德育教育案例及反思范文
時間：2023-10-16 17:09:05
導語：如何才能寫好一篇德育教育案例及反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
本案例選用體育與健康理論知識部分《營養(yǎng)與健康》教材，探索以研究性教學為理念設(shè)計教學過程進行課堂教學。通過實際教學發(fā)現(xiàn)：學生學習體育理論知識的積極性大大增強，創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力得到了提升。學生在研究解決問題的過程中掌握了知識，學習情感得到了更好的體驗，所學的知識能很好用于指導生活實踐。具體操作過程如下：
一、研究性教學案例的材料設(shè)計
本節(jié)教材的規(guī)定教學目標是使學生了解構(gòu)成人體營養(yǎng)素的相關(guān)知識和營養(yǎng)的意義，懂得制訂合理營養(yǎng)食譜的要求和依據(jù)，根據(jù)人體所需營養(yǎng)素的需求狀況，科學制訂營養(yǎng)食譜。研究性教學的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)研究情景，本課研究情景的創(chuàng)設(shè)要考慮到學生在研究過程中是否能完成上述教學目標，其中最關(guān)鍵的是掌握怎樣科學合理制訂營養(yǎng)食譜。通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)涉及內(nèi)容較多，但本知識點較淺，對于一些實際操作性內(nèi)容、方法較少，教師需要給學生提示一些研究參考以利于學生把握方向。具體研究情景、研究參考如下：
情景材料：目前社會上由于飲食愛好、習慣的差異，越來越多的人出現(xiàn)營養(yǎng)不良的現(xiàn)象，本校學生尤其是一些高三學生及某些家長因飲食喜好的差異、生活習慣不良、對合理營養(yǎng)缺乏認識等種種因素，造成不必要的麻煩，導致學生及其家庭成員營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)缺乏，導致“大胖墩”和“豆芽菜”的數(shù)量大增，甚至嚴重影響其身體健康和自身美觀。我從網(wǎng)上和生活中攝取了一些鏡頭和圖像，截取了一些實實在在、活生生的案例，加以對比剖析，并制成幻燈片在課堂上放映出來，以此導入課題，形象而直觀地讓同學們了解營養(yǎng)過剩、營養(yǎng)缺乏等不合理營養(yǎng)所造成的不良后果和危害。
問題材料：通過學習書本上相應(yīng)章節(jié)的理論知識和課堂上幻燈片的影像及圖片，根據(jù)情景材料中描述的現(xiàn)象，請同學們?yōu)樽约汉图胰酥朴喴环莺侠頎I養(yǎng)的食譜。
具體要求為：
（1）簡要說明你制訂合理營養(yǎng)食譜的依據(jù)是什么。
（2）預(yù)測你制訂食譜后的飲食習慣會有什么改變。
其他材料：
（1）根據(jù)制訂合理營養(yǎng)食譜的依據(jù)，分析我們平時的飲食習慣、愛好有些什么不合理的地方。
（2）根據(jù)分析確定怎樣才能讓自己和家人從日常攝取的食物中吸收合理、全面的營養(yǎng)素。
（3）根據(jù)自己和家人的飲食習慣及愛好，以及每天對營養(yǎng)素的需求，制訂出某一時間段的營養(yǎng)食譜。
（4）參考書查閱方向：體育運動類、醫(yī)學保健類。
二、研究性教學案例的教學過程設(shè)計
高中學生已具有一定的理性思維能力、自學能力、研究能力，但他們長期囿于應(yīng)試教育，自學能力、研究能力未能得到很好的培養(yǎng)。因此在課前教師應(yīng)適當?shù)剡M行理論知識講解和研究性學習方法指導。同時學生個人能力有限，很難以個人的力量較好地完成上述研究。因此，教學中可采用小組組合共同研究的形式，便于學生互相討論拓展思維空間，同時也可培養(yǎng)學生協(xié)作精神。高中學生個性較強，在教學中教師應(yīng)充分尊重學生意見、觀點，以指導者的身份接受學生的提問和咨詢，教師應(yīng)以民主參與的形式進行教學。為更好地創(chuàng)造研究氛圍，激發(fā)學生學習興趣，給學生一個展示自我、培養(yǎng)能力的機會，課中安排了類似論文答辯的“研究成果招告會”。每組選出一名代表對本組為自己和家人制訂的合理營養(yǎng)食譜（研究成果）進行闡述，學生和教師有針對性地找缺點并提問，小組成員逐一進行答辯。
具體教學過程：
（1）對營養(yǎng)與健康的相關(guān)知識進行講解，對研究性學習方法進行指導。
（2）觀看情景材料，回憶自己和家人的飲食情況，根據(jù)材料，研究參考。
（3）學生自己組合研究小組（5～6人為宜）按材料進行研究。
（4）教師巡回各小組接受學生提問和咨詢，進行適時的指導。
（5）學生根據(jù)研究寫出相關(guān)材料，制訂合理營養(yǎng)食譜。
（6）每組選出一名代表對本組制訂的合理營養(yǎng)食譜（研究成果）進行闡述，學生和教師進行評述，小組成員逐一進行答辯。
（7）教師歸納點評，對本課進行總結(jié)性發(fā)言，評出最佳食譜。
（8）結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想道德教育，要求學生為父母親制訂一份合理營養(yǎng)的食譜。
三、研究性教學案例的反思
新課程標準強調(diào)要通過體育與健康課程的學習，培養(yǎng)學生參與體育的興趣和愛好，形成終生體育健康的思想。本案例將“營養(yǎng)與健康”收入到課堂，進行了營養(yǎng)相關(guān)知識的教學，變平時的灌輸式教學為讓學生根據(jù)所學知識開展討論，注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，拓展體育理論課的資源，將枯燥、無味的理論教學變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，通過多媒體的運用，采用情境教學模式、自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂學，真正體驗到學習的樂趣，又激活了學生參與體育學習的熱情，提高了教學效果。
篇2
關(guān)鍵詞： 中職英語教學 反思性教學 師生互評
當前，各地中等職業(yè)學校都致力于教學水平的提升、技能的發(fā)展，基礎(chǔ)學科的教學熱點多數(shù)聚焦于教材資源的整合、大綱的修訂、教師課堂的駕馭、學生課堂的掌握等方面，教師一部分時間忙于日常教學等，大部分時間忙于準備參加省市級教育部門組織的“五課教研、兩課評比”或“信息化教學大賽”，再或者在假期抽出時間參加省市級相關(guān)專業(yè)培訓，所以很少有時間在自身的教學上進行深入研究。事實上，教育改革和教學質(zhì)量的提高大部分取決于教師本身，比如：教學理念、專業(yè)水平、教學方法及策略、教師自身的發(fā)展能力，這些都是制約教學水平提高的因素。反思性教學在某種程度上能大大提高教師自身的發(fā)展能力。本文以《旅游英語》課程為例，闡述了反思性教學在中職英語實踐中的具體應(yīng)用。
一、反思性教學的內(nèi)涵
反思，通俗地講，就是反過來思考、事后思考，即：以思想的本身為內(nèi)容，力求思想自覺其為思想，也就是把反思看做人類精神或思想上以自己為主體的思索。
“反思性教學”一詞最早始于上世紀八十年代，當時在西方教育界引起了廣泛關(guān)注。希昂從實踐的角度指出，反思性教學即教師結(jié)合親身經(jīng)歷中的疑惑，通過一系列的反思、研究活動來尋求解決疑惑的方法[1]。在我國，華東師范大學熊川武教授的觀點比較被大家認同，他在《反思性教學》一書中指出：反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，努力提高教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程[2]。從以上這些學者的定義中，我們不難發(fā)現(xiàn)，反思性教學的目的是提升教師的教學水平，通過研究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善和提高課程設(shè)置、教學步驟、教學方法等的合理性，最終實現(xiàn)從一般型教師過渡到學者型教師。反思性教學的基本方法是“結(jié)合法”，把教師和學生結(jié)合起來，通過換位思考等方法，切實可行地解決學生在接受知識的過程中存在的問題；把“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，通過幫助提高學生的學習能力，提升教師的教學水平。
二、反思性教學的特點
（一）反思的主人公是教師自身。
在反思過程中，教師扮演多重角色：從業(yè)者、研究者、教學的實施者等。雖然當下課改要求教學模式“以學生為中心”，但在教學實踐中，教師的主導地位不容忽視。教師要在整個的教學過程中發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，從而“學會教學”。
在中職英語的課改課堂上，主講教師的角色是經(jīng)常變化的，并且以學生為課堂主體，教師只是處在輔導或輔助的位置，這是需要基礎(chǔ)的，需要課堂主體（企業(yè)的“工人”、師傅面前的“學徒”等）具有一定的學習能力、一定的職業(yè)經(jīng)驗積累，以便讓他們自主地掌握各堂課的知識點，這個時候，教師（“車間主任”、“師傅”）結(jié)合知識點、結(jié)合個案、結(jié)合課前所備下的反思教學內(nèi)容，對學生進行幫助或輔導，給學生以及時的啟發(fā)，從而完成反思性教學。
（二）反思性教學以問題解決為導向。
在整個反思過程中，教師對教學上問題的發(fā)現(xiàn)（事前發(fā)現(xiàn)）、對問題解決的方法和策略，包括對問題解決之后的自身的評價（事后歸納或經(jīng)驗總結(jié)）予以體現(xiàn)。
1.反思性教學是一個循序漸進、螺旋上升的動態(tài)過程。
教師通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等一系列活動的循環(huán)，不斷形成新的觀點和教學理念，從而提高教學質(zhì)量。同時，通過總結(jié)對教學經(jīng)驗的反思，可以提升自身素質(zhì)，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
職業(yè)學校本著“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標，旅游服務(wù)與管理專業(yè)要求培養(yǎng)的是一批有著良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的導游專業(yè)技能性人才。他們不僅要有接待旅游團隊的專業(yè)知識，還要有很好的英語聽說能力，以便為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就對任課教師提出了更高要求。筆者為此對任課教師進行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師都了解反思性教學方法，只有少數(shù)老師不知反思性教學是什么；在執(zhí)行過程中，可能出于種種原因，真正經(jīng)常采用反思性教學的老師僅占50%左右，40%的老師偶爾運用或者不善于運用此類教學法，而近10%的老師從未對自己的教學進行過反思。在此調(diào)研過程中，80%左右的老師認為反思性教學對提高自身有很好的促進作用，20%左右的老師認為作用不大，或根本沒有作用。還有少數(shù)教師不知如何實施反思性教學這一方法。因此，筆者認為，尤其是對于專業(yè)課新手教師，適當培訓反思性教學方法很有必要，否則將會阻礙自身專業(yè)能力的提高。
2.反思性教學的分析和流程。
（1）反思性教學分析的內(nèi)容。
反思性教學分析的內(nèi)容包括以下幾個方面，例如：課前教材的分析、目標的制定和實施、新授知識的導入及呈現(xiàn)、教學策略的效果、學生課堂參與程度及回答問題的正確率，等等。下課后，教師應(yīng)根據(jù)課堂中學生的表現(xiàn)進行反思。例如：教學目標是否實現(xiàn)，章節(jié)間是否有聯(lián)系，課堂氣氛是否活躍，師生的關(guān)系是否融洽，對學生的評價是否公平，有沒有過分地偏向于學優(yōu)生或后進生，等等。
教學案例1：
篇3
1.論大學德育的文化屬性——基于工具性和價值性的層次視角
2.大學德育功利化的危害及其超越
3.中國與新加坡當代大學德育的比較研究及啟示
4.論大學德育生活化模式
5.中學德育與大學德育有效銜接研究
6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學德育工作研究
7.論大學德育生態(tài)環(huán)境之建構(gòu)
8.中美大學德育比較
9.紅色資源開發(fā)在大學德育中的運用研究
10.論大學德育與中學德育的有效銜接
11. 論美育對大學德育的促進作用
12.美國大學德育途徑與方法的啟示
13.論大學德育中道德批判力的缺失
14.當代中國大學德育現(xiàn)狀和趨勢分析及實施路徑研究
15.大學德育功利化的危害和根源
16.文化視域中的大學德育——對改革開放以來大學德育的一種反思
17.建國五十年大學德育研究的回顧與展望
18. 構(gòu)建大學德育與中學德育銜接的有效機制
19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學德育
20.網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學德育
21.古典儒家“大學之道”與當代中國大學德育 優(yōu)先出版
22.基于社會主義核心價值觀視角的大學德育文化取向研究
23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學德育改革發(fā)展
24.應(yīng)用型大學德育工作新途徑探究
25.儒家思想對韓國大學德育的影響啟示
26.孔子教育思想與大學德育的“生活世界”回歸
27.大學德育教育對學生未來發(fā)展趨勢的影響
28.淺談大學德育中的傳統(tǒng)文化教育
29.淺談大學德育
30.基于沈陽農(nóng)業(yè)大學大學生信仰現(xiàn)狀的調(diào)查
31.大學德育中對紅色資源開發(fā)的運用探索
32.生命敘事:讓大學德育回歸人的情感真實的路徑
33.基于道德認知發(fā)展理論與價值澄清理論的比較性分析
34.道德關(guān)懷教育在大學德育中的實踐與創(chuàng)新
35.大學德育存在的問題及對策
36.基于文化哲學的大學德育內(nèi)容體系構(gòu)建
37.大學德育生活化改革動因及策略選擇
38.自媒體視野下大學德育的挑戰(zhàn)與機遇
39.職業(yè)倦怠:大學德育教師的困惑與對策
40.中國傳統(tǒng)文化在大學德育中的理論與應(yīng)用研究綜述
41.淺析社會工作方法在大學德育教育中的運用
42.“志功”思想與大學德育
43.朱光潛“人生藝術(shù)化”思想對大學德育的啟示
44.大學德育的詩情意
45.張伯苓大學德育思想的當代意蘊
46.從博雅教育維度審視大學德育:目標、方法及途徑
47.傳統(tǒng)文化視域下的大學德育意蘊解讀
48.從教育“三個面向”談大學德育的發(fā)展方向
49.古代書院的道德教化功能對當今大學德育建設(shè)的啟示
50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學德育困境思考
51.責任教育:一個大學德育主題的再闡釋
52.信息時代的大學德育工作
53.論互聯(lián)網(wǎng)時代下大學德育教育工作
54.古之《大學》對今之大學德育教育的啟示
55.用黨的群眾路線教育實踐活動成果加強和改進大學德育
56.大學德育的落差困境及理性反思
57.大學德育教學改革初探
58.古典文學和大學德育中的美學思想
59.大學生德育教育思考
60.《大學》中的道德教育
61.大學生個人德育總結(jié)4篇
62.大學個人德育總結(jié)
63.大學生德育自我鑒定
64《大學德育自評》_精選優(yōu)秀范文十篇
65.大學德育分真有那么重要嗎!!
66.大學德育概念
67.淺談大學德育
68.大學生畢業(yè)德育總結(jié)2015
69.大學德育工作計劃
70.當代大學德育走向
71.2016年大學德育上半年個人總結(jié)范文
72.南京師范大學道德教育研究所
73.大學生德育教育
74.大學德育有效才是硬道理
75.新編大學德育
76.大學德育總結(jié)
77.大學德育文壇
78.淺談當代大學德育教育
79.大學德育存在的問題及對策
80.大學德育研究_購買大學德育研究相關(guān)商品
81.大學德育環(huán)境及建設(shè)
82.樹立現(xiàn)代大學德育理念
83.班主任德育的時代境遇與突破路徑
84.大學道德教育的實踐路徑
85.大學德育的誤區(qū)及對策研究
86.2014年英語六級作文預(yù)測
87.大學德育教程
88.從一個案例看大學生環(huán)境道德教育
89.大學德育學
90.大學德育的落差困境及理性反思
91.大學德育年度工作總結(jié)范文
92.《當代大學德育走向》
93.大學德育價值和德育目標
94.論大學德育的文化屬性
95.e時代的大學德育
96.大學德育:如何走向首要位置
97.《大學》提出道德教育的三綱領(lǐng)
98.大學德育個人工作總結(jié)
篇4
1.《外研版-高中英語必修1-5》中的情感教育素材。教材是實施課程教育的必備載體和工具,在英語語言教學過程中實施有效的情感道德教育,教師必須認真鉆研教材,并結(jié)合教材內(nèi)容所涉及到的語言國家的文化、歷史、地理、科技、人文、禮儀及風土人情所表達的情感態(tài)度(抱歉、寬恕、感謝、贊美、關(guān)愛)、社會文化(問候、告別、慶賀、就餐、看病)等等語言功能項目,在知識傳輸過程中重視情感態(tài)度的培養(yǎng)及道德教育。教材為這些目標的實施都提供了寶貴而豐富的素材。參見表1:《外研版-高中英語必修1-5》
2.在教學活動中,巧妙而有效地滲透,進行德育教育。新課程標準的三維教學觀,具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、學生的情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)。其實,教材文章的選取不僅要注重學生語言知識的學習,對學生的情感態(tài)度、道德培養(yǎng)也要有所側(cè)重。那么我們英語教師在備教材時,就應(yīng)該不只是停留在語言知識的表面,而應(yīng)該結(jié)合英語學科的特點及學生的年齡特點,精心設(shè)計教學活動,巧妙而有效地進行課堂德育滲透。總之,只要認真思考和鉆研教材,幾乎每篇文章都能挖掘出更好的德育教育主題。
當講到Films and TV Programs時,可以給學生布置任務(wù),讓學生根據(jù)READING收集張藝謀所拍的重要電影,同時列出賣座率高及獲獎影片;收集李安所拍的重要電影;同時收集STEVEN SPIELBERG所拍的重要電影,同時列出賣座率高及獲獎影片;結(jié)合中國電影華表獎和好萊塢獎,列出三人得獎情況,進而從東西方比較的角度理解文化差異,同時在此過程中,讓學生增強民族自豪感,豈不是很好的德育教育嗎?
當講到Our Body and Healthy Habits時,可以讓學生調(diào)查周圍同學的飲食結(jié)構(gòu),同時反思自己的飲食是否合理,尤其是以“洋快餐”PK“民族小吃”為主題進行一次英語辯論賽。通過這個活動,學生不但了解了我們本土的飲食文化,也受到了熱愛民族文化的品德教育。
在教學Body Language and Non-verbal Communication時,利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源,利用POWERPOINT課件、圖片及視頻,首先給學生介紹西方國家的習得的“身勢語”,讓學生了解西方文化關(guān)于不同文化中“身勢語”的情況。其聽力部分介紹到美國家庭做客的禮儀問題。我們可以挖掘其東西方文化的差異的部分具體體現(xiàn)。
教學案例:
教學內(nèi)容:必修外研版 高中英語必修5 MODULE 5
教學對象:高二(19)班、(20)班
教學目標:語言知識目標:詞匯;復習狀語從句;話題:體操王子、拳王阿里、球王貝利、馬拉松比賽。
語言技能目標:閱讀中根據(jù)文字表面意思對其深層含義做出準確合理的判斷;運用本模塊的詞匯和短語完成寫作任務(wù),并能口頭介紹體育名人。
課時:第二課時
教學思路:本模塊的中心話題是:The Great Sports Personality. 關(guān)于體育、體育明星、體育精神,是對學生進行道德教育非常好的素材。但是英語課作為語言知識為第一掌握要素;語言技能為第一訓練要素,對學生的德育教育只能以滲透式進行,因此對學生的德育教育要情感真切,并且圍繞我們的教學目標。
教學步驟及教學設(shè)計思路:如表2
教學實踐證明,將品德教育融入于英語教學過程中,對學生的文化修養(yǎng)與道德素質(zhì)的提高,都有相當?shù)淖饔?同時也凈化了學生們的心靈。
通過這課的學習不僅讓學生掌握了英語知識,同時通過聽說技能的培養(yǎng)――體育話題的演講比賽,也讓學生在課前的導學案的準備過程中體會到體育精神的重要及我們祖國的偉大。
3.從學科的角度,德育教育應(yīng)關(guān)注之處。首先,教師自身的思想道德素質(zhì)和外語專業(yè)素質(zhì)是英語學科德育教育的關(guān)鍵。教師備課時要鉆研教材,挖掘教材中的德育因素。其次,要注意課內(nèi)外的互補和延伸,比如可以開展和學科內(nèi)容相關(guān)的講座、比賽、課外活動等,來增加德育教育的效果和效應(yīng)。
篇5
1.提升高中班主任德育能力的實踐方略
2.高中班主任德育實效性問題研究
3.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析
4.初中班主任德育功能的理論與實踐研究
5.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
6.提高班主任德育素質(zhì)是增強德育實效性的關(guān)鍵
7.班主任德育工作的特點與實施策略
8.中職班主任德育工作現(xiàn)狀與分析
9.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究
10.提高初中班主任德育工作實效性的對策
11.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對策
12.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析
13.試論高中班主任德育工作的有效開展
14.小學班主任有效開展德育工作研究
15.提高高中班主任德育工作實效性的對策
16.提高職業(yè)院校班主任德育工作實效性的強化策略探討
17.高中班主任德育工作的認識與實踐
18.小學班主任德育工作淺析
19.中學班主任德育工作的經(jīng)驗與思考
20.中小學班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查
21.淺談中職班主任德育工作的有效開展
22.中小學班主任德育能力的構(gòu)建與提升
23.中職班主任德育工作的系統(tǒng)化分析
24.新時期班主任德育工作16條原則(下)
25.會診式班主任德育工作的研究
26.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
27.高中班主任德育教育工作研究
28.用系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作
29.新時期高中班主任德育工作的有效性研究
30.淺談小學班主任德育教育工作的策略
31.中職班主任德育工作的困境與對策
32.淺談班主任德育教育的時機把握
33.提高小學班主任德育工作實效性的探索
34.小學班主任德育教育工作分析
35.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略
36.新時期班主任德育工作16條原則(上)
37.新時期小學班主任德育工作微探
38.高中班主任德育工作存在的問題與優(yōu)化對策
39.淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新
40.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究
41.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作
42.初中班主任德育工作實效性的強化策略
43.淺談初中班主任德育工作藝術(shù)
44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究
45.小學班主任德育工作探究
46.正能量：班主任德育工作的積極心理學解讀
47.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略
48.初中班主任德育工作方法探析
49.淺談班主任德育工作
50.曉之以理，動之以情——談高中班主任德育工作的開展
51.高中班主任德育工作的實效性研究
52.班主任德育方法探討
53.中職班主任德育工作存在的問題及解決策略
54.關(guān)于改善高中班主任德育工作舉措的探討
55.關(guān)于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討
56.關(guān)于高中班主任德育創(chuàng)新工作探討
57.高中班主任德育工作的認識與思考
58.促進高中班主任德育能力的實踐探索
59.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討
60.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀
61.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究
62.以愛的視角談高中班主任德育工作
63.淺談技工學校班主任德育預(yù)設(shè)
64.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺提高班主任德育工作實效
65.網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作面臨的問題及對策
66.提升高中班主任德育能力的實踐方略
67.淺析初中非班主任教師德育職能弱化現(xiàn)象
68.小學班主任德育教育工作的實施策略探討
69.會診式班主任德育工作的探討
70.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略
71.提高初中班主任德育工作實效性的對策
72.高中班主任德育工作面臨的難點分析及應(yīng)對措施探究優(yōu)先出版
73.高中班主任德育教育工作分析
74.淺析提高中職班主任德育工作實效性的有效途徑
75.如何提高初中班主任德育工作的有效性
76.關(guān)于提高班主任德育工作有效性的思考
77.春天只做春天的事——淺談技工學校班主任德育預(yù)設(shè)
78.淺談高中班主任德育工作創(chuàng)新
79.淺談班主任德育工作策略
80.初中班主任德育工作要注重創(chuàng)新
81.班主任德育工作開展的有效策略
82.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
83.班主任德育的時代境遇與突破路徑
84.傳統(tǒng)的班主任德育教育的反思
85.當思想品德課教學遇上班主任德育工作
86.試論高中班主任德育工作的有效開展
87.淺析小學班主任德育管理工作的實施策略
88.高中班主任德育教育工作研究
89.淺議小學班主任德育工作
90.問題解決取向心理咨詢理念在班主任德育工作應(yīng)用
91.小學班主任德育工作案例——后進學生轉(zhuǎn)化之我見
92.班主任“德育失效性”探析
93.初中班主任德育工作路徑探究
94.試論高中班主任德育工作的有效開展
95.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析
96.淺談小學班主任德育教育工作的策略
97.淺談技工學校班主任德育預(yù)設(shè)
98.班主任德育工作點滴談
篇6
摘 要：思想政治課是實施德育教育的主陣地，在思想政治課堂教學中加強學校德育教育是提高學生思想道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)的重要途徑。對此，筆者就如何在新形勢下開展思想政治課堂學校德育工作提出幾點建議，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞 ：新形勢 思想政治 學校德育工作
立世德為首，立德育為先。在新形勢下，為了適應(yīng)時展要求，提高學校德育教育實效性，思想政治教育工作者必須注意更新教德育理念，優(yōu)選教學策略，加強學生思想政治道德教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，幫助學生形成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
一、充實德育內(nèi)容，豐富德育內(nèi)涵
面對新形勢下的新情況，思想政治課堂德育教育必須不斷充實和拓展德育教育內(nèi)容，如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及人文素質(zhì)教育等，以豐富德育內(nèi)涵，適應(yīng)時代的發(fā)展變化和要求。具體包括：
第一，重視網(wǎng)絡(luò)德育教育。當前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳播工具不斷普及，新形勢思想政治課堂學校德育工作應(yīng)適應(yīng)時展要求，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)有效資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，建立開放式德育課堂，引導學生進行自我教育，增強學校德育工作實效。譬如，利用德育專題網(wǎng)頁，要求學生就感興趣的話題進行自由評論，通過網(wǎng)上論壇的互動交流，及時了解學生的思想動態(tài)，增強學生的耐挫能力；或設(shè)立“學生天地”“心靈之約”等欄目，讓學生在網(wǎng)上真實地交流思想，發(fā)表意見；或借助隱蔽的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，開展個性化心理輔導，讓學生釋放“沉重”與“困惑”，真正實現(xiàn)德育個體自主和諧的發(fā)展。
第二，開展心理健康教育。心理健康是學生健康成長必不可少的重要素質(zhì)。當前學生心理健康問題日益凸顯。在思想政治德育教育過程中，教師要重視心理健康教育的開展，加強對學生的人文關(guān)懷和心理疏導，幫助學生及時排除心理困擾，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。比如，學?？梢越⑿睦斫】到逃笇瘑T會、心理健康咨詢中心、學院心理輔導班等心理健康教育工作機構(gòu)，以團體心理咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，加強學生的心理健康輔導，或通過開展心理健康知識講座，加強心理健康教育，幫助學生正確認識自我、完善自我和提升自我?；?qū)W生心理健康進行測評，建立心理健康檔案，對學生心理健康問題進行追蹤和控制，幫助學生調(diào)節(jié)心理情緒，解決心理困惑。
二、優(yōu)化德育方法，提高德育實效
以往思想政治德育教育方法較為單一，收不到理想的德育教育效果。因此，新形勢思想政治課堂德育工作必須注重德育教育方法的優(yōu)化，通過多樣化的教育形式，如榜樣激情法、實踐體驗法、行為訓練法、案例分析法等，充分發(fā)揮學生的主體作用，改善德育教育過程，提高德育教育實效性。具體可從以下方面入手：
第一，注重榜樣激情法，挖掘榜樣的精神實質(zhì)。榜樣的力量是無窮的，它能使抽象的倫理道德、人生價值以及道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，從而影響學生的價值取向和理想追求。因此，在思想政治德育教育過程中，教師可以利用榜樣的示范作用，借助一些模范人物和先進事跡，挖掘榜樣的精神實質(zhì)，引導學生學習榜樣的崇高思想品德和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學生的情感，幫助學生明確學習目的。
第二，注重實驗體驗法，在實踐中感悟提升。在思想政治課堂學校德育工作中，教師要重視學生的實踐體驗，變說服教育為體驗教育，通過開展實踐體驗活動，強化學生的德育教育，讓學生在親身實踐、參與體驗的過程中，獲得感悟，從而提高思想覺悟，發(fā)展個性特長，磨煉意志品質(zhì)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)高度的社會責任感和服務(wù)意識。
三、完善德育評價方式，促進學生多元發(fā)展
新形勢下思想政治課堂學校德育工作必須注意德育評價方式的創(chuàng)新與完善，促進學生多元發(fā)展。一方面要重視評價內(nèi)容的多元化，對學生道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、情感態(tài)度與價值觀等多方面做出綜合、全面評價。另一方面，要重視評價主體的多元化，應(yīng)向?qū)W生、教師、家長間的多元評價轉(zhuǎn)變。具體包括：學生對自己在學習過程中的行為表現(xiàn)和思想覺悟進行反思自省，以發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進，不斷完善自我；通過學生間的相互評價，讓學生受到鼓勵，學會肯定他人、欣賞他人，從而達到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動發(fā)展的目的；讓所有任課老師共同參與評價，有助于克服指導教師評價的片面性，更好地激勵學生，鼓舞學生；家長參與學校德育評價，有助于加強學校與家長的溝通聯(lián)系，形成教育合力，促進學生健康發(fā)展和全面提高。
參考文獻：
[1]朱偉峰.新形勢下學校德育工作開展新途徑[J].才智，2012(6).
篇7
【關(guān)鍵詞】高效課堂、高三化學復習、新課程理念
“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！痹诮逃囵B(yǎng)人才過程中，教師不僅要注重傳授科學文化知識，而且必須承擔起“育心”的工作，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的人才，才是根本目的。對學生進行德育教育，不僅是班主任、校領(lǐng)導、教導干事的任務(wù)，更是每一位科任教師的職責。在平時的授課過程中，我往往只重視了知識傳授而忽視了學生的德育教育。在學校德智合一的理念下，為了使化學課活起來，學生動起來，我也進行了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、將枯燥的知識，化抽象為形象，聯(lián)系學生的生活實際，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣
案例1：“化學電源”一節(jié)的新授課，通過對普通干電池的學習，并結(jié)合日常生活中學生常用的手機電池、筆記本電池和電動車電池等的保養(yǎng)，學生們積極發(fā)言，當然有合適的也有不合適的，最后我再進行歸納總結(jié)。學生恍然大悟，原來自己認為對的方法其實是不合理的，通過學習，也將知識應(yīng)用到了實際生活中去，使學生覺得這些知識是對自己有幫助的。
案例2：“原電池原理及其應(yīng)用”一節(jié)的新授課，通過對金屬的電化學腐蝕及防護方法的學習，增強了學生的民族自豪感和自信心。課堂上，我介紹了“出土秦劍的故事”：1974午在陜西臨潼發(fā)現(xiàn)了秦始皇的從葬陶俑坑出土的三把寶劍整體烏亮、寒光逼人。這三把寶劍在五六米深的潮濕土壤中埋了兩千多年，出土時不但毫無銹跡，還鋒利得能一下于劃破十幾張報紙.據(jù)檢測分析，古人采用的是鉻鹽氧化法.這就是現(xiàn)代金屬處理中所謂的表面鈍化處理。在國外這種鉻鹽鈍化處理技術(shù)一直到二十世紀三十年代才開始應(yīng)用于金屬的抗蝕，比我國整整的晚了一千年等等。這些豐富生動、極易引起學生興趣的史料，使學生開闊了眼界，增長了知識，同時，增強了他們的民族自豪感和自信心。
二、尊重學生，保護學生的良好天性
在教學過程中，我總會有意無意地將過多的精力給予成績好的學生，對學習有困難的學生關(guān)注的較少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使他們信心不足，課上的學習效率極差。
案例1：班上有位同學，由于基礎(chǔ)較差，已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的教學進度了，于是上課大部分時候是趴著睡覺。為了給他信心，課上我會把一些較簡單的問題留出來，讓他答對，讓他也嘗到受表揚的喜悅，明白老師并沒有放棄他。課下我再與他進行溝通，肯定了他的優(yōu)點，并制訂了較易完成的目標――通過學考。通過這些交流，這位學生現(xiàn)在不僅課上不趴著睡覺了，而且也在積極補習之前的知識。
三、習題課的講授，多種教學手段相結(jié)合
一般的習題課都是在學生們交上來作業(yè)，我批改完后抽幾道錯的比較多的題目進行講解。課上學生們的參與度與積極性不高，有些題目我沒講到，做錯的學生就不高興；有些題目做對的學生明白，就不認真聽，為此我比較頭疼上習題課。課后我進行反思：簡單的問題可安排學生進行講解，或者我講解時輔助實投，邊寫邊講，學生更易接受。元旦前的一節(jié)課正好遇到習題課，我考慮到學生心比較浮躁，于是，課上我盡量精講，隨后及時鞏固，進行相關(guān)的限時訓練，并當堂批改，學生的積極性調(diào)動了起來，做完后爭先恐后地給我看，看誰做得快、做得好，形成了競爭。
通過這些實際案例，我認識到要想上好一節(jié)課是需要付出很大努力的，所以必須時時注意自己的修養(yǎng)，注意不斷提高自己各方面的素質(zhì)，讓學生在每一堂課上都能有所收獲。
篇8
近年來，我校緊緊圍繞“立德樹人”的根本目標，以“觸摸童年 生長個性”為教育理念，開辟德育課程和少先隊活動課程，并在日常學科教育教學中滲透德育，梳理地方德育資源，注重實踐體驗環(huán)節(jié)，抓好德育課程建設(shè)，努力把德育做“實”、做“活”、做“亮”，讓新時期德育工作不斷煥發(fā)生命活力，走進學生心中。
一、建構(gòu)全方位的德育課程體系
堅持以“立德樹人”為核心統(tǒng)攬德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先。統(tǒng)一少先隊課程時間。遵循思想品德形成規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，把社會主義核心價值體系融入到教育的全過程，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，推進素質(zhì)教育的深入實施。每周五下午的第一課，全校統(tǒng)一開展少先隊活動課，制定好主題，精心制作課件，充分發(fā)揮了德育教育的作用。
二、學科教學中滲透德育的目標
德育工作的核心和根本任務(wù)就是“立德樹人”，基于此我校在教育教學工作中一直倡導“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并將之貫穿在教育教學的始終。各學科教師備課時，在教案中充分發(fā)掘社會主義核心觀教育，使課堂教學體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育、文明禮儀養(yǎng)成教育。編制試卷、練習題時，也反復研讀題目，在題目中也力求反映社會主義正能量教育。少先隊活動課上，儀式教育力求準確、到位，培養(yǎng)少年兒童對黨、對祖國的樸素感情。
三、多種舉措落實德育的要求
德育是一個龐大而系統(tǒng)的工程，為將這項工作做得扎實、創(chuàng)新，我校從多渠道，利用多種舉措落實德育教育。
（一）練隊伍
1.抓好骨干力量
抓好骨干力量，創(chuàng)造研究氛圍。在繼續(xù)組織課題研究小組的基礎(chǔ)上，讓更多的教師再課題研討中、在現(xiàn)場教學展示中，既能充分體現(xiàn)自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教育教學改革的帶頭人。通過發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，由點帶線，由線及面，從帶動全校的思品教研氛圍。
2.形成教研氛圍
（1)積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重
信息技術(shù)的運用，結(jié)合我校實際，開展豐富多彩的課內(nèi)向課外延伸活動，提高教育教學的實效。
（2)鼓勵教師積極參與校園網(wǎng)建設(shè)，竹簡提出思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現(xiàn)代技術(shù)進行網(wǎng)上學習、交流等。
（3)重視聽課學習，打破了學科的界限，不像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，教師要學習美術(shù)課上的色彩形象、數(shù)學課上的統(tǒng)計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務(wù)驅(qū)動模式等等，使品德教學更有生命力。
（二）抓管理
1.備課
力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學效益。每個年級可針對年級特點結(jié)合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現(xiàn)學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應(yīng)該重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質(zhì)量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。
2.上課
（1)提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教學處抽查的形式進行檢查反饋。
（2)要求教師改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進手段進行教學，加強教研組內(nèi)的課堂教學研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學展示。
3.評價
評價的根本目地在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，也是學生自我提高的一個過程，保證目標的實現(xiàn)。鼓勵教師再評價時從學生原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學生，利于學生發(fā)展。
（三）促教研
1.常規(guī)教研
每一次的教研活動做到定人、定時間、定內(nèi)容。
2.教研展示
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，重點開展義務(wù)教育新課程教學過程方法探、新教材教法研究，教師專業(yè)培訓、教學評價研究、教學調(diào)研指導等教研工作，強調(diào)“教研”、“科研”、“培訓”三位一體，促進學科教學發(fā)展。圍繞教育主題，開展教學研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學若干模式，真正實現(xiàn)“以科研指導教學，促進新課程教學實效”的目的。知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)依賴于不斷地學習、汲取，要主動了解國內(nèi)外前瞻性的教育教學改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學規(guī)律，做到在理論學習中增長知識，在教學實踐中提高能力，在交流反思中促進發(fā)展，提高教師的教育理念和積累教學實踐經(jīng)驗。
（四）顯特色
1.做好課題研究的安排工作。
2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。
（1）現(xiàn)代媒體資源
充分利用了學校和家中的現(xiàn)代化設(shè)施，收集了思品課堂相關(guān)數(shù)據(jù)等資料，對教材進行了補充。教師可充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正的進入課堂。
（2）圖書資源
利用學校圖書資源，讓學習通過收集，來補充課堂的知識。
（3）家長資源
家長中蘊含著豐富的教育資源，我們將充分發(fā)揮家長委員會的作用，使家長成為共同的教育者，形成了教育合力。
（五）抓住時間節(jié)點開展各項活動
篇9
關(guān)鍵詞：德育 德育體系 德育網(wǎng)絡(luò) 德育頑癥 特殊群體 留守兒童 家庭教育 過程評價
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學校在規(guī)劃重點課題“學校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學校德育干部、校領(lǐng)導25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標內(nèi)容缺乏一貫性?！〉掠ぷ鞅仨氁忻鞔_的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學校德育步調(diào)不一
學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學生社會生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸?、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構(gòu)成。
教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明： 改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學風，培養(yǎng)良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學習研討。“整體構(gòu)建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。
2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學習構(gòu)建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復印， 裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。
2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高，理論學習是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
3．抓反思重建?！皩W校整體性德育體系的構(gòu)建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。
轉(zhuǎn)貼于
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。
在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學校德育工作領(lǐng)導小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。
四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風、學風的整頓與提高
（1） 結(jié)合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案
通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設(shè)得到進一步的升華。
（2）結(jié)合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》
針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施 ，我校的班風、學風定能上一個新臺階。
（3）利用習會，學習我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。
1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。
我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數(shù)為 170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人，占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環(huán)境導致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、 通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學生。
2、 針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。 分析中學生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥。現(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。
3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學生的管理。
1） 家長聯(lián)系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。
2） 對特殊學生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現(xiàn)情況。
3） 引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4） 教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。
2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。
3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現(xiàn)好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學生發(fā)放《安全自救自護常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展。
篇10
二十一世紀，全球互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，中國互聯(lián)網(wǎng)迅速與國際接軌，全面進入網(wǎng)絡(luò)時代，博客、微博、QQ等迅速普及，學校教育教學也自然無法脫離網(wǎng)絡(luò)。
德育案例是高職院校班主任、輔導員、任課教師、學校各部門行政管理人員等全員育人工作中形成的具有先進性、科學性、價值性、可行性的真實事例，是教師總結(jié)撰寫并通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)傳播應(yīng)用的一種策略支點。重點是個案資料的積累、研究，并通過實踐、傳播、分享、應(yīng)用這些案例，使高職校的德育工作者、尤其是青年教師，在網(wǎng)絡(luò)時代層出不窮的新問題面前，更好更快地應(yīng)對，游刃有余地分析問題、解決問題。所以建立起網(wǎng)絡(luò)德育案例信息庫和交流平臺，對教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)研究新時期的德育有十分重要的意義。
一、網(wǎng)絡(luò)時代高職院校德育工作面臨的問題
（一）學生接受信息渠道的多樣化、復雜化
現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時代，高職院校學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學校、家庭以外的未知領(lǐng)域，結(jié)交了許多不相識的朋友，改變了原有的思維方式，互聯(lián)網(wǎng)對青年學生思想品德的形成產(chǎn)生越來越大的影響。高職院校學生的學習不如高中、大學緊張，業(yè)余時間可以游離于學校和家長的監(jiān)控之外，學生們喜歡泡網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天、看新聞、發(fā)微博、在BBS上涂鴉、貼圖、上傳視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，有的甚至上課時還在用手機上網(wǎng)。學生們大面積“觸網(wǎng)”，使得他們接觸新信息、新思想以及新的生活方式的機會大大增加，從而對傳統(tǒng)的德育方式的效果提出了挑戰(zhàn)。當我們還停留在對個案的“孤島式”研究的時候，高職院校的學生已經(jīng)走在了教師的前面，在運用網(wǎng)絡(luò)分享他們的經(jīng)驗。與普通大學、中學相比，他們有更多的時間接觸網(wǎng)絡(luò)，負面的情感、事例的傳播在一個學校與另一個學校之間，比正面的還要快。因此，對于德育工作案例的傳播與應(yīng)用，我們?nèi)绻€停留在開會交流學習或傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物為載體的階段，顯然是很不適應(yīng)的，也是很不利于德育工作開展的。德育工作在校內(nèi)主要會受到時間的局限，在校際與地區(qū)之間，更將面臨時間與物質(zhì)雙重成本的制約，恐怕更加無法適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展。
（二）高職院校教師隊伍的年輕化、專業(yè)化
高職院校教師隊伍的年齡特征也正在年輕化，將以80后、90后為主。對于網(wǎng)絡(luò)他們可能并不陌生，但作為獨生子女一代成長起來的這些教師，在成熟的速度上卻較60后、70后的老師更為緩慢。高職院校德育工作的實踐也日趨具體化、多樣化、復雜化。有許多年輕教師主要是專業(yè)教師，對學生既要傳授專業(yè)技能，又要提升學生修養(yǎng)，并用自己的師德去影響學生，往往有些不知所措。所以一方面我們要想方設(shè)法把老教師的寶貴經(jīng)驗盡快地保留與傳播給新教師；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)時代，80后、90后的新教師將會遇到許多依靠過去經(jīng)驗和理論難以解釋和應(yīng)對的問題，這些問題隨時產(chǎn)生，因地因人而異。解決這些問題，僅靠專家和教研部門的力量是遠遠不夠的，必須充分發(fā)揮當事學校、教師的能動性和創(chuàng)造性，把出現(xiàn)的新問題以案例的形式收集起來，進行實踐研究，一個一個地加以解決。所以，要使青年教師能夠承上啟下，快速成長，其關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)，建立以校為本的德育工作案例制度，把學到的理論與對德育工作案例的研究有機結(jié)合起來，在問題的解決過程中不斷反思，來同化并形成新的德育理念，從而推動德育工作向縱深發(fā)展。
（三）教師傳統(tǒng)培訓的理論化、簡單化
傳統(tǒng)的教師在職教育，目前都以理論、經(jīng)驗的課程培訓為主，指望教師們通過理論培訓馬上“聽了能懂，懂了會用”，這是不太現(xiàn)實的。傳播學的“認知不協(xié)調(diào)”理論認為：人們總是習慣于回避同自己原有認知要素相對立的不協(xié)調(diào)信息，反而積極接觸與之協(xié)調(diào)的信息。年輕教師對不協(xié)調(diào)信息易于排異、歪曲，難以重構(gòu)。專業(yè)人員所具有的知識大多要嵌入于情境活動之中，需要邊做邊學，才能學會。實際上，大部分教師在參與講授為主的培訓后，都很難把聽來的知識和技能馬上運用到日常管理上，反而成為難以消解的困惑。所以年輕教師在德育工作上的成熟，更是依賴于老教師的傳幫帶和自身經(jīng)驗的積累，這與飛速發(fā)展的新網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)不相適應(yīng)。目前各類教師培訓往往為了培訓而培訓，簡單化地搞幾次講座不能真正有實效。行之有效的方法還是通過網(wǎng)絡(luò)來尋找解決問題的辦法，而且不受時間空間的限制。
建立以校為本的德育工作案例制度，并利用好網(wǎng)絡(luò)開展校與校、地區(qū)之間的分享交流，達到傳播與應(yīng)用的效果，80后、90后的青年教師在這方面比老教師更有優(yōu)勢。德育工作案例的應(yīng)用與傳播的研究具有特別重要的現(xiàn)實意義通過德育案例積累，教師把實際工作與教育研究相結(jié)合，重點圍繞德育個案進行分析，撰寫案例報告。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找同類個案，通過對同類個案的比較研究，從中可以發(fā)現(xiàn)新問題，概括出一般性的結(jié)論。利用網(wǎng)絡(luò)逐步積累大量案例，再進行研究的話一定可以總結(jié)出諸多的教育策略，這就為教育行為提供了科學的指導。
二、網(wǎng)絡(luò)時代德育案例的傳播應(yīng)用研究策略
為了使德育貼近社會、貼近生活、貼近學生，讓德育真正使學生入耳、入腦、入心，學校要建立開發(fā)德育案例研究的機制，并加以傳播、應(yīng)用。在行動中促進青年教師的成長：推廣優(yōu)秀案例成果，制定德育工作案例共享機制，使之成為理論聯(lián)系實際的橋梁和中介；讓青年教師在案例中學習和總結(jié)先進的德育工作理念，再將先進的德育工作理念通過案例變?yōu)榈掠ぷ餍袨椋煌ㄟ^問題的解決將成功的經(jīng)驗運用于德育工作之中，最終促進學生的發(fā)展。
（一）典型的德育工作案例資料的積累
通過對德育工作案例資料學習與應(yīng)用，提高教師的德育工作水平。首先要在學校建立網(wǎng)上德育信息資料庫，為德育案例的應(yīng)用研究搭建好交流平臺。全體教職員工在教育實踐中撰寫德育工作案例，能夠?qū)⒌湫褪聦嵱糜洈⑽牡男问綄懗鰜恚⑸蟼鞯骄W(wǎng)上，經(jīng)過部門負責人的審核，才能公開。其原則是案例的撰寫必須具有真實性，即所寫案例必須是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生過的，有據(jù)可查的，而非道聽途說的。但是要隱去所有當事人的姓名和班級等有關(guān)信息，重要的是在于尋找解決問題的方法。案例必須具有典型性，即選擇那些在日常生活中有一定影響的案例。建立了德育職教網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在加強各校德育交流，高職院校德育網(wǎng)絡(luò)平臺為彰顯各校風采，可以分級設(shè)置：一級版塊以學校名稱建立，二級版塊以班主任輔導員工作案例、德育活動案例、學生管理制度、學生社團活動、學習資料為分類。各成員單位指定一名工作人員為本校版塊管理員，負責審核本校成員注冊信息的正確性和發(fā)貼的合法性。當各校不斷有德育案例上傳，網(wǎng)絡(luò)的資源就會越來越豐富，加入的人員也會越來越多，德育研究交流就會蔚然成風，德育工作的創(chuàng)新成果也會不斷出現(xiàn)。
（二）形成德育工作案例的傳播交流機制
做到送出去時有接收的，引進來時有供應(yīng)的。高職院校的德育工作者特別需要迅速及時地掌握最新的學生思想動態(tài)，了解德育的新的內(nèi)容。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播信息方面具有及時、大量、交互等優(yōu)勢，就可以在自己的實踐中邊學習邊運用。網(wǎng)絡(luò)可以使學校德育內(nèi)容得到擴展，網(wǎng)絡(luò)信息會極大地豐富德育資源，使我們的德育工作有了憑借。網(wǎng)絡(luò)提供了與有關(guān)學校、有關(guān)地區(qū)之間互相幫助、互相學習、互相激勵、共同發(fā)展的可能。高職院校德育工作案例的積累，有賴于各校結(jié)合自己的德育工作案例，及時回顧反思，積累自己和他人的案例；形成研究學習氛圍，學習別人，探討實踐，總結(jié)反思，共同提高。這會產(chǎn)生以下作用：
更新德育觀念。高職院校通過德育案例的傳播共享，德育工作者會積極深入地研究德育在網(wǎng)絡(luò)時代的特點和規(guī)律，充分認識網(wǎng)絡(luò)在學校德育工作中的重要地位和作用。會改變老的思維方式，也會同理學生喜愛網(wǎng)絡(luò)的心理，不再一談到網(wǎng)絡(luò)就只看到學生接觸它的負面的影響。教師會采取變堵為疏、積極參與、正確引導的做法，將德育滲透到媒體教育和信息教育之中。教師也會利用網(wǎng)絡(luò)開展自身對學生的德育工作，如利用家校路路通平臺跟學生的家長積極溝通，教師建立QQ群與學生交流。有一位教師就利用QQ群解決了一個學生離家出走的問題。學生由于父母鬧離婚而離家出走，手機不愿意接聽，但教師發(fā)現(xiàn)她建立的QQ群中該學生在線，于是耐心地跟她聊，學生也把她的煩惱在QQ中傾訴出來。最后在教師的開導下，學生終于回家了。目前學校的專題學生工作都開通了微博，交流更加直接，不受時間、地域等因素的影響。
教師會意識到利用網(wǎng)絡(luò)德育案例的交流可以找到很多方法，可以解決實際問題。網(wǎng)絡(luò)是這個時代的人們?nèi)穗H互動的新空間，在互動過程中也逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。但部分學生網(wǎng)絡(luò)道德感弱化傾向明顯，網(wǎng)絡(luò)道德失范，通過德育案例的交流，可以著重加強對青年學生的“網(wǎng)德教育”，形成青年學生對網(wǎng)絡(luò)道德的正確認知。增強他們的道德判斷能力，要他們學會選擇，識別良莠，鼓勵他們進行網(wǎng)絡(luò)道德創(chuàng)新，提高個人修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習慣。學校在傳授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，加強網(wǎng)絡(luò)道德訓練，增強青年學生的網(wǎng)絡(luò)道德和法制觀念，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，從而改善網(wǎng)絡(luò)社會道德失范狀況。
在新的形勢下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精通又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的德育工作者隊伍顯得尤為緊迫。網(wǎng)絡(luò)時代要求從事德育工作的干部和教師學會運用網(wǎng)絡(luò)，把德育教育滲透進去，這樣才能面對新世紀的高職院校學生，解決網(wǎng)絡(luò)時代德育工作面臨的挑戰(zhàn)和問題。這支隊伍應(yīng)當具有深厚的德育理論水平，具有正確的價值觀、道德觀和責任感；具有深入了解網(wǎng)絡(luò)的特征，熟練地使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)，即會用網(wǎng)上的正面材料，對學生進行形勢教育，培養(yǎng)其解疑釋惑的能力；具有強烈的開拓精神，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探索新思路的與時俱進的精神。也會利用網(wǎng)絡(luò)開展各種德育活動，引導學生積極向上，學生的才藝可以在網(wǎng)上展示、學生取得的成績可以通過網(wǎng)絡(luò)公示，學生之間的矛盾可以利用網(wǎng)絡(luò)來化解。充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺開展教育活動，對培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，合理運用現(xiàn)代技術(shù)，具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)為教師服務(wù)的同時，也為學生創(chuàng)設(shè)了一個可以自由探索的環(huán)境，教師可以通過德育案例的交流，讓學生在網(wǎng)上自由地談天地、論古今。這樣網(wǎng)絡(luò)也可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、參與性和探索的精神。
（三）通過德育案例應(yīng)用進行自我反思
教育是一項長期的、潛移默化的工程。教育工作者需要經(jīng)常反思，在反思已有德育工作行為與新理念、新經(jīng)驗間的差距中完成理念的更新，這一過程需要經(jīng)驗與理念的共同引領(lǐng)。所以當自己的德育案例受到別人的關(guān)注時也要多關(guān)注與自己相似的德育案例，看別人處理的辦法，取人之長補己之短，在以后的德育工作中進行完善，并修改自己的德育案例。
在反思理性的德育工作與現(xiàn)實的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍，這一過程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在原來的學校、家庭、社會三位一體的體系中進行創(chuàng)新，特別是與同伴的探討，在德育案例的交流平臺把自己應(yīng)用的心得告訴別人，并進行思想火花的碰撞，這樣可能會有更加創(chuàng)新的方法。遇到困惑借助德育案例交流網(wǎng)絡(luò)還可以向同伴討教，這樣的策略可能對年輕教師的成長更加有幫助。
在反思德育工作行為與學生實際收獲間的差距中完成規(guī)律的揭示。這一過程是需要專家引領(lǐng)下的行為反省。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源使教師獲得養(yǎng)料，完善知識結(jié)構(gòu)，學習發(fā)達國家的科學技術(shù)、管理模式和先進經(jīng)驗，并借助世界各地的專家、學者、技術(shù)人員甚至普通人的力量發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
網(wǎng)絡(luò)時代高職院校德育案例的應(yīng)用研究，要以“案例”為載體，采取“德育工作實踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應(yīng)用—總結(jié)理念—前瞻性探討”的校本教研途徑。主要采用理論研究、行動研究、案例開發(fā)與傳播共享研究等方法。在研究中，堅持實踐性原則，著眼過程，注重發(fā)展，重視操作，強調(diào)行動性、開放性與生成性。根據(jù)不同的問題，還可以確定不同的研究課題；各研究課題小組及個人充分發(fā)揮各自的積極性與主動性，在實踐中檢驗、修正、發(fā)展。在具體實施時面向全校，或一個地區(qū)同類幾所學校構(gòu)成一個整體全面的運作體系。
