中小學(xué)生智慧教育范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 有效 體育 教學(xué)

中職體育教學(xué)中最大的困擾是學(xué)生上課面貌和紀(jì)律問題，不少學(xué)生站沒站樣、坐沒坐相，老師抱怨學(xué)生，就“強(qiáng)迫”學(xué)生運(yùn)動(dòng)，學(xué)生則想盡辦法逃避，從而形成惡性循環(huán)。為了改變這種被動(dòng)局面，需要體育教師在體育教學(xué)中開展有效教學(xué)策略的探索。

一、確立體育是學(xué)生就業(yè)技能的教育理念

職業(yè)教育就是培養(yǎng)各種有知識(shí)、有道德、身心健康的技能型人才。當(dāng)今社會(huì)，體育成為人們的一種生活方式，只要有人群的地方就會(huì)有體育，中職校要確立學(xué)生掌握體育一技之長也是就業(yè)的一種技能的觀念，因此要擺正體育課程在教學(xué)中的地位。正基于此，應(yīng)該把《體育與健康》課程納入職業(yè)教育的計(jì)劃中，通過各種方法和手段傳授給學(xué)生體育技術(shù)，使學(xué)生在獲取新知中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為今后的職業(yè)生涯奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)。此外還應(yīng)該十分注重體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)保健和體育教學(xué)法的教學(xué)，為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力增添砝碼。對(duì)畢業(yè)生多年的追蹤調(diào)查中表明，他們參加工作后，良好的身體素質(zhì)、飽滿的精神面貌、一技體育之長，在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。從這個(gè)角度看，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。特別是幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生，在幼兒教育工作中，掌握體育舞蹈、運(yùn)動(dòng)游戲等體育知識(shí)與技能，非常受學(xué)生的歡迎。有的畢業(yè)生由于有體育一技之長，在單位兼任工會(huì)工作，組織開展體育活動(dòng)，成為單位的骨干，同樣深受用人單位的歡迎。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)有效性教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的目標(biāo)體系。為了達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性，要牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，為教學(xué)制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確的教學(xué)方向。教材是確定教學(xué)中“用什么教”的問題，好的教材能很好地滲透出本節(jié)課要傳授的內(nèi)容，能挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以深入鉆研教材，把握教材的精髓，把教材內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上結(jié)合中職學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和時(shí)展去挖掘教材的延伸與拓展，形成學(xué)生的個(gè)性化解讀。教師要全面了解學(xué)生年齡段特征和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，把握好學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維特征，從而能夠較準(zhǔn)確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及思維活動(dòng)的走向。

三、以專業(yè)為抓手看課程設(shè)置的有效性

中職校中有很多專業(yè)，每個(gè)專業(yè)對(duì)體能要求各不相同。如機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)需要學(xué)生具備耐力素質(zhì)以及心理素質(zhì)。教學(xué)中，我們先進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)和站姿練習(xí)，然后再進(jìn)行形體練習(xí)，學(xué)生精神面貌煥然一新，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別美的能力以及對(duì)美的追求和向往。由于機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事一定的技術(shù)工作，在身體素質(zhì)方面需要較好的體力、耐力和承受挫折的能力，所以需設(shè)置相應(yīng)的耐力素質(zhì)訓(xùn)練。在中長跑教學(xué)中，增加較長距離的接力跑、距離不等的運(yùn)球跑等內(nèi)容，在提高學(xué)生的耐力時(shí)，也增加了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義思想，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增加了學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。機(jī)電專業(yè)的體育課程設(shè)置與其他專業(yè)不同，在教學(xué)中不僅安排隊(duì)列、隊(duì)形內(nèi)容，還根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)增加上肢力量的練習(xí)。所以體育課上首先安排俯臥撐、單手或雙手托磚等內(nèi)容，提高其力量素質(zhì)。對(duì)于這些方法，學(xué)生們的反應(yīng)都比較好。腿上綁沙袋后進(jìn)行折返跑、運(yùn)球跑等豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，也提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，克服了以前單一的教學(xué)模式，活躍了課堂，提高了其對(duì)體育課的興趣。

四、始終堅(jiān)持關(guān)注中職生的個(gè)體差異

新課程改革關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的受益者，同時(shí)鼓勵(lì)教師利用學(xué)生的差異促進(jìn)教學(xué)。承認(rèn)和接受學(xué)生之間的差異是利用差異進(jìn)行教學(xué)的前提，在教學(xué)過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異來確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，讓課堂教學(xué)主體化、個(gè)性化，以保證每個(gè)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到體育技能的提升，并且在此基礎(chǔ)上感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，在體育課堂上體驗(yàn)到成功的滋味。此外教師還要善用差異進(jìn)行合作教學(xué)，把不同能力的學(xué)生相互組合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，誘發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，并適時(shí)加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作小組中提高自己的能力。這里以支撐跳躍教學(xué)為例，因?yàn)榇隧?xiàng)運(yùn)動(dòng)難度較大，所以根據(jù)學(xué)生的需要組織了合作教學(xué)，鼓勵(lì)小組內(nèi)部相互幫助、默契配合，小組間相互競爭，并且還專門設(shè)置了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓不同水平的學(xué)生都能夠通過小組合作逐漸實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)成功，并享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢鋒.中職體育有效性課題教學(xué)策略研究[J].中國校外教育.2010(11).

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語塊教學(xué) 中職學(xué)生 詞匯記憶

美國著名作家L.RonHubbar的教育學(xué)理論認(rèn)為：影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。實(shí)際教學(xué)中，教師在課上花大量的時(shí)間講解詞匯，學(xué)生在課下學(xué)精力也都在詞匯記憶上，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意，如何提高詞匯教學(xué)的有效性便是我們英語教師思考的問題。

一、國內(nèi)詞匯教學(xué)存在的問題

1993年語言學(xué)家Michael Lewis在其專著《The Lexical Approach：The State Of ELT and the Way Forward》中提出了詞匯法。Lewis 指出教學(xué)應(yīng)聚焦于相對(duì)固定的表達(dá)上，他提出了教學(xué)的三個(gè)階段：觀察――假設(shè)――實(shí)驗(yàn)（obeseve-hypothesize-experiment）。Baigent基于Lewis的理論提出了語言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：辨認(rèn)――探索――鞏固（identify-explore-consolidate）。而現(xiàn)在國內(nèi)詞匯教學(xué)卻走入了一個(gè)固定模式。

1.新單詞導(dǎo)入

新單詞的導(dǎo)入一般放在授新課之前，教學(xué)流程一般如下：生詞――正音――釋義――舉例――派生詞。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生基本上全部是被動(dòng)的接收。

2.詞匯、句型學(xué)習(xí)

教師會(huì)講解課文的同時(shí)，針對(duì)課文的語言點(diǎn)進(jìn)行詞匯、句型教學(xué)，但只涉及到比較積極的詞匯，而不是全部生詞。教學(xué)方法一般是“示范――模仿”，大部分學(xué)生的參與方式還是以聽和記筆記為主。

3.作業(yè)和檢查

針對(duì)詞匯教學(xué)所布置的作業(yè)，幾乎都是：拼寫單詞，或用所給的單詞造句或者翻譯。而檢查的手段也不外乎拼寫單詞、默寫、口筆頭翻譯。

二、語塊理論及分類

“語塊”這一概念最早是由Becker于1975年提出的，它是指介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象。在語塊理論看來，語塊指的是語言中出現(xiàn)頻率比較高，形式、結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運(yùn)用語境比較確定，兼具詞匯和語法功能，由多個(gè)詞組成，以整體形式被個(gè)體記憶、加工、儲(chǔ)存和提取的成串的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的“classmate”“in this way”“Thank you very much”“I think”，漢語中的“吃飯”“一心一意”等都是語塊。

三、語塊在中職生詞匯記憶中的作用

在中職英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能記住和理解一些單詞卻不能在表達(dá)中運(yùn)用自如，這就需要借助語塊教學(xué)。

1.語言主要由語塊組成

Ahenberg認(rèn)為，約70%的日?？谡Z交際主要由語塊來實(shí)現(xiàn)。該理論認(rèn)為，語塊構(gòu)成了人類語言交際的最小單位和交際主體，這就要打破單個(gè)詞的詞匯教學(xué)方法，把語塊作為詞匯教學(xué)的最小單位，并將語塊教學(xué)與語言技能訓(xùn)練結(jié)合起來。如“a brunch party”，將“brunch”這個(gè)新單詞放在這個(gè)語塊中記憶，可以記憶的更形象，更牢固。

2.語言是語法化的詞匯（grammaticalized lexis）

語塊理論認(rèn)為，語塊既表語義，也表結(jié)構(gòu)，本身就含有語法信息。學(xué)習(xí)者只要利用這些語塊就足以創(chuàng)造性地使用語言，聽懂或說出自己從來沒有接觸過的句子。如“under a year ago”，由此可以引伸出，“under a month ago”“under three years ago”。所以，教師要提高學(xué)生對(duì)語塊的敏感度，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別預(yù)制語塊，并且學(xué)會(huì)使用這些語塊。

3.利用Lewis的語塊分類幫助學(xué)生記憶詞匯

在Lewis的觀點(diǎn)中，語塊通?？煞譃樗姆N不同類型：復(fù)合詞（complex words）和聚合詞（polywords）；搭配（collocations或word partnerships）；慣用語（institutionalized utterances）；句子框架和引語（sentence frames and heads）。

鑒于中職英語教學(xué)的實(shí)用性，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和運(yùn)用能力。通過語塊的分類，為中職類學(xué)生記憶詞匯提供捷徑。例如，“traffic jam”（交通堵塞）、“traffic light”（紅綠燈），借助復(fù)合構(gòu)詞法，學(xué)生可以同時(shí)記住幾個(gè)相關(guān)短語。再比如，搭配語塊記憶詞匯：“get on（off） train/ship”“get in （out of） the taxi”，通過這種語塊，不但可以讓學(xué)生記住而且能分清楚。教學(xué)中我利用句子框架和引語，總結(jié)一些固定的用法，例如，在高中英語第六冊（外研版）第三模塊“… and found Roy going through the pockets of people’s coats”，由此總結(jié)出“find sb. going through the pockets of sb’s coats”這一固定的用法和結(jié)構(gòu)。

總之，語塊教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習(xí)慣，有助于促使中職學(xué)生更快更準(zhǔn)確地記住單詞，提高詞匯記憶的效果，使英語真正發(fā)揮交流功能，他們在踏上工作崗位的時(shí)候，敢于說英語，并能夠流利地使用地道的英語，使英語成為他們就業(yè)的一塊砝碼。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]Lewis，M. The Lexical Approach＼[M＼]. England： LTP，1993.

＼[2＼]VANPATTEN B. Input processing and grammar instruction： theory and research＼[M＼]. Norwood NJ： Ablex1996.

篇3

 

當(dāng)時(shí)間的指針指在2008的時(shí)候，在改革開放的第31個(gè)年頭，中華民族正以前所未有的豪情和信心闊步走在民族偉大復(fù)興的征程上。歷史矚目青年，時(shí)代呼喚青年，責(zé)任期待青年，波瀾壯闊的事業(yè)等待著年輕人來搏擊滄海、施展作為。這既為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)宏大的舞臺(tái)，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了全新的挑戰(zhàn)。

 

然而，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)不容低估：中國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型、人們思想觀念復(fù)雜多變的特殊時(shí)期，一部分人的榮辱觀發(fā)生嚴(yán)重的傾斜和錯(cuò)位，在當(dāng)代大學(xué)生中開展社會(huì)主義榮辱觀教育、形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是值得我們深入思考的重要課題。

 

一、 在高職院校大學(xué)生中進(jìn)行榮辱觀教育的必要性

 

青少年正處在身心成長的重要時(shí)期，處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。形成一個(gè)什么樣的人生理想、道德習(xí)慣、思維方式，不僅將決定著他們的一生，最終也決定著我們祖國、民族的未來。高度重視當(dāng)代大學(xué)生,特別是當(dāng)今高職學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀教育，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有十分重要的意義。

 

高職學(xué)生是大學(xué)生中一支龐大的隊(duì)伍。一組數(shù)據(jù)可以說明問題：湖北省2008年參加高考人數(shù)524365人;高招共錄取新生293773人，錄取比例56.02%;其中本科錄取131780人，錄取比例25.13%;高職(大專)錄取161993人錄取比例30.89%。從這組數(shù)據(jù)上來看，在湖北省整個(gè)大學(xué)生錄取工作中，高職院校學(xué)生數(shù)量占大學(xué)生總數(shù)的一半以上，是大學(xué)生隊(duì)伍中人數(shù)眾多不可或缺的重要組成部分。所以，我們不得不考慮他們的素質(zhì)狀況和應(yīng)該施加的德育教育工作力度。

 

二、對(duì)高職學(xué)生德育狀況及原因的分析

 

高職學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重，對(duì)自己的定位評(píng)價(jià)相對(duì)較低。他們把自己放在一個(gè)比較高的起點(diǎn)和比自己好的同學(xué)相比。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他們抬不起頭，認(rèn)為高考失利，是自己一生中最大的恥辱，和他們相比，自己低一等、矮半截。還有的學(xué)生認(rèn)為，高職院校的硬件條件和軟件條件即學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件不能和高等學(xué)校相提并論，在這里恐怕學(xué)不到什么知識(shí)。于是他們對(duì)現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途估計(jì)暗淡，對(duì)就業(yè)不抱希望。他們放棄了努力，渾渾惡惡，整天混日子，以至于出現(xiàn)了許多不應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了不好的影響。

 

前不久，一名華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生給我系一模具專業(yè)學(xué)生發(fā)了一則短信：“我現(xiàn)在做什么都不順，高考失利，到了某學(xué)院結(jié)果是成人教育，退學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)只退了一半;現(xiàn)只好讀高職。在圖書館借書，本科學(xué)生可以借三本，而?？茖W(xué)生只能借一本，我覺得處處不如別人，我想到了死，我就這樣死了不華算，得找個(gè)墊背的。于是我想到我高中時(shí)最恨的人，你打了我，后又沒向我道欠，我準(zhǔn)備殺了你，讓你也別好過?！?/p>

 

這樣的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們抬不起頭，總覺得自己低一等、矮半截，對(duì)現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途估計(jì)暗淡，對(duì)自己不抱希望，往往選擇走極端。

 

模具專業(yè)一名學(xué)生,家境非常貧困，來校后學(xué)院給他安排了一份勤工助學(xué)崗位。10月的一天晚上，他從電臺(tái)節(jié)目中聽到胡陸的傾訴故事，他在學(xué)院的一個(gè)拐角擺攤賣些手機(jī)掛鏈、梳子等小物件。還利用周六、周日休息時(shí)間，在魯巷廣場義賣楚天都市報(bào)將所賣的300多元通過楚天都市報(bào)記者捐贈(zèng)給“玻璃女孩”， 楚天都市報(bào)及網(wǎng)站上都報(bào)導(dǎo)了該生的義舉，湖北電視臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)撋谏顧谀孔龉?jié)目。一時(shí)間該生成為各班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，部分班級(jí)紛紛邀請(qǐng)?jiān)撋綄W(xué)生作演講報(bào)告會(huì)。

 

這樣的事情很多，所以說，在當(dāng)代大學(xué)生中開展社會(huì)主義榮辱觀教育、形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀非常必要，青少年一個(gè)國家、民族的未來，開展社會(huì)主義榮辱觀教育要從源頭做起，特別是在當(dāng)代大學(xué)生中開展此項(xiàng)教育，確是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

 

三、高職院校社會(huì)主義榮辱觀教育的有效途徑

 

1. 發(fā)揮“兩課”的主渠道作用。

 

在高職院校開展社會(huì)主義榮辱觀教育，要發(fā)揮“兩課”的主渠道作用，把“社會(huì)主義榮辱觀”結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)問題，充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主渠道作用，結(jié)合講課內(nèi)容，宣傳“社會(huì)主義榮辱觀”，使“社會(huì)主義榮辱觀”真正進(jìn)入高職學(xué)生頭腦，達(dá)到德育教育的目的。

 

2.切實(shí)發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

 

要把“八榮八恥”榮辱觀教育與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，把幫助教師自覺樹立“八榮八恥”榮辱觀作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；民族音樂；重要性

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0106-01

狹義來說，所謂中國民族音樂就是指祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各個(gè)民族，從古到今在悠久歷史文化傳統(tǒng)上創(chuàng)造的具有民族特色，能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。它源于民間，在源遠(yuǎn)流長的歷史中形成為有著豐富內(nèi)容與深刻內(nèi)涵的音樂體系，并成為了博大精深的民族文化的重要組成部分。

在素質(zhì)教育的大力推動(dòng)下，民族音樂作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確審美觀念的重要形式理應(yīng)受到關(guān)注與重視。中小學(xué)作為向?qū)W生實(shí)施音樂教育的重要載體，要充分認(rèn)識(shí)到民族音樂在音樂教育中的重要地位，將民族音樂引入音樂教育中，促使中小學(xué)生對(duì)于民族歷史和民族文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其民族榮譽(yù)感和自豪感的提升。

一、民族音樂能夠深化中小學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)知

民族文化是一個(gè)民族在長期發(fā)展過程中的孕育與積淀，是一個(gè)民族不可或缺的底蘊(yùn)。但凡歷史悠久的民族，都有著深厚的文化，并以此作為民族精神的支撐，激勵(lì)國人在民族文化的指引下堅(jiān)強(qiáng)前行。中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的民族，綿延已久的發(fā)展過程積累了豐富的民族文化，并日益成為國家的財(cái)富與瑰寶。

在音樂教育中，向中小學(xué)生講解和傳授民族音樂的過程實(shí)質(zhì)就是對(duì)民族文化進(jìn)行宣揚(yáng)的過程。以《夕陽簫鼓》為例，它是中國古典民樂的代表作，后更名為《春江花月夜》，與中國唐代詩人張若虛的作品同名。樂曲意境深遠(yuǎn)，樂音悠長，婉約質(zhì)樸的旋律和流暢多變的節(jié)奏生動(dòng)地展現(xiàn)出了月夜春江的迷人美景。

二、民族音樂能夠培育中小學(xué)生的民族精神和民族意識(shí)

對(duì)于一個(gè)民族而言，民族音樂歷經(jīng)源遠(yuǎn)流長的歷史積淀而成，其中凝結(jié)了眾多勞動(dòng)者的智慧。它與中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣及文化思想密切相關(guān)，是民族意識(shí)與民族精神的深刻折射和體現(xiàn)。在中小學(xué)的音樂教育中，教師在講解民族音樂作品和教授學(xué)生欣賞民族音樂的過程中，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生體味民族精神，深化民族意識(shí)的一個(gè)過程。

在中小學(xué)的音樂教學(xué)中大力引入民族音樂，透過民族音樂教學(xué)能夠促使學(xué)生感悟到堅(jiān)強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)友善以及勤勞致富的民族精神，繼而觸動(dòng)學(xué)生的民族意識(shí)，燃起學(xué)生的民族自豪與榮譽(yù)之感。

由此可見，民族音樂中蘊(yùn)含的民族精神對(duì)于中小學(xué)生有著一系列積極意義，它促使中小學(xué)生在堅(jiān)韌頑強(qiáng)、自信向上的民族精神的指引下燃起愛國情懷，在青少年時(shí)期增強(qiáng)自身的民族意識(shí)。

三、民族音樂能夠樹立中小學(xué)生正確的審美觀念

我國的民族音樂體系豐富，包含了民歌、戲曲、說唱等眾多形式，透過這些民族音樂，不僅可以欣賞到優(yōu)美的旋律和演唱，還能體會(huì)到民族音樂的內(nèi)在魅力和深厚內(nèi)涵，從而在外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一下對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行感染。在審美過程中，民族音樂講求韻味、風(fēng)格以及特點(diǎn)，透過濃濃的民族韻味、多樣化的民族風(fēng)格以及迥異的民族特質(zhì)，民族音樂的美展露無遺。

在中小學(xué)音樂教育中，借助民族音樂的教育形式，可以改變青少年對(duì)于流行音樂的過度青睞，抵制一些不良流行音樂對(duì)于青少年的腐蝕，將青少年的審美觀從流行音樂擴(kuò)展到民族音樂的范疇內(nèi)，促使其在對(duì)民族音樂的耳濡目染下樹立起正確的審美觀念，正確衡量和分辨美丑，繼而構(gòu)建積極的人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

民族音樂是蘊(yùn)含著無盡財(cái)富的瑰寶，借助這一藝術(shù)形式，廣大中小學(xué)生對(duì)于民族文化的理解將進(jìn)一步透徹，自然而然地樹立起民族意識(shí)，用民族精神進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)，民族音樂所具有的正確審美導(dǎo)向?qū)τ谇嗌倌陮徝烙^的樹立有著重要的作用。因而，在廣大中小學(xué)音樂教育中引入民族音樂極其必要。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：音樂教育；智力開發(fā)；人格培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0246-01

一、音樂教育能促進(jìn)智能的開發(fā)

樂圣貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花?！边@“火花”就是靈感、智慧。德國詩人歌德也稱“音樂是人類獲取更高知識(shí)的唯一的、非物質(zhì)的方法”。達(dá)爾文更強(qiáng)調(diào)音樂教育與智力啟迪的關(guān)系，他每周至少聽3次音樂，如果失去這種愛好，他覺得是失去了一份幸福，就會(huì)影響智力。欣賞音樂時(shí)，要進(jìn)行想象、思維、記憶、感覺等一系列心理活動(dòng)，這就促進(jìn)了想象力、注意力、理解力、記憶力的全面發(fā)展。音樂教育能移情易性，益智健腦。優(yōu)美的旋律，優(yōu)秀的和聲織體，誘人深思的復(fù)調(diào)，可以促使人的大腦神經(jīng)之間互相進(jìn)形周密的信息交換，日本發(fā)明大王松一部在進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)，總是請(qǐng)音樂聲波來為自己做功，他把寓所房間四壁涂成黑色（以減少視覺信息的干擾），并在室內(nèi)擺設(shè)許多良好的音響設(shè)備，當(dāng)他思考發(fā)明方案時(shí)，就先播放輕音樂，然后是門德爾松的樂曲，接著是交響樂…….隨著時(shí)間的推移，音樂終于為他架起一座通向理想之路的智慧橋梁，使得他平均每年能獲得63項(xiàng)發(fā)明。

科學(xué)界認(rèn)為：兒童出生后大腦不斷發(fā)育，在不斷發(fā)育的過程中，環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)都不斷在神經(jīng)元之間形成神經(jīng)回路和圖形。而如果大腦不利于用這些神經(jīng)元，也不在他們之間建立通道，那么他們就會(huì)被削減掉。也就是說，兒童所處的環(huán)境越豐富多彩，其大腦網(wǎng)絡(luò)就越發(fā)達(dá)。顯然，豐富多彩的音樂兒童大腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)注入了活力。

關(guān)于音樂教育和其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，劉沛運(yùn)用美國的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了這方面的比較研究，也得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能提高其語文、數(shù)學(xué)成績。STA（S cholasticAptitudeTest）是由美國教育測驗(yàn)服務(wù)中心編制和實(shí)施的全美高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化《學(xué)能測驗(yàn)》，內(nèi)容分語文、數(shù)學(xué)兩部分，主要考學(xué)生的詞語能力和數(shù)學(xué)推理能力。參加STA測驗(yàn)的考生需填寫問卷，其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是他們是否學(xué)過音樂類課程，學(xué)過何種課程（包括音樂表演與欣賞、劇作及演劇、美術(shù)史與美術(shù)欣賞、舞蹈、戲劇欣賞、攝影與電影、美術(shù)與設(shè)計(jì)等八類）及學(xué)習(xí)年限。在對(duì)1987年至1993年共7年的STA成績和學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得出了如下幾點(diǎn)結(jié)論：1.學(xué)習(xí)過音樂課程學(xué)生的平均語文、數(shù)學(xué)成績高于全美STA考生的語文、數(shù)學(xué)平均成績；2.學(xué)習(xí)過音樂課程的學(xué)生的平均語文、數(shù)學(xué)成績，均大于高于沒有學(xué)習(xí)過音樂課程學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績；3.音樂課程學(xué)習(xí)的年限愈長，上述優(yōu)勢則表現(xiàn)的愈明顯；4.沒有學(xué)習(xí)過音樂課程學(xué)生的平均語文、數(shù)學(xué)成績，均低于全美STA考生的語文、數(shù)學(xué)平均成績。5.審美的、音樂化的音樂教育的智育功能的發(fā)揮，首先表現(xiàn)在像阿恩海姆所指出的，它能有效的提高個(gè)體的感知能力和知覺思維能力；也表現(xiàn)在像羅斯徹所指出的，他能改善兒童的空間智力，并維持時(shí)間很長；還表現(xiàn)在向戈登.肖博士弗朗西斯·勞舍爾博士所指出的，他能有效的促進(jìn)兒童大腦產(chǎn)生神經(jīng)回路和圖形，進(jìn)而提高個(gè)體空間——時(shí)間能力。正是這些能力的提高與改善，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)智力結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展。

二、音樂教育對(duì)中小學(xué)生人格發(fā)展的作用

音樂教育內(nèi)容和形式的多樣化和豐富性，為個(gè)體的審美心里建構(gòu)提供了豐富的審美客體和探究刺激，音樂實(shí)踐使兒童和青少年產(chǎn)生了審美的需要，形成了特定的審美情感，推動(dòng)了判斷美和創(chuàng)造美的意志行動(dòng)。音樂教育的特殊性就在于培養(yǎng)審美素質(zhì)，使個(gè)體產(chǎn)生和建立良好的審美心理結(jié)構(gòu)。從這個(gè)意義上來講，音樂教育就是塑造完美人格的基礎(chǔ)教育。

首先，音樂教育有利于中小學(xué)生積極情感的發(fā)展和消極情感的疏導(dǎo)。其次，音樂教育有助于中小學(xué)生意志的發(fā)展。主要表現(xiàn)在音樂教育能夠促進(jìn)中小學(xué)生自控能力的發(fā)展。再次，音樂教育有助于中小學(xué)生開朗性格的發(fā)展.。中小學(xué)生在其表現(xiàn)過程中，取得一定的成績，從而獲得一種認(rèn)同感，享受著成功的歡樂和自豪，這些都有助于中小學(xué)生形成開朗活潑的性格。

最后， 音樂教育有助于中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。社會(huì)適應(yīng)能力是衡量中小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志，也是中小學(xué)生人格和諧的必要組成部分。 中小學(xué)生通過音樂教育參與社會(huì)生活，不僅能從音樂教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行最初的社會(huì)交流，而且還會(huì)慢慢形成符合社會(huì)要求的愿望、情感和態(tài)度，能順應(yīng)自己所出的社會(huì)環(huán)境。

綜上所述， 音樂教育不僅能培養(yǎng)青少年智力開發(fā)，也能形成完美的人格發(fā)展，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理.商務(wù)印書館，1981.9.

[2]邱懷生，王珣.淺談音樂教育與審美素質(zhì)培養(yǎng).音樂探索，2001.

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藝術(shù)教育對(duì)于青少年的和諧發(fā)展、健康成長具有不可替代的作用。健康的藝術(shù)教育有助于陶冶情操、開拓視野、啟迪智慧，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，塑造健全的人格，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)交往能力。一個(gè)人從小接受良好的藝術(shù)教育，給今后的人生發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要功能，在藝術(shù)教育上舍得投入，讓自己的孩子接受良好的藝術(shù)教育，為使孩子今后成為高素質(zhì)的人才而培土澆水。這正是全國中小學(xué)生繪畫書法作品比賽能夠得到廣泛支持、受到熱烈歡迎的基礎(chǔ)和大環(huán)境。

中國有“書畫同源”的說法，說到“美術(shù)”，當(dāng)然要學(xué)習(xí)必要的技能技藝，但是一定要注意，不能只重視“術(shù)”而忽視了“美”。藝術(shù)教育首先應(yīng)該是審美教育，是引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美的教育。

古人曾說：“書畫之妙，當(dāng)以神會(huì)，難可以形器求也。世之觀畫者，多能指摘其間形象位置彩色瑕疵而已，至于奧理冥造者，罕見其人?！边@番話對(duì)我們少年兒童美術(shù)教育來說，是很有啟發(fā)的。

再說書法，這是中國文化的一張名片。林語堂就說，“如果不懂得中國書法及其藝術(shù)靈感，就無法談?wù)撝袊乃囆g(shù)”。中國的書法是一種博大精深的文化，書法講究“風(fēng)神骨氣者居上，妍美功用者居下(講究風(fēng)格精神和骨力氣韻的才是上品，僅僅追求形態(tài)漂亮和實(shí)用價(jià)值的只能是下品)”，正是突顯了書法的人文特征。

書畫同源，都講究“以形寫神”、“形神兼?zhèn)洹保@就不僅是技法技巧的問題，還有學(xué)習(xí)文化、積累體驗(yàn)、豐富閱歷、增長知識(shí)、提高修養(yǎng)的問題。藝術(shù)教育不能急功近利，不能重技藝而輕人文，不能在學(xué)科上有偏頗。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。我們的中小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、積累的最佳時(shí)期，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打好文化基礎(chǔ)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)繪畫書法，引導(dǎo)他們在審美的天地間獲得藝術(shù)的神采和創(chuàng)新的靈感。

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1.1當(dāng)前中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)亟待提升的需要

中小學(xué)教師是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。而目前我國中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)還有待提升，表現(xiàn)在：第一，對(duì)媒介素養(yǎng)基本概念的認(rèn)識(shí)不清。例如，一些教師將“媒介素養(yǎng)”與“信息素養(yǎng)”或“技術(shù)素養(yǎng)”等同。第二，受制于客觀條件或是傳統(tǒng)教學(xué)方法，制作、使用媒介進(jìn)行有效教學(xué)的方式單一、經(jīng)驗(yàn)欠缺。第三，解構(gòu)媒介信息與批判思考的能力不足。第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“媒介素養(yǎng)教育”的意識(shí)不強(qiáng)或方式不當(dāng)。聯(lián)系背景分析，由于“媒介素養(yǎng)教育”的概念正式引入我國僅有不足20年的時(shí)間，理論研究與實(shí)踐探索尚處于不斷深化的階段，因此我國媒介素養(yǎng)教育的步伐整體上還未能與時(shí)代步伐相協(xié)調(diào)。具體來看，我國絕大多數(shù)中小學(xué)教師在其個(gè)人成長的過程中均未能接受到較為正式的媒介素養(yǎng)教育；當(dāng)前，我國中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育的內(nèi)容框架中也未明確涵蓋“媒介素養(yǎng)教育”；我國高校師范生一般可以通過教育技術(shù)、信息技術(shù)、影視鑒賞等課程提升一些媒介素養(yǎng)，但仍缺乏對(duì)“媒介素養(yǎng)”及“媒介素養(yǎng)教育”系統(tǒng)全面的了解。由此，不難理解我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)亟待提升這一現(xiàn)實(shí)問題。中小學(xué)教師是處于中小學(xué)教育實(shí)踐第一線的群體，媒介素養(yǎng)教育理論只有通過他們的智慧才會(huì)在實(shí)踐中生根開花，而他們的實(shí)踐反過來又會(huì)促進(jìn)相關(guān)教育理論研究的深入與豐富。當(dāng)前在我國的中小學(xué)課程體系中幾乎看不到正式的、具有結(jié)構(gòu)體系的媒介素養(yǎng)教育課程，這就更需要現(xiàn)階段各學(xué)科的中小學(xué)教師拓展能力以協(xié)力承擔(dān)起媒介素養(yǎng)教育的時(shí)代責(zé)任。例如，運(yùn)用媒介為課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)，理解媒介并將媒介理念融入自己的教育實(shí)踐等。因此，推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。

1.2當(dāng)前中小學(xué)生全面發(fā)展的需要

也許會(huì)有觀點(diǎn)認(rèn)為：目前中小學(xué)生面臨著升學(xué)考試壓力，因而其自主選擇接觸媒介的時(shí)間本身有限；加之以家長與教師的影響、監(jiān)督，導(dǎo)致其所了解的媒介信息的內(nèi)容看似也是可控的。因此，中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育大可“讓位”于具體學(xué)科的教育。但在媒介化社會(huì)，教育幾乎不可能逃離“媒介”的影響。而且無論是從中小學(xué)生心理行為發(fā)展的階段性特征來看，還是從近些年發(fā)生的中小學(xué)生因“媒介問題”而犯罪的案例來看，對(duì)這一群體實(shí)行媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。當(dāng)一些不良信息通過多種傳播途徑影響到中小學(xué)生時(shí)，以往教師的做法多是在“學(xué)生”與“媒介”之間豎起一面冰冷的墻壁以起到“隔離”“、抵制”“、保護(hù)”的作用。但是，這樣的教育并不完全有利于中小學(xué)生成長為媒介化社會(huì)中全面發(fā)展的個(gè)體。只有通過積極的媒介素養(yǎng)教育，中小學(xué)生才能理解媒介的形式與內(nèi)容，才能自覺、合理使用媒介而不沉溺其中，也才能成為創(chuàng)造性思考與傳播的新力量。當(dāng)今中小學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)為適應(yīng)并超越時(shí)代，而不是被時(shí)代所束縛。個(gè)體媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，媒介素養(yǎng)教育是一種素質(zhì)教育，更是一種終身教育，應(yīng)從中小學(xué)開始扎實(shí)推進(jìn)。而推進(jìn)的關(guān)鍵在于中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育水平。因此，推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育極為迫切。

二、中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育推行的路徑

我國的中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育仍處于準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段。而英國、美國、加拿大等國家已經(jīng)取得了一定成效。例如，英國有專門從事中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的教師，他們的職前培訓(xùn)雖顯不足，但是“在職培訓(xùn)的形式多樣，比如由媒介素養(yǎng)考試委員會(huì)或英語與媒介中心提供的為期一日的工作坊，由倫敦大學(xué)教育學(xué)院和英國電影研究院提供的課時(shí)較長的課程班或碩士課程。”美國教師媒介素養(yǎng)教育的方式主要有“教師自學(xué)”和“教育培訓(xùn)”兩種。即便是“教師自學(xué)”，政府與社會(huì)媒體機(jī)構(gòu)也提供了必要的資源支持；“教師培訓(xùn)”則已形成了規(guī)模與體系，培訓(xùn)課程豐富且針對(duì)性強(qiáng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化———“以美國的媒介素養(yǎng)教育中心為例，它是一個(gè)教育組織，設(shè)有專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擁有豐富的公眾教育資源，致力于促進(jìn)和支持媒介素養(yǎng)教育一體化，研究和推廣媒介素養(yǎng)教育?！痹谌蚧瘯r(shí)代，合理借鑒國外教師媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，有助于構(gòu)建我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的本土化推行路徑。

2.1政府———引導(dǎo)者

政府的引導(dǎo)作用首先應(yīng)體現(xiàn)為提升教師媒介素養(yǎng)教育的地位。在《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出要“大力提高教師專業(yè)化水平”和“建立健全教師管理制度”等。為推進(jìn)教師媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，我國應(yīng)在對(duì)其概念作出基本界定的基礎(chǔ)上，將“教師媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)明確納入到教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系以及教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系中；同時(shí)，建立適當(dāng)機(jī)制，將“教師媒介素養(yǎng)”的發(fā)展與教師行業(yè)準(zhǔn)入制度、教師考核評(píng)價(jià)制度等建立關(guān)聯(lián)。政府的引導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)為提供教師媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施框架，具體涉及：目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教材編制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等。

2.2高?！笇?dǎo)者

教師媒介素養(yǎng)教育的有效開展，需要先進(jìn)的教育理念與深入的教育研究作為支撐。特別是對(duì)于中小學(xué)教師而言，更需要獲得可以指導(dǎo)教育實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)。因此，需要高校發(fā)揮指導(dǎo)作用，即在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，參與教材編寫、進(jìn)行課程評(píng)估、走入中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐，以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)各方共同承擔(dān)起中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的重任。此外，高校的指導(dǎo)作用還表現(xiàn)在：突出師范專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育特色，并在全校范圍內(nèi)普及媒介素養(yǎng)教育。因?yàn)樵趯W(xué)科間融合、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等背景下，目前高校中的學(xué)生均可能是中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的預(yù)備力量。

2.3社會(huì)專門機(jī)構(gòu)———協(xié)助者

聯(lián)系國外中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的情況來看，社會(huì)中的媒介機(jī)構(gòu)與專門成立的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如，加拿大媒介教育協(xié)會(huì)、艾伯塔媒介認(rèn)知協(xié)會(huì)等，均可成為推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的協(xié)助力量。當(dāng)前中小學(xué)教師即使掌握了大量的理論，但如果缺乏傳播的技能與從媒介生活中提煉教育素材的能力，就仍難以保證所進(jìn)行的教育貼近學(xué)生實(shí)際。而社會(huì)媒介機(jī)構(gòu)的介入與媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，在為中小學(xué)教師提供實(shí)際的媒介教育素材的同時(shí)，也會(huì)向其傳遞出新技術(shù)、新方法與新視角，從而避免媒介素養(yǎng)教育流于形式。

2.4中小學(xué)學(xué)?！y(tǒng)籌者

中小學(xué)學(xué)校是開展中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的主要場所，也是中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育能力得以體現(xiàn)的園地。中小學(xué)學(xué)校應(yīng)立足客觀實(shí)際，開發(fā)“雙向”媒介素養(yǎng)校本課程資源———面向教師的媒介素養(yǎng)教育課程與面向?qū)W生的媒介素養(yǎng)教育課程。前一課程的實(shí)施是后一課程實(shí)施的保障，后一課程的實(shí)施是對(duì)前一課程實(shí)施效果的反饋，兩者相互促進(jìn)，以教促學(xué)，以學(xué)評(píng)教。在課程實(shí)施過程中，中小學(xué)學(xué)校還應(yīng)統(tǒng)籌各種教育資源，加強(qiáng)與高校、社會(huì)相關(guān)組織單位等的合作，例如，通過舉辦專題講座、交流會(huì)等，豐富校內(nèi)教師媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

2.5中小學(xué)教師———主體

中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)，至為關(guān)鍵的是中小學(xué)教師自身轉(zhuǎn)變觀念、積極行動(dòng)。目前，我國媒介素養(yǎng)教育整體的研究與實(shí)踐還有待深化，在此現(xiàn)實(shí)背景下，更需要中小學(xué)教師先行樹立媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)與教育意識(shí)，努力實(shí)踐：首先，自覺將自我媒介素養(yǎng)的提升作為自己專業(yè)化發(fā)展的組成部分，提高自學(xué)力與反思力，努力成長為一名專家型教師，不斷生成教育藝術(shù)———適當(dāng)運(yùn)用媒介技術(shù)打造新課堂，伴以媒介思維啟迪新智慧；其次，發(fā)掘媒介素養(yǎng)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)間的相關(guān)性，積極將對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育巧妙“融合”于自己的學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中。

三、中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育推行的意義

篇8

幾年來，我們__市婦聯(lián)在市委、市政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)婦聯(lián)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極探索，努力實(shí)踐，走出了一條以學(xué)校為主體、以家庭教育研究會(huì)為依托的新型家庭教育指導(dǎo)模式，收到了明顯的成效。到目前為止，全市共創(chuàng)辦家庭教育研究會(huì)*個(gè)，家長學(xué)校__所，形成了市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)家庭教育網(wǎng)絡(luò)。參加學(xué)習(xí)的中小學(xué)生家長達(dá)__萬人次，占中小學(xué)生家長總數(shù)的90以上。我們本著“積極牽頭，調(diào)動(dòng)各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實(shí)際，服務(wù)每個(gè)家庭”的基本原則，積極部署工作，精心研究載體，廣泛開展活動(dòng)。做到一年突出一個(gè)主題，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為開展家庭教育工作提供組織保證

一是建立組織，形成網(wǎng)絡(luò)。早在__年__市婦聯(lián)就牽頭成立了__市家庭教育研究會(huì)。十幾年來，研究會(huì)始終堅(jiān)持以開展宣傳普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)“三結(jié)合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究會(huì)的會(huì)員單位由過去的五個(gè)單位發(fā)展到現(xiàn)在的由婦聯(lián)、關(guān)工委、教育局、衛(wèi)生局、文化局、廣播局、公安局、__日?qǐng)?bào)社等八個(gè)單位組成。研究會(huì)辦公室設(shè)在婦聯(lián)兒童部，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、督促、宣傳全市家庭教育工作的開展。同時(shí)建立了市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街和村、社區(qū)四級(jí)家庭教育機(jī)構(gòu)，形成了家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為規(guī)劃的落實(shí)提供了組織保證。幾年來，我們一直堅(jiān)持例會(huì)制度，每年都召開1-2次會(huì)議，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究討論問題，安排部署工作，從而使家庭教育工作思想上有認(rèn)識(shí)、組織上有位置、行動(dòng)上有載體，并納入了我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總盤子。

二是制定規(guī)劃，形成體系。為了增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、整體性和有效性，我們在對(duì)全市整體情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)長短結(jié)合、統(tǒng)分結(jié)合的原則，制定規(guī)劃，使家庭教育工作逐步納入全市整體工作布局，克服了盲目性、隨意性和零打碎敲的現(xiàn)象，提高了工作成效。近年來，我們先后制定了家庭教育工作“八五”規(guī)劃、“九五”規(guī)劃和“十五”規(guī)劃。工作中，我們將工作定位在督導(dǎo)上，既督促全市總體規(guī)劃的制定和實(shí)施，又指導(dǎo)團(tuán)體會(huì)員單位規(guī)劃的制定和落實(shí)；既督促城鄉(xiāng)、中小學(xué)的家長學(xué)校建設(shè)，又指導(dǎo)家長學(xué)校注意提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；既督促中小學(xué)校抓好家庭教育，又指導(dǎo)中小學(xué)校將家庭教育工作與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，同步推進(jìn)，從而推動(dòng)了家庭教育工作有目標(biāo)、有步驟的向前開展。

三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)家庭教育管理工作運(yùn)行機(jī)制形成的根本保證。為加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)家庭教育研究會(huì)組織的管理，市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)非常重視、關(guān)心并積極參與家庭教育工作，指導(dǎo)各縣（市）區(qū)層層建立了由婦聯(lián)、教育等相關(guān)部門參加的“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，主要負(fù)責(zé)人由市、縣（市）、區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)或婦女兒童工作委員會(huì)主任擔(dān)任，其他負(fù)責(zé)人則由各相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。大家齊抓共管，有分工有合作，各施其職，各盡其責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作。我市的家庭教育工作不但有組織網(wǎng)絡(luò)、機(jī)構(gòu)健全，而且?guī)熧Y齊備、工作活躍，并納入了全市精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃之中，促進(jìn)了全市家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。

二、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，營造良好的家庭教育氛圍

家庭教育機(jī)構(gòu)的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了組織依托。幾年來，我們家教會(huì)的教育心理研究組、宣傳服務(wù)組先后幾次就學(xué)生思想品德的形成、身體的發(fā)育與教育、知識(shí)增長與智力發(fā)展的基本規(guī)律等問題在全市中小學(xué)家長中開展了問卷調(diào)查，做到有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。

一是通過新聞媒體宣傳家教知識(shí)。為把家庭教育工作不斷推向，引向深入，達(dá)到提高家長素質(zhì)、教育學(xué)生的目的，我們市家教會(huì)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家教會(huì)同教育局密切協(xié)作，在家庭教育的宣傳、培訓(xùn)上下功夫，層層組織培訓(xùn)班，在新聞部門開辟專欄、設(shè)專題、辦專版，營造了一個(gè)良好的家教環(huán)境。如__年，__縣家教會(huì)同電合舉辦家庭教育專題講座，有針對(duì)性地向家長講解了中小學(xué)生心理教育的重要標(biāo)志、獨(dú)生子女的心理特征及青春期性格的培養(yǎng)，請(qǐng)省優(yōu)秀家長__介紹他是如何教育子女的、怎樣架起與孩子溝通橋梁等多種形式的家庭教育，深得廣大家長的好評(píng)。家教講座播出了十一期，許多聽眾朋友打來電話說：“聽了家教講座，端正了教子觀念，扭轉(zhuǎn)了在家教中對(duì)孩子缺點(diǎn)指責(zé)多，正確指導(dǎo)少；按父母意志成長多，自身優(yōu)勢發(fā)揮少；關(guān)心身 體健康多，關(guān)心心理健康少”等十個(gè)教育誤區(qū)。從__年下半年開始__縣家教會(huì)針對(duì)中小學(xué)生家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，創(chuàng)辦了“家教周會(huì)”專題節(jié)目，利用周末黃金時(shí)段播放十分鐘家教節(jié)目，__日?qǐng)?bào)校園版同時(shí)全文刊發(fā)，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登廣大家長教子言論。在電臺(tái)、電視臺(tái)家教講座的同時(shí)，我們又在《__日?qǐng)?bào)教育專版》刊登有關(guān)家庭教育方面的文章，有論文、有事例、有問答，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，教育面廣。一年來，播發(fā)6個(gè)專題、38講。目前我們正在與__日?qǐng)?bào)籌劃開設(shè)家庭教育專版。

二是抓家長學(xué)校建設(shè)，規(guī)范家長學(xué)校管理。從家長學(xué)校創(chuàng)辦至今，我們一直在探討著規(guī)范化管理的形式與模式。根據(jù)我市家長學(xué)校的創(chuàng)辦情況，為了切實(shí)發(fā)揮好家長學(xué)校的作用，我們指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)實(shí)施了三項(xiàng)措施：一是每年下發(fā)“家庭教育工作”活動(dòng)方案，提出具體工作指示，制定措施。二是強(qiáng)化對(duì)家長學(xué)校的管理責(zé)任。指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)成立了由縣（市）、區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，婦聯(lián)主席、教育局局長任副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校校長為其家長學(xué)校的第一責(zé)任人，教育局德育辦公室、婦聯(lián)兒童部具體負(fù)責(zé)家長學(xué)校的日常管理。三是擴(kuò)大協(xié)調(diào)單位范圍。家長學(xué)校建立后，根據(jù)不同時(shí)期的授課內(nèi)容，我們又把科協(xié)、司法等部門都動(dòng)員起來，組建家庭教育講師團(tuán)，下到各中小學(xué)校和社區(qū)、村、屯向廣大家長宣傳科學(xué)的家教知識(shí)、法律知識(shí)。現(xiàn)在，全市的家長學(xué)校已步入“五化”（既組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、工作程序規(guī)范化、管理方式制度化、人員配備嚴(yán)格化、工作操作標(biāo)準(zhǔn)化）的軌道。全市涌現(xiàn)出優(yōu)秀家長學(xué)校__所，其中省級(jí)示范家長學(xué)校__所，__縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)還在省家長學(xué)校骨干培訓(xùn)班上做了交流。為了起到典型引路的作用，我們市婦聯(lián)分別為兩所家長學(xué)校舉行了隆重的掛牌、授匾儀式，并以現(xiàn)場參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等方式將他們的經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了宣傳和推廣。組織訂閱《家長學(xué)校系列教材》、《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊》，培訓(xùn)家教輔導(dǎo)員和家教骨干，還根據(jù)家教會(huì)、講師團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)，自行編印數(shù)千本《家長行為規(guī)范》和《中小學(xué)生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知識(shí)宣傳手冊，發(fā)放給中小學(xué)生家長，受到廣大家長的歡迎和好評(píng)。

三是讓家庭教育進(jìn)社區(qū)，拓展家庭教育空間。社區(qū)是家庭教育最好的依托，是學(xué)校、家庭與社會(huì)教育之間重要的橋梁與紐帶。我們__市是全國城市社區(qū)建設(shè)示范市，社區(qū)建設(shè)覆蓋率高，標(biāo)準(zhǔn)高，設(shè)施完善，每個(gè)社區(qū)都建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的居民學(xué)校，我們緊緊抓住這一優(yōu)勢，把家長學(xué)校融進(jìn)居民學(xué)校。一是由教育局負(fù)責(zé)，先后出臺(tái)了社區(qū)家庭教育工作會(huì)議制度、工作匯報(bào)制度、街道定點(diǎn)聯(lián)系制度、監(jiān)督管理制度、幫教制度等十幾項(xiàng)規(guī)章制度。為了系統(tǒng)掌握每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，我們指導(dǎo)建立了在籍學(xué)生花名冊；少先隊(duì)、共青團(tuán)員花名冊；特長學(xué)生花名冊；特困學(xué)生花名冊；幫教學(xué)生花名冊；單親學(xué)生花名冊；老教師、老干部花名冊；志愿者花名冊；需要幫扶貧困戶花名冊等十二冊。二是強(qiáng)化社區(qū)家庭教育功能。協(xié)調(diào)市教育局從全市教育系統(tǒng)選派__名優(yōu)秀的中青年后備干部進(jìn)駐全市__個(gè)社區(qū)，擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員。三是定期召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開辦服務(wù)熱線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。__社區(qū)、__社區(qū)、__社區(qū)和__社區(qū)的輔導(dǎo)員還在社區(qū)內(nèi)開設(shè)了青少年心理輔導(dǎo)站和心理咨詢臺(tái)，幫助家長對(duì)一些青少年在成長過程中遇到的一些心理和行為問題給予及時(shí)的幫助和矯治。還利用寒假和節(jié)假日，組織青少年參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等等。

四是抓典型的示范，帶動(dòng)家庭教育。在家庭教育知識(shí)得到廣泛普及的今天，用典型引路、現(xiàn)身說法是廣大家長們比較樂意接受的。因此，我們積極指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)在培訓(xùn)典型、發(fā)揮典型的引導(dǎo)作用上下功夫。為推動(dòng)這項(xiàng)工作的開展，我們在全市廣泛開展了評(píng)選教子有方好家長活動(dòng)，推出了一大批優(yōu)秀家長，其中縣（市）、區(qū)級(jí)__名，市級(jí)__名，省級(jí)優(yōu)秀家長__名。我們還分別請(qǐng)省級(jí)優(yōu)秀家長在電臺(tái)談體會(huì)，在報(bào)紙編發(fā)經(jīng)驗(yàn)文章，向家長們介紹他們的教子經(jīng)驗(yàn)。幾年來，在各地新聞媒體宣傳集體和個(gè)人典型上千個(gè)，充分起到了典型引路的作用。

三、完善工作措施，使家庭教育工作進(jìn)入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道

為了實(shí)現(xiàn)家庭教育工作發(fā)展《規(guī)劃》中提出的各項(xiàng)目標(biāo)，切實(shí)把家庭教育工作納入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道，我們不斷完善工作措施，主要做到了“四個(gè)結(jié)合”：

一是落實(shí)工作計(jì)劃與開展調(diào)研相結(jié)合。我們在制定“九五”家庭教育工作發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，根據(jù)形勢的發(fā)展和工作的需要，經(jīng)常針對(duì)熱點(diǎn)和傾向性問題進(jìn)行調(diào)研。__年市家教會(huì)就農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村中小學(xué)生家長對(duì)家教的認(rèn)識(shí)及需求等多方面問題開展了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，形成農(nóng)村家庭教育調(diào)查報(bào)告，上報(bào)省家教會(huì)，獲得了好評(píng)。同時(shí)，我們又根據(jù)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)了農(nóng)村家庭教育工作內(nèi)容，從而推動(dòng)了我市農(nóng)村家庭教育工作向縱深發(fā)展。

二是陣地建設(shè)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。幾年來，我們一直注重指導(dǎo)各縣（市）區(qū)以創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)?！被顒?dòng)為載體來抓陣地建設(shè)。目前全市創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)?！盻_所，占家長學(xué)校總數(shù)的50以上。為了保證陣地活動(dòng)質(zhì)量的不斷提高，我們對(duì)全市的 家教工作者采取普遍輪訓(xùn)、骨干重點(diǎn)培訓(xùn)和走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式方法，使家長學(xué)校的教師在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面不斷得到提高。__年我們請(qǐng)來__博士做“如何培育優(yōu)秀子女”的大型報(bào)告會(huì)，從而激發(fā)全市家長開展家庭素質(zhì)教育的熱情，為我市的家庭教育工作起到了促進(jìn)作用。

三是理論研討與知識(shí)傳播相結(jié)合。市家庭教育研究會(huì)充分發(fā)揮“龍頭”作用，廣泛深入地組織全市家長學(xué)校及中小學(xué)家長開展理論研討活動(dòng)。在其指導(dǎo)、帶動(dòng)下，全市家長學(xué)校都能夠定期開展理論研討活動(dòng)。同時(shí)把理論研討所形成的科學(xué)的、系統(tǒng)的家教知識(shí)以讀書交流、知識(shí)競賽、試卷問答、演講等活動(dòng)形式傳播給廣大家長，通過這些活動(dòng)，不但使家長接受知識(shí)傳播率大大提高，而且又極大地調(diào)動(dòng)了廣大家長學(xué)習(xí)家教知識(shí)的熱情，增強(qiáng)了做好家庭教育的信心。

篇9

中小學(xué)圖書館的文獻(xiàn)信息資源是中小學(xué)生接受全面系統(tǒng)的素質(zhì)教育的源泉。中小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，除了主要通過課本中的學(xué)科知識(shí)吸收外，還需要從廣泛的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)中加以充實(shí)。中小學(xué)圖書館可以利用圖書館的藏書，提供多種學(xué)科和門類的文獻(xiàn)資料，滿足中小學(xué)生的求知欲望，對(duì)課堂教育起到了很好的補(bǔ)充作用。

二、中小學(xué)圖書館為素質(zhì)教育提供了方便條件

今天，人類的智慧和創(chuàng)造力已經(jīng)把社會(huì)推到一個(gè)前所未有的時(shí)代，中小學(xué)生面臨的是一個(gè)充滿知識(shí)、充滿變化、充滿發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。傳統(tǒng)的 “一勞永逸式”的一次性教育已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。那種“十年寒窗，終身受用”的觀點(diǎn)不僅完全被摒棄，而且還意味著只要停止一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就將成為信息社會(huì)的落伍者。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”是現(xiàn)代化社會(huì)的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。而未來社會(huì)的人才要求，不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，而且需要具備較高的學(xué)習(xí)能力。傳授獲得知識(shí)的方法才是教育之本。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師和教材為中心的知識(shí)的單向傳輸，中小學(xué)生在接受信息的過程中處于被動(dòng)的客體地位。圖書館則是以客體智力開發(fā)主體智力的教育形式進(jìn)行教育，中小學(xué)生在接受信息的過程中處于積極主動(dòng)的主體地位，可以充分體現(xiàn)自身的自主性和選擇性。在圖書館學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了中小學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。圖書館學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)，為素質(zhì)教育提供了方便條件，對(duì)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的。

三、中小學(xué)圖書館是素質(zhì)教育的最佳場所

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是一種以單純傳授文化知識(shí)為手段，以應(yīng)付升學(xué)為惟一目的的封閉教育模式。這種教學(xué)嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而素質(zhì)教育不僅在于學(xué)生獲取知識(shí)的廣泛性，還在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多面性。素質(zhì)教育把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把素質(zhì)的提高建立在學(xué)生廣博視野、獨(dú)立思考、動(dòng)手能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。如果說課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的共性培養(yǎng)的話，那么，圖書館就是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要場所。圖書館豐富的書刊資料能全方位地滿足不同年齡、不同層次學(xué)生的需要。圖書館對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，既不拒絕學(xué)習(xí)成績差的人，更鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更深入、更廣泛的閱讀，中小學(xué)生可以自由自主地在閱讀中培養(yǎng)自己的專長。圖書館沒有強(qiáng)制性的閱讀，中小學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)沒有在課堂學(xué)習(xí)時(shí)受到的定性思維的限制，他們的思維靈活性和新穎性容易得到較好的發(fā)揮，有利于突破思維定勢局限，為提高綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中的作用

1.加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，圖書館傳統(tǒng)的管理體制和服務(wù)方式正在發(fā)生重大變革，圍繞知識(shí)信息為教學(xué)的需要來調(diào)整圖書館服務(wù)觀念，多方面發(fā)掘圖書館的服務(wù)潛力，將成為圖書館工作的重要內(nèi)容。在過去的實(shí)際工作中，尤其是中小學(xué)校圖書館還有相當(dāng)大的差距，個(gè)別圖書館仍只是還還借借，主動(dòng)服務(wù)少。讀者找什么，就提供什么，而不是主動(dòng)推薦，甚至有的圖書館對(duì)圖書的利用制定了許多限制的條條框框，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，讀者的信息需求日益增加，圖書館的服務(wù)方式要改革，應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，要樹立為師生服務(wù)的思想。把為師生的服務(wù)看成是最大的樂趣，把讀者在自己的服務(wù)中受益看成是最大的欣慰，讓師生花費(fèi)最少的精力和時(shí)間，得到最滿意的服務(wù)。

2.加強(qiáng)以人為本的服務(wù)理念。圖書館要實(shí)現(xiàn)從書為本到人為本的轉(zhuǎn)變，圖書館的規(guī)章制度都要有利于師生，有利于教學(xué)，有利于科研。圖書館的整個(gè)運(yùn)行機(jī)制就是面向服務(wù)，其業(yè)務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與讀者服務(wù)有關(guān)。圖書館是學(xué)校教育的重要基地，它的管理理念是否能跟上時(shí)代步伐將直接關(guān)系到學(xué)校教育水平。

3.規(guī)范服務(wù)與超常服務(wù)相結(jié)合。⑴規(guī)范服務(wù)：新書刊到館后，必須及時(shí)、準(zhǔn)確、快速編目、分類、整理、加工、上架。以最短的時(shí)間和師生見面。利用多途徑、多渠道積極宣傳館藏內(nèi)容。書庫及資料室的管理員，不僅要熟悉書刊的位置，而且要熟悉書刊的內(nèi)容，主動(dòng)向讀者推薦、介紹。開展預(yù)約借書服務(wù)。借書處設(shè)教師預(yù)約圖書登記簿實(shí)行預(yù)約借書，把教師一時(shí)借不到的圖書記錄下來，書一還回，馬上通知老師來取，如果沒有此書，與書店聯(lián)系，及時(shí)購買。書庫、資料室建立教學(xué)用書刊登記簿，教師認(rèn)為某一種圖書，某一種刊物對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研有用，有學(xué)術(shù)價(jià)值，都可以事先登記，及時(shí)統(tǒng)計(jì)征訂購買，以滿足教師教學(xué)用書的需求。⑵超常服務(wù)：超常服務(wù)，是指滿足不同讀者特殊的閱讀需求。凡承擔(dān)學(xué)?？蒲许?xiàng)目課題的師生，建立檔案，根據(jù)讀者開始設(shè)定課題所需的信息范圍，將信息不斷地傳遞給讀者，并實(shí)行跟蹤服務(wù)，定期為其提供信息服務(wù)，滿足讀者的需求。

篇10

這次全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會(huì)議，是我省教育事業(yè)進(jìn)入新時(shí)期召開的一次重要會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是：貫徹全國加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為會(huì)議精神，分析我省基礎(chǔ)教育面臨的新形勢和新任務(wù)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，以規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為為突破口，深入實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。徐濟(jì)超副省長還要作重要講話。下面，我先講幾點(diǎn)意見：

一、肯定成績，正視問題，充分認(rèn)識(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義

雖然我省在實(shí)施素質(zhì)教育方面取得了一些成績，但總的來看，實(shí)施素質(zhì)教育還沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破，特別是一些地方中小學(xué)辦學(xué)行為不規(guī)范、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題仍很突出。主要表現(xiàn)在：片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，考試成績成了評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一指標(biāo)；不執(zhí)行國家課程計(jì)劃，隨意增減課程或課時(shí)；學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多、競賽多，教師、學(xué)生正常休息時(shí)間得不到保證，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身體素質(zhì)下降，全面發(fā)展得不到保障，等等。這些問題的存在，違背了教育規(guī)律和未成年人身心發(fā)展的規(guī)律，制約了素質(zhì)教育的深入實(shí)施和教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們必須下定決心予以轉(zhuǎn)變。2009年4月，教育部在山東濟(jì)南召開了全國加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，印發(fā)了《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，充分肯定了山東省以規(guī)范辦學(xué)行為為突破口、推進(jìn)素質(zhì)教育的做法，同時(shí)也明確要求各地要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。無論從國家的政策要求還是我省的實(shí)際情況而言，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為我省基礎(chǔ)教育工作面臨的緊迫任務(wù)和重要使命。

我省是全國第一人口大省，也是全國基礎(chǔ)教育大省。全省共有普通中小學(xué)校3.61萬所，在校生1894.68萬人，占全省在校學(xué)生總數(shù)的69%。切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，既是教育工作的重中之重和當(dāng)務(wù)之急，也是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。在保增長、保民生、保穩(wěn)定、保態(tài)勢的新形勢下，尤其要突出教育的民生之首、民生之基的地位。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。人民群眾“有學(xué)上”的問題基本得到解決，下一步的主要任務(wù)是大幅度擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，解決“上好學(xué)”的問題，努力辦好人民滿意的教育。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”這是一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。解決“上好學(xué)”的問題，就需要不斷增加教育投入，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；就需要注重內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為；就需要遵循教育規(guī)律，深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。以規(guī)范辦學(xué)行為為突破口、推進(jìn)素質(zhì)教育就是在這一新的形勢下提出來的，是基礎(chǔ)教育事業(yè)改革發(fā)展到一定階段的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧教育的重大舉措。因此，我們要站在時(shí)代的高度，充分認(rèn)識(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，采取有力措施，舉全省教育系統(tǒng)之力，打一場漂亮的攻堅(jiān)戰(zhàn)。把全省中小學(xué)管理和推進(jìn)素質(zhì)教育工作提高到一個(gè)新水平。

二、統(tǒng)一行動(dòng)，突出重點(diǎn)，著力解決當(dāng)前影響學(xué)生全面健康發(fā)展的突出問題

我省規(guī)范辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以深化課程改革、完善考試評(píng)價(jià)制度為引領(lǐng)，以全面執(zhí)行國家課程方案、科學(xué)安排學(xué)生作息時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)校管理為抓手，以強(qiáng)化督導(dǎo)為保障，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)、遵循規(guī)律、提高質(zhì)量、強(qiáng)力推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施。當(dāng)前要重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問題：

第一、嚴(yán)禁下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)，切實(shí)解決單純以升學(xué)率對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲問題。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要樹立正確的教育政績觀，按照全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求科學(xué)評(píng)價(jià)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)工作。今后，地方各級(jí)教育行政部門不得以任何形式給地區(qū)、學(xué)校及老師個(gè)人下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)；不得以高（中）考升學(xué)率或考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校不得以任何形式宣傳地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的高考成績和升學(xué)率，不得炒作“高考狀元”。