(duì)構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界，2003，(6)．

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體　教學(xué)　心理與精神

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，具有其他媒體所不具備或是不完全具備的特性與功能，對(duì)提高教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此，它對(duì)教育、教學(xué)的過(guò)程也產(chǎn)生了深刻的影響。我們?cè)谛睦砼c精神護(hù)理課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分利用其大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本宗旨

1.轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。因此，多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。在心理與精神課程多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，我們首先從思想上轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者及信息的提供者。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地設(shè)計(jì)了一些形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及專供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件，以利于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.內(nèi)容明確，目標(biāo)清楚

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來(lái)表示的，有時(shí)也容易出現(xiàn)曲解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。而且由于各種媒體較強(qiáng)的吸引力，設(shè)計(jì)不當(dāng)十分可能對(duì)學(xué)生造成不正確的引導(dǎo)而無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須加以重視。為此，在選擇和使用各種媒體信息時(shí)，都必須明確它們是為了表現(xiàn)哪一個(gè)知識(shí)的內(nèi)容、為達(dá)到哪一層內(nèi)次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

如我們?cè)谥v授應(yīng)激的生理反應(yīng)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)激的生理反應(yīng)主要涉及三大系統(tǒng)，即交感——腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)、垂體——腎上腺皮質(zhì)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)的反應(yīng)涉及神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫等方面，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，如果多媒體利用不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生在知識(shí)上造成混亂。為此，我們根據(jù)本內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)層次，設(shè)計(jì)了三大系統(tǒng)的反應(yīng)結(jié)構(gòu)圖，利用多媒體課件展示給學(xué)生，該圖簡(jiǎn)單明了、層次清晰，使學(xué)生一目了然，再通過(guò)教師的講授，使學(xué)生很容易掌握了該教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

1.直觀性

多媒體課件的直觀性能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。如學(xué)生在學(xué)習(xí)知覺(jué)的選擇性這一內(nèi)容時(shí)，教師并不是先給學(xué)生講什么是知覺(jué)的選擇性，而是首先利用多媒體給出“雙面人像圖”和“老婦少女圖”，學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)圖型的觀察和思考，從而理解和掌握了知覺(jué)具有選擇性這一特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

2.圖文聲像并茂

多媒體課件圖文聲像并茂，能夠多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如我們?cè)谥v授精神障礙常見(jiàn)癥狀這一章的內(nèi)容時(shí)，充分利用多媒體課件在這方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)、形象的音像資料，使學(xué)生們掌握了常見(jiàn)精神障礙的表現(xiàn)、特點(diǎn)。由于課件圖文聲像并茂，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，非常感興趣，注意力集中，情緒飽滿，通過(guò)多媒體形式的教學(xué)，學(xué)生們基本掌握了本次課程的內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的主要功能及應(yīng)用

在心理與精神護(hù)理課程的教學(xué)中，多媒體課件的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面，它們各自都有其特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中起到不同的作用，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂演示

這類多媒體課件主要用于課堂演示教學(xué)，其功能主要是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，為教師進(jìn)行課堂講解而設(shè)計(jì)的。一方面它利用多媒體形象直觀的性能配合和支持教師的講解；另一方面它注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、提示，向?qū)W生展示問(wèn)題解決的全過(guò)程，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。

如教師在講授認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)程及其在心理應(yīng)激過(guò)程中的作用的內(nèi)容時(shí)，就充分利用了多媒體的直觀性能，向?qū)W生展示了問(wèn)題解決的全過(guò)程。通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生很容易理解和掌握該部分內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐操作

這類課件主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，來(lái)強(qiáng)化和掌握某些教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)要保證這類課件的練習(xí)具有一定比例的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，以便全面地訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力和水平。

如在心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，利用一些心理測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上對(duì)自己進(jìn)行某些項(xiàng)目的心理測(cè)驗(yàn)，如氣質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）等。通過(guò)這些實(shí)踐操作，學(xué)生掌握了這些心理測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)了這些量表使用、評(píng)分及結(jié)果的判定。

3.設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作學(xué)習(xí)即在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論等，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程可以由多媒體課件來(lái)組織和引導(dǎo)，討論的問(wèn)題也可以由多媒體課件提出。如我們?cè)谥v授精神分析法的理論基礎(chǔ)中的潛意識(shí)論、人格結(jié)構(gòu)論、人格發(fā)展論的內(nèi)容時(shí)[2]，在教師講授后，播放一段影像案例，教師針對(duì)影像案例中的內(nèi)容提出問(wèn)題，然后由學(xué)生討論、回答。這比由教師講一個(gè)案例再提出問(wèn)題效果要好得多。

4.信息資源獲取

資源是指確定學(xué)習(xí)某一主題時(shí)所需信息資源的種類和每種資料在學(xué)習(xí)這一主題過(guò)程中所起的作用。在心理與精神護(hù)理課程的多媒體教學(xué)中，除上述多媒體課件形式外，為了使學(xué)生更加全面地掌握心理學(xué)知識(shí)和信息，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)知道如何利用多媒體系統(tǒng)，從何處獲取有關(guān)信息資源。

目前，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)是獲得信息資源的一個(gè)主要途徑，網(wǎng)上的心理學(xué)資源也是十分豐富的，如中科院心理學(xué)研究所（psych.ac.cn）、華夏心理網(wǎng)（psychcn.com)等[3]，都是很好的心理學(xué)網(wǎng)站。通過(guò)多媒體系統(tǒng)教學(xué)，要使學(xué)生掌握如何從互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)心理學(xué)的一些知識(shí)、案例等，并完成一些研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、多媒體教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但我們?cè)诒菊n程的教學(xué)中也體會(huì)到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在多媒教學(xué)設(shè)計(jì)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于多媒體教學(xué)、能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時(shí)髦，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。如果教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，利用多媒體均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，沒(méi)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有些教師在制作課件時(shí)過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書(shū)、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，也就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。

總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個(gè)極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任煥妮《淺談構(gòu)建主義理論與多媒體在心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《科技信息（科學(xué)教研）》，2008，18。

篇6

關(guān)鍵詞:多媒體;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)資源

多媒體互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)師生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，符合教育改革的要求，有助于開(kāi)辟教育新局面。此外為每位師生的全面發(fā)展，以及探索建立校本教育模式、鄉(xiāng)土教育模式發(fā)揮著重要的作用。另外，在研究基礎(chǔ)上，還能提高隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高學(xué)校教學(xué)的效果讓我國(guó)教育工作煥發(fā)新的生機(jī)，利于年輕教師的飛快成長(zhǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)師生之間更好、更快成長(zhǎng)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多向互動(dòng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。課堂互動(dòng)主要有師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生與教學(xué)素材的互動(dòng)以及師生與教學(xué)因素互動(dòng)等。當(dāng)今我們?cè)诮虒W(xué)方法上越來(lái)越關(guān)注師生之間的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)際情況是學(xué)生自身缺乏參與互動(dòng)教學(xué)模式的意識(shí)，對(duì)如何互動(dòng)更是知之甚少。由于教師教學(xué)水平、教學(xué)理念的差異，多數(shù)教師還停留在單向互動(dòng)階段，因此學(xué)生并沒(méi)有互動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)與其他教學(xué)元素進(jìn)行互動(dòng)。如：學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生少之又少，僅有少部分的學(xué)生有主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與教學(xué)素材之間互動(dòng)的一個(gè)重要形式；當(dāng)下的課堂，多數(shù)的學(xué)生更多的是機(jī)械般抄課件上的筆記、記錄教師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對(duì)問(wèn)題的答案沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)思考，自主完成分析，特別是對(duì)材料題的分析總結(jié)能力相當(dāng)弱。（二）互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容單一化。與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)相比,三維教學(xué)目標(biāo)向核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。我們科學(xué)精神、政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)角度觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中通過(guò)“活動(dòng)型”課堂的構(gòu)建完成核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可在實(shí)際教學(xué)中并非所有教師積極推行。一些教師在課堂教學(xué)依然注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感豐富的情境、確立恰當(dāng)?shù)闹黝}，缺少對(duì)學(xué)生的情感教育，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。（三）忽視“活動(dòng)型”課堂構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師遵循教學(xué)規(guī)律，按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程完成整堂課的教授，實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)新的課程資源。預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一很難實(shí)施到位，特別是課堂中學(xué)生問(wèn)到的一些“刁鉆”的問(wèn)題，其實(shí)是很好的生成資源，教師可以借助其對(duì)學(xué)生做好正確的價(jià)值觀導(dǎo)向引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師追尋“教材至上”原則，對(duì)書(shū)本所列出的知識(shí)點(diǎn)和素材一般會(huì)做出詳細(xì)的講解，難以提升學(xué)生分析材料能力的，不利于“活動(dòng)型”課堂的建設(shè)。另一方面，教師正在轉(zhuǎn)變教育觀念，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀對(duì)教師教學(xué)的影響依然存在。如：過(guò)多注重學(xué)生知識(shí)的灌，忽視課堂活動(dòng)形式應(yīng)多樣化、學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，最終使學(xué)生淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式存在問(wèn)題的原因分析

（一）師生之間存在互動(dòng)觀念的誤解?！敖處煹臋?quán)威是國(guó)家、社會(huì)所賦予的教育權(quán)力以及因教師自身魅力被學(xué)生自覺(jué)接受、影響和改變學(xué)生所形成的一種力量。主要表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的管理學(xué)生對(duì)教師的依賴?！苯逃母锵?，高呼課堂應(yīng)交還給學(xué)生，但由于部分教師學(xué)情分析不到位或者初入工作崗位，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)交流中未擺正學(xué)生為中心的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，主要還是依照教師事先設(shè)定的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，學(xué)生心中對(duì)老師存在觀念偏差：認(rèn)為老師教師即絕對(duì)權(quán)威的存在。學(xué)生在這種充滿教師絕對(duì)權(quán)威的課堂中，漸漸淪為沒(méi)有思想的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，沒(méi)有互動(dòng)意識(shí)。此外，一些教師認(rèn)為通過(guò)與優(yōu)生之間的互動(dòng)即可達(dá)到課堂效果，未進(jìn)行分層教學(xué)，缺乏對(duì)不同學(xué)習(xí)程度同學(xué)的想法與見(jiàn)解點(diǎn)評(píng)和反饋，常點(diǎn)“固定的”幾位同學(xué)回答問(wèn)題，沒(méi)有給其他同學(xué)提供參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。（二）教師自身對(duì)多向互動(dòng)式教學(xué)模式理解不夠全面。影響互動(dòng)式教學(xué)的主要兩大因素是：教師的教學(xué)理念以及互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)形式。由于部分教師對(duì)多向互動(dòng)式教學(xué)模式的理解不夠全面，在課堂的組織教學(xué)中，僅僅是構(gòu)建簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)，沒(méi)有合理運(yùn)用教學(xué)元素，難以達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)效果。還有一些教師對(duì)教學(xué)元素之間的互動(dòng)影響有所了解。卻不知道如何運(yùn)用教學(xué)方法達(dá)到理想的課堂效果。種種原因促使教師認(rèn)為師生之間的互動(dòng)通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答、對(duì)話就可以完成互動(dòng)，未考慮互動(dòng)的實(shí)際效果，正是由于教師對(duì)于教學(xué)各元素之間產(chǎn)生的互動(dòng)的理解具有模糊性，致使多向互動(dòng)式教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法極其單一；而有些老師認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)課堂的效果就是“熱鬧”與真正“活動(dòng)型”課堂所追求的效果大相徑庭，課堂紀(jì)律是一片混亂的，反而沒(méi)能給那些想認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些教師認(rèn)為為多向互動(dòng)式教學(xué)模式過(guò)程繁雜，為了耽誤課堂的正常進(jìn)度，所以整節(jié)課并未設(shè)置過(guò)多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂也就變得枯燥乏味。（三）“弱勢(shì)”學(xué)科地位未發(fā)生改變。很多地區(qū)，主科和副科之間的地位并不“平等”。以政治學(xué)科為例，學(xué)校一周只開(kāi)兩節(jié)政治課，有的甚至被削減為一周一節(jié)。在期末還會(huì)出現(xiàn)被主科老師“借走”的情況。這無(wú)形中更是給學(xué)生灌輸“有的課并不重要的思想”。因?yàn)槟承叭鮿?shì)”學(xué)科地位不突出、學(xué)校不重視、學(xué)生不當(dāng)回事,老師在課堂教學(xué)領(lǐng)域逐漸處于邊緣化的地位。許多積極有為的教師想上好課,多互動(dòng)，提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變自己所教學(xué)科的“地位”?？墒?大環(huán)境不變,在小環(huán)境中企圖改變現(xiàn)狀的老師們舉步維艱。

篇7

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；多媒體教學(xué)：教學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)方式

教學(xué)互動(dòng)是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響，相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，激活、展開(kāi)、豐富與提升師生生命的有機(jī)交互過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式及多媒體輔助教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師講，學(xué)生聽(tīng)，只有教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生不能向教師質(zhì)疑的單向灌輸方式，而是采用一種教師提出課題一在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)一學(xué)生提出疑問(wèn)和解決方案一集體討論一教師和學(xué)生共同歸納、總結(jié)提高的雙向協(xié)作教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主動(dòng)性和積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。這種師生相互互動(dòng)、共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，使雙方都處在興奮和創(chuàng)造與滿足之中。

互動(dòng)式教學(xué)方式，可以使學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，是一種雙贏的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)可以在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛能，更有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。但互動(dòng)式教學(xué)也有其不足，主要表現(xiàn)在：課堂配套資源不足，教學(xué)主線難以把握，課堂秩序難以協(xié)調(diào)，教學(xué)情景難以創(chuàng)設(shè)，歸納總結(jié)不盡人意。

二、互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式

1．互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式下的師生互動(dòng)

互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式下大量采用對(duì)話、小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間彼此的依賴性和責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者處于積極參與狀態(tài)。

課堂教學(xué)互動(dòng)的多重性對(duì)多媒體教學(xué)模式下的師生互動(dòng)提出了開(kāi)放而有序的新要求。課堂教學(xué)互動(dòng)既是開(kāi)放的，又有著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和順序。這種結(jié)構(gòu)和順序是教師在理解教科書(shū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及多媒體教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來(lái)的。它既要求形象、直觀，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生多樣性的個(gè)別差異，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。教師在此過(guò)程中要注意學(xué)生的反饋，要注意與實(shí)踐的相結(jié)合?；?dòng)的過(guò)程是教師從按照教案控制課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)建課堂、深化經(jīng)驗(yàn)、提升生命的過(guò)程。這就要求教師不僅要備課程、備課件、備媒體，而且還要備學(xué)生。

2．互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式下的教師角色的轉(zhuǎn)換

在互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式下，教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師思考的重點(diǎn)不再是講授什么內(nèi)容，怎樣講授，而應(yīng)該是完成教學(xué)內(nèi)容需要哪些條件，如何在課堂上創(chuàng)造這些條件，如何組織協(xié)調(diào)引導(dǎo)好教學(xué)進(jìn)程，從什么角度、哪些方面如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)充當(dāng)顧問(wèn)、提供資料幫助?，F(xiàn)代教學(xué)媒體可以幫助教師擔(dān)任輔助者的角色，教師完全可以走進(jìn)學(xué)生中去做一個(gè)參與者、一個(gè)“平等中的首席”。由于互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)多年習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師而言，這是一種新的挑戰(zhàn)。

為了能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中生成的豐富資源，關(guān)注學(xué)生在課堂上的個(gè)體差異，傾聽(tīng)學(xué)生有聲或無(wú)聲的言語(yǔ)，捕捉并進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，除了需要教師很好地了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的教育理念之外，還需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、新技能，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面。因?yàn)樵陂_(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境中，每一節(jié)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是不同的，學(xué)生會(huì)生成很多超出教師預(yù)料的資源。教師要想很好地應(yīng)對(duì)學(xué)生，充分利用課堂的豐富資源，就必須不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)科知識(shí)面，提高自己的課堂組織能力和協(xié)調(diào)能力，從而創(chuàng)造真正的教學(xué)相長(zhǎng)的局面。課堂組織是互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式的一個(gè)重要問(wèn)題，為使課堂秩序活而不亂，要求教師具備較強(qiáng)的組織和應(yīng)變能力。

3．互動(dòng)式多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，系統(tǒng)分析教學(xué)各要素，根據(jù)學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)媒體的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。它是現(xiàn)代教育、教學(xué)理論與實(shí)踐之間的“橋梁”。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體的把握。

互動(dòng)式多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)分為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生、教師、媒體互動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，而且更要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)按照教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)可分為研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間以及學(xué)生相互之間的關(guān)系，而不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)若要達(dá)到要求學(xué)生做到“解決復(fù)雜、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，共同協(xié)作解決這些問(wèn)題，從多個(gè)角度審視這些問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人”的目的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)堅(jiān)持前瞻性原則、靈活性原則、實(shí)效性原則和可行性原則。

4．互動(dòng)式多媒體設(shè)計(jì)

多媒體設(shè)計(jì)是教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，是提高互動(dòng)式教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的一種有效途徑。

多媒體設(shè)計(jì)有四種信息來(lái)源：IT技術(shù)、教材、學(xué)生和教師。這些資源可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)資源、集成單元和課件?；A(chǔ)資源包括教學(xué)中用到的文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻庫(kù)、視頻庫(kù)、學(xué)科基本符號(hào)和學(xué)科基本圖形庫(kù)等。集成單元包括教學(xué)單元庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)、參考資料庫(kù)、網(wǎng)址庫(kù)和共享軟件庫(kù)等。課件包括視頻流課件、電子講稿、電子圖書(shū)、光盤和網(wǎng)絡(luò)課件等。多媒體技術(shù)所能包容的信息量和可提供的教學(xué)資源是任何教材甚至于任何一座圖書(shū)館都無(wú)法與之相比的。

教師要將課程主線、創(chuàng)設(shè)情景所需構(gòu)件、學(xué)生可能的提問(wèn)及研究方案、學(xué)生可能需求的信息等按照基礎(chǔ)資源、集成單元和課件這三個(gè)層次并入資源庫(kù)，為互動(dòng)式多媒體教學(xué)提供媒體支持。多媒體資源庫(kù)以積件形式管理，便于快速滿足課堂信息需求，快速加入從課堂獲取的新知識(shí)、生成的新資源，快速構(gòu)成知識(shí)、問(wèn)題或方案線路。媒體技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)真正體現(xiàn)出開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作等特點(diǎn)。

可以通過(guò)OLE(對(duì)象嵌入與鏈接)技術(shù)支持其他軟件文檔的嵌入和鏈接，這樣就可以將其作為一個(gè)對(duì)象包容器、包括其他一些軟件文檔，以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容。可以以幻燈片教案為中心，結(jié)合多種軟件進(jìn)行制作；教學(xué)內(nèi)容不必完全封裝在一個(gè)課件里，通過(guò)教師調(diào)用多種軟件，形成一個(gè)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的課件和軟件群組。對(duì)于需要交互作用的課件，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋有針對(duì)性地輸入?yún)?shù)；這樣既不必過(guò)多地考慮各種不可能的情況，又可以最大限度地讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放，參與這個(gè)直觀過(guò)程。通過(guò)教師引導(dǎo)和解釋，將其歸納到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。

5．互動(dòng)式多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在多媒體技術(shù)視野下，教學(xué)必須改變以傳授知識(shí)為主任務(wù)，摒棄以記憶知識(shí)量的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利主義觀念，把教學(xué)焦點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過(guò)程”，由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”，以學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力為衡量尺度，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只有具備了獲取信息、更新知識(shí)的能力，才能很好地利用既有知識(shí)創(chuàng)造出新的知識(shí)。

篇8

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是于實(shí)際教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象具體特點(diǎn)，再通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與計(jì)算機(jī)有效結(jié)合，保證學(xué)生與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，將多媒體信息均作用于學(xué)生身上，從而形成科學(xué)的教學(xué)構(gòu)架，確保教學(xué)效果最優(yōu)化。此種教學(xué)方式極具交互性、集成性、可控性，屬于多種媒體中的一種，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、科學(xué)規(guī)范管理有效整合學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)中產(chǎn)生的海量信息，并將獲得的信息資源有效集成與全面數(shù)字化，促使其信息資源形成統(tǒng)一有效的用戶管理，并對(duì)信息資源嚴(yán)格管理，以統(tǒng)一權(quán)限進(jìn)行控制。

二、多媒體教學(xué)對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的重要性

現(xiàn)代化信息技術(shù)水平不斷提升，多媒體技術(shù)被充分用于各科課堂教學(xué)中，以多媒體技術(shù)展開(kāi)護(hù)理教學(xué)，而此種教學(xué)方式為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。臨床帶教教學(xué)時(shí)，可有效利用多媒體技術(shù)，更好地激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)地是以多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理并控制各種媒體信息，包括符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、圖像等信息，并將多媒體各大要素以相關(guān)規(guī)定展開(kāi)教學(xué)，最終將各種信息有效組合，再以屏幕或者是投影儀將其顯示，需要時(shí)可加上音頻，其可實(shí)現(xiàn)使用者與計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互操作，從而引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)訓(xùn)練，教師也可更好地完成教學(xué)各種教學(xué)任務(wù)。PPT播放多媒體教學(xué)方式可確保護(hù)生進(jìn)行有效的臨床實(shí)習(xí)，而護(hù)理學(xué)為操作性極強(qiáng)的一門學(xué)科其操作技能對(duì)護(hù)生十分重要，其護(hù)理操作程序十分復(fù)雜，且涉及更多的儀器設(shè)備，如果僅是臨床帶教為學(xué)生講解理論知識(shí)，根本不能讓學(xué)生真正掌握各項(xiàng)操作。但多媒體教學(xué)能夠有效改善其具體問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。操作時(shí)，護(hù)生可于屏幕上觀察畫(huà)面，并直接提出合理的問(wèn)題；加上多媒體可以聲音、圖像、文字等方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。臨床帶教采用多媒體輔助教學(xué)十分關(guān)鍵，教學(xué)中要求教學(xué)熟悉現(xiàn)代化教育理論與方式，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展開(kāi)教學(xué)，以此可編寫(xiě)合理的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方案，為學(xué)生傳授更多的理論知識(shí)，用合理的多媒體演示稿引導(dǎo)學(xué)生臨床操作，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)與護(hù)理水平得以提升。

三、護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)用多媒體教學(xué)效果分析

1.調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲

多媒體教學(xué)方式可有效調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，多媒體可以特殊顯示手法呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)，可促使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，并形成更為直觀的效果，以多種感受刺激護(hù)生，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，更深層地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更深層地理解各種理論知識(shí)，并加深印象。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)臨床帶教均是教師自己結(jié)合臨床病例展開(kāi)授課，為學(xué)生講解各種理論知識(shí)，并為學(xué)生做各種操作演示，但護(hù)生均是被動(dòng)地聽(tīng)、看，這時(shí)護(hù)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)十分單調(diào)和枯燥，學(xué)生思想也不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分不理想。采用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂地開(kāi)展臨床帶教，從而強(qiáng)化護(hù)生的注意力，且臨床帶教可隨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，將護(hù)生的注意力有效集中，并有效激發(fā)護(hù)生的觀察力與思維，更好地拓展學(xué)生自身思維空間，以便提高護(hù)生學(xué)習(xí)效率，確保臨床實(shí)習(xí)有序開(kāi)展。

3.增強(qiáng)臨床帶教綜合素質(zhì)

學(xué)?？梢远嗝襟w展開(kāi)相應(yīng)的輔助教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求帶教具備穩(wěn)定扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，專業(yè)授課技巧強(qiáng)而合理，并懂得各種現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，根據(jù)實(shí)際情況革新自身教學(xué)方式與手段，更有效地適應(yīng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)要求，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)各種護(hù)理知識(shí)，教師也應(yīng)不斷提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，各科教學(xué)均注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生自身能力的提升，而傳統(tǒng)教學(xué)手段早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展下的教育需求。多媒體技術(shù)可有效輔助教學(xué)，且醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，使得人們更加注重護(hù)理質(zhì)量與水平，護(hù)生臨床實(shí)習(xí)亦顯著十分重要。護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中，應(yīng)注重多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)各種護(hù)理理論知識(shí)，從而提高護(hù)生臨床實(shí)習(xí)水平。本文簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)，探討了多媒體教學(xué)對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的重要性，并對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)用多媒體教學(xué)效果進(jìn)行了分析，此項(xiàng)教學(xué)方式可有效調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并全面強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)臨床帶教綜合素質(zhì)，為護(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)提供參考依據(jù)。

作者:王芳 單位:河北工程大學(xué)醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗，張雙玲.多媒體教學(xué)在護(hù)理操作帶教中的應(yīng)用[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2011

篇9

一、體現(xiàn)在對(duì)已經(jīng)制作成功的商品化課件的選擇、修改、完善上

隨著科技的進(jìn)步，市面上出現(xiàn)許多現(xiàn)成的課件，有時(shí)同一個(gè)課題有幾種不同的版本，我們老師切不可隨手拿來(lái)，必須根據(jù)教材的版本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇。對(duì)于挑選的課件還需要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路進(jìn)行修改、完善。多媒體課件是以結(jié)點(diǎn)為基本單位，結(jié)點(diǎn)之間用鏈連成網(wǎng)絡(luò)，課件的組織大多足一種非線性結(jié)構(gòu)。一個(gè)結(jié)點(diǎn)就是一個(gè)信息塊，其包含的媒體可以是文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)或其組合，也可以是一段程序。鏈接完成后，即形成一個(gè)多媒體課件。因此，我們可以挑選對(duì)我們有用的結(jié)點(diǎn)，刪除無(wú)用的結(jié)點(diǎn)，在某個(gè)結(jié)點(diǎn)處添加新的信息，從而達(dá)到充實(shí)完善的目的。有時(shí)，對(duì)―個(gè)課件的修改和完善不是一次便能完成的，它要通過(guò)試運(yùn)行、收集反饋信息、不斷修改、不斷充實(shí)才能逐漸成熟。

二、體現(xiàn)在自己開(kāi)發(fā)課件上

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，開(kāi)發(fā)課件的能力成為我們數(shù)學(xué)教師必須具備的技能之一。開(kāi)發(fā)課件必須以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目的的需要，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果階段中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解困難、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且只適合于cAI形式并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)模擬、圖形等手段形象地表達(dá)出來(lái)。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫(huà)面，將這些內(nèi)容化虛為實(shí)，化難為易，以輔助教者有效地教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

例如，我們可以利用幾何畫(huà)板的作圖功能做出二次函數(shù)的圖像并研究其性質(zhì)，利用動(dòng)畫(huà)功能研究有關(guān)動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)直線、動(dòng)圓等問(wèn)題。借助多媒體課件“變靜為動(dòng)、變微觀為宏觀、變抽象為具體”的功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放性、激發(fā)興趣性、體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的魅力。

三、體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化上

多媒體為數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)現(xiàn)代化、多功能的表達(dá)方式，但是，不是所有的內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件要力求內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清晰，能幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生理解。例如，板書(shū)和推導(dǎo)過(guò)程所涉及的內(nèi)容，不宜做成課件來(lái)展示，最好由教師在黑板上一邊講解一邊板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程，這樣，有助于留給學(xué)生思考的空間，提高聽(tīng)課的效率。對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)探究性的內(nèi)容也不宜制作成課件來(lái)展示，否則可能會(huì)因?yàn)槿狈φ鎸?shí)感而弄巧成拙。多媒體的使用并不在多，關(guān)鍵在于“精”和“巧”，在我們用其他教具不能夠講清楚的問(wèn)題時(shí)，選擇多媒體制作的課件。要把握住現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)和位置，千萬(wàn)不要為了形式而生硬地使用多媒體，如果不用多媒體就能夠講清楚的內(nèi)容，堅(jiān)決不用，以達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體課件 交互設(shè)計(jì) 用戶需求 界面設(shè)計(jì) RSS

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)需求的日益增加，多媒體課件已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具，并且受到了學(xué)校以及多方面的重視。當(dāng)代的多媒體課件的研究基本上是從教育技術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三方面入手，隨著研究的深入，從課件的最初的需具備教學(xué)要求提升到了對(duì)于交互性的研究。歸根結(jié)底，對(duì)于多媒體課件的各種探討研究的最終目的是為了使學(xué)生通過(guò)課件學(xué)到知識(shí)，教師亦通過(guò)多媒體課件使得抽象的問(wèn)題形象化，從而改進(jìn)教學(xué)效果。

1、多媒體課件的用戶需求分析

多媒體課件的設(shè)計(jì)是以用戶為中心的設(shè)計(jì)，用戶是產(chǎn)品成功與否的最終評(píng)判者。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品的用戶分為三種：初學(xué)者、一般能力的用戶、專家用戶。從多媒體課件的設(shè)計(jì)來(lái)講，用戶的使用周期往往較短，一般持續(xù)時(shí)間為1～2學(xué)期，所以作為一般能力用戶，他們?cè)谟脩糁兴急壤畲螅@樣多媒體課件的設(shè)計(jì)就應(yīng)最大的考慮這個(gè)用戶群的既定利益。以軟件設(shè)計(jì)為例，軟件的常用菜單和圖標(biāo)是以一般能力用戶為目標(biāo)而設(shè)定的，而同時(shí)它也為專家用戶設(shè)定了快捷鍵，為新手用戶設(shè)定了幫助系統(tǒng)。同理，多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在課上的時(shí)候通過(guò)教師對(duì)課件的使用（也就相當(dāng)于向?qū)В┻M(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為一般用戶，隨著時(shí)間的推移，用戶能力的提高，當(dāng)轉(zhuǎn)變成專家用戶時(shí)，課件應(yīng)有相應(yīng)的快速的連接方式，進(jìn)而滿足所有用戶的需求。

本文主要通過(guò)借助RSS（Really Simple Syndication）的一些特點(diǎn)來(lái)對(duì)用戶不同階段的需求進(jìn)行研究。

2、RSS交互方式的特點(diǎn)分析

RSS是一種廣泛應(yīng)用于web2.0的一種技術(shù)。它主要是通過(guò)“推送”這一方式進(jìn)行信息化的更新，具有個(gè)性化、低成本、互動(dòng)性強(qiáng)時(shí)效性高以及易管理的特性。它最為人們所熟知的體現(xiàn)方式莫過(guò)于對(duì)blog這一社交軟件。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，RSS可以通過(guò)人們既已設(shè)定好的愛(ài)好或者閱讀取向來(lái)進(jìn)行推送，有的放矢?，F(xiàn)如今已被一些學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中，并得到了良好的收效。

3、RSS在多媒體課件設(shè)計(jì)中的可行性分析

RSS的一大特點(diǎn)就是多層次樹(shù)形的用戶興趣結(jié)構(gòu)，而這一特點(diǎn)也是RSS在實(shí)現(xiàn)推送功能的一大依據(jù)。但是這樣多層次的樹(shù)形用戶興趣結(jié)構(gòu)隨著時(shí)間的推移，用戶的興趣的改變，其訂閱的范圍將越來(lái)越廣，這就在成了RSS終端的一種浪費(fèi)。而相對(duì)于多媒體課件而言，由于它不具有實(shí)時(shí)更新的特點(diǎn)，并且多媒體課件對(duì)于滿足不同層次的用戶的需求具有一定的針對(duì)性。教師可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生調(diào)查等方式進(jìn)行需求分類，并按照不同的需求即不同階段的問(wèn)題進(jìn)行解答；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生新產(chǎn)生的問(wèn)題即新的需求教師可以通過(guò)“推送”這一方式更新多媒體課件，使得課件不再是一成不變產(chǎn)品。學(xué)生通過(guò)對(duì)一堂課程的學(xué)習(xí)，在課下復(fù)習(xí)回顧多媒體課件時(shí)所產(chǎn)生的一些問(wèn)題可以通過(guò)email等方式告知教師，教師對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行解答。由于多媒體的“推送”不具有實(shí)時(shí)性，所以可以分為兩種方式對(duì)課件進(jìn)行更新：第一種，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體課件進(jìn)行本地的更新回答學(xué)生的問(wèn)題；第二種，教師可以通過(guò)郵箱或者blog的方式進(jìn)行回答，只需將答案與多媒體課件鏈接即可。這樣的好處是教師和學(xué)生可以互通有無(wú)，由于每個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題都將被保留，這樣在再出現(xiàn)同樣問(wèn)題時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生也可以看到自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，以及其答案。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又拓展了學(xué)習(xí)的范圍。

具體來(lái)說(shuō)界面方面可以參考類似于百度知道等的界面。也就是說(shuō)課件不僅是課上授課工具，同時(shí)還可以使得課件可以變成學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的一個(gè)工具。即使得課件成為一個(gè)小型的百度百科，維基百科之類的工具，學(xué)生可以通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種通過(guò)wiki學(xué)習(xí)的方式2007年就在美國(guó)俄亥俄州的波林州立大學(xué)進(jìn)行了試用。不同的是該大學(xué)以及其后的使用都是基于wiki平臺(tái)的，這對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有一定的幫助。

對(duì)于一個(gè)完整的多媒體課件來(lái)講，只從RSS的方面入手是不夠的?，F(xiàn)今國(guó)外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分布式學(xué)習(xí)的研究逐漸深入，這是由于網(wǎng)絡(luò)的日益多元化所導(dǎo)致的人們的交互方式的改變，以及對(duì)于新的交互方式需求的提高與變化。正如許多年前NOKIA使用的symbian系統(tǒng)是當(dāng)時(shí)市場(chǎng)的主要趨勢(shì)，而時(shí)移世易，如今android系統(tǒng)當(dāng)?shù)?，也許不久的將來(lái)，隨著wp7系統(tǒng)的橫空出世，NOKIA柳暗花明也未可知。所以為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，對(duì)于多媒體課件的研究更顯得尤為重要。因?yàn)檎n件是未來(lái)的建設(shè)者們學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，一種方式，搞好它對(duì)于提高整個(gè)教學(xué)水平都有很大的幫助。

4、基于RSS方式的多媒體課件的分析與研究

4.1用戶體驗(yàn)在多媒體課件設(shè)計(jì)中的重要性

多媒體課件的最突出的設(shè)計(jì)點(diǎn)就是交互設(shè)計(jì)，而它是要在基于用戶體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。多媒體課件的用戶體驗(yàn)人群主要來(lái)自于使用該多媒體課件的教師及學(xué)生，不同類型的課程要針對(duì)不同的人群（所以說(shuō)多媒體的課件制作對(duì)不同院系的教師、學(xué)生具有一定的針對(duì)性）比如：對(duì)于設(shè)計(jì)類的學(xué)生就應(yīng)該有一定的創(chuàng)新性，課件制作的界面設(shè)計(jì)的要求要更高。所以說(shuō)對(duì)已人群的設(shè)定、對(duì)人群的需求的調(diào)查以及設(shè)計(jì)完成后對(duì)產(chǎn)品的使用都是用戶體驗(yàn)所要考慮的，并通過(guò)數(shù)據(jù)的方式來(lái)表現(xiàn)出，使得多媒體課件的制作更有科學(xué)依據(jù)。（圖為針對(duì)教師級(jí)學(xué)生的需求所進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析）

4.2交互設(shè)計(jì)對(duì)于多媒體課件的影響

在多媒體教學(xué)中，交互指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴及指導(dǎo)教師教學(xué)情境中直接或者借助于技術(shù)手段間接實(shí)現(xiàn)的多邊互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。進(jìn)行交流溝通的信息和要素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師與學(xué)生之間的信息交流；二是學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通；三是學(xué)生與各種教學(xué)信息資源庫(kù)之間的交互。通過(guò)對(duì)RSS的研究，將RSS這一系統(tǒng)應(yīng)用于多媒體課件之中，結(jié)合當(dāng)前所網(wǎng)絡(luò)流行的社交方式，如微博、百度知道等，在分布式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的理論支持下，滿足學(xué)生與教師對(duì)于課件的需求。結(jié)合流行的社交軟件的方式的好處還有用戶對(duì)于操作的熟悉，參照社交軟件的交互方式有益于多媒體課件本身的專家用戶的培養(yǎng)。

4.3多媒體課件的界面設(shè)計(jì)研究

交互設(shè)計(jì)的最直觀體現(xiàn)在與界面設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。

界面設(shè)計(jì)是多媒體課件的藝術(shù)加工，一個(gè)好的多媒體界面設(shè)計(jì)。對(duì)于工程基礎(chǔ)這門課程來(lái)講，必須有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤酱嬖?。多媒體課件作為一個(gè)課程的第二教材必須有其一定的規(guī)范性。同理作為課件來(lái)講，它與教科書(shū)的不同在于媒介，而相同點(diǎn)則是傳承知識(shí)。因此一個(gè)具有傳承意義的產(chǎn)品必須擁有其統(tǒng)一性。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的VI設(shè)計(jì)。品牌化本就是使得品牌的辨識(shí)度更高，而課件具有了這個(gè)辨識(shí)度和規(guī)范在某種程度上可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，而且提高授課質(zhì)素。

對(duì)于工程基礎(chǔ)課程來(lái)講，因?yàn)樗膶I(yè)性強(qiáng)，所以就應(yīng)從機(jī)械和美學(xué)的雙重角度進(jìn)行考量。界面既不可太過(guò)花哨，嘩眾取寵；又不可太過(guò)呆板，給人一種生硬的感覺(jué)。因此課件在設(shè)計(jì)方面要過(guò)猶不及，我們可以將機(jī)械的一些具象的東西抽象出來(lái)，作為一個(gè)圖標(biāo)，而且要讓圖標(biāo)從頭到尾保持其完整性（就是說(shuō)一種圖標(biāo)只表示一個(gè)意思）。而背景則選用一些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念伾缁疑⒒宜{(lán)色、深藍(lán)色這類的較穩(wěn)重的色系，這樣既保持了工程基礎(chǔ)這個(gè)課程的機(jī)械的本質(zhì)特點(diǎn)，又使得其具有一定的設(shè)計(jì)特色。

5、結(jié)論

隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，人們的生活及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大的變化。這是由于媒介傳播的多樣化所導(dǎo)致的人類需求的不斷提高。作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者更要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。教師與學(xué)生的溝通也不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的你教我學(xué)的方式上，更不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教室中。在這個(gè)信息高速化的時(shí)代里，教學(xué)的媒介也應(yīng)隨之而發(fā)生變化。交互設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定著課件的質(zhì)量，提高多媒體課件的設(shè)計(jì)既已被擺上日程，那么課件的交互設(shè)計(jì)同樣應(yīng)該得到重視。

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