創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新形勢下推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的重要意義

第一，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制的重大創(chuàng)新。發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，豐富了為農(nóng)服務(wù)的內(nèi)容，提高了服務(wù)的水平，在更大范圍和更高層次上實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，是對統(tǒng)分結(jié)合雙層經(jīng)營體制的充實(shí)、完善和發(fā)展。農(nóng)戶家庭承包經(jīng)營與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營相結(jié)合，使農(nóng)戶找到了在市場經(jīng)濟(jì)條件下新的聯(lián)合與合作形式，是具有中國特色和時(shí)代特征的農(nóng)業(yè)經(jīng)營形式，是農(nóng)村社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)改革探索的新飛躍。

第二，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要帶動(dòng)力量。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，是對農(nóng)產(chǎn)品品種和質(zhì)量、農(nóng)業(yè)區(qū)域布局和產(chǎn)后加工轉(zhuǎn)化進(jìn)行全面調(diào)整的過程，也是加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式、促進(jìn)農(nóng)業(yè)向深度進(jìn)軍的過程。發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，可以帶動(dòng)千家萬戶按照市場需求，進(jìn)行專業(yè)化、集約化生產(chǎn)，避免分散的農(nóng)戶自發(fā)調(diào)整結(jié)構(gòu)所帶來的盲目性和趨同性，全面推進(jìn)新階段我國農(nóng)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

第三，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是提高我國農(nóng)業(yè)競爭力的有力措施。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營造就了一批有競爭力的市場主體，龍頭企業(yè)通過組織農(nóng)戶，實(shí)行專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化生產(chǎn)，充分發(fā)揮家庭經(jīng)營和農(nóng)村勞動(dòng)力成本較低的優(yōu)勢，再依靠精深加工和提高科技含量，創(chuàng)出一批有較強(qiáng)競爭力的名牌農(nóng)產(chǎn)品，在國內(nèi)外市場中參與競爭，既提高了農(nóng)業(yè)的總體效益，也提高了農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，增加了農(nóng)民的收入。

第四，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是在家庭承包經(jīng)營基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。家庭承包經(jīng)營是我國農(nóng)村最基本的經(jīng)營制度，是各項(xiàng)農(nóng)村政策的基石。實(shí)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，由龍頭企業(yè)和專業(yè)合作組織與千家萬戶建立多種形式的聯(lián)合與合作，可以在不改變家庭承包經(jīng)營的前提下，引導(dǎo)分散經(jīng)營的小規(guī)模農(nóng)戶組成專業(yè)生產(chǎn)聯(lián)合體和大規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。開辟了在小規(guī)模家庭經(jīng)營基礎(chǔ)上，有效吸納先進(jìn)生產(chǎn)要素，提高農(nóng)業(yè)整體規(guī)模效益的新途徑，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中存在的主要問題農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營在新階段健康順利發(fā)展仍面臨著許多深層次的問題：

第一，龍頭企業(yè)帶動(dòng)能力弱。雖然目前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營組織已達(dá)66000多個(gè)，但龍頭企業(yè)沒有擺脫“小、散、低、弱”狀態(tài)。大部分組織的龍頭企業(yè)還是小企業(yè)，經(jīng)營規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，輻射面狹窄，帶動(dòng)能力不強(qiáng)，缺乏抵御市場風(fēng)險(xiǎn)和自然風(fēng)險(xiǎn)的能力。龍頭企業(yè)的科技含量普遍較低，科技投入少，在農(nóng)產(chǎn)品精加工、包裝、營銷、品牌管理等方面缺乏有力的技術(shù)支撐。龍頭企業(yè)的弱小直接影響了農(nóng)產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化率。目前，初加工農(nóng)產(chǎn)品比較多，精深加工的產(chǎn)品少。加工產(chǎn)品技術(shù)含量低，更缺乏有競爭力的名牌產(chǎn)品，品牌效應(yīng)尚未形成。

第二，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展能力。盡管各地在發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營時(shí)，都確定了一些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，但多是小規(guī)模、不成批量的產(chǎn)業(yè)，規(guī)模較大、競爭力強(qiáng)的支柱性的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)較少。有的地方由于龍頭企業(yè)重復(fù)建設(shè)，農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局不合理，基地生產(chǎn)缺乏規(guī)模，資源優(yōu)勢發(fā)揮不夠。更有部分地區(qū)由于信息滯后，或沒有結(jié)合自身實(shí)際、從自身優(yōu)勢出發(fā)，在確立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中存在趨同性，缺乏特色，缺乏與市場的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不能發(fā)揮在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主導(dǎo)作用。

第三，組織化程度較低。分散眾多的農(nóng)戶直接面對競爭激烈的市場，沒有聯(lián)合起來的強(qiáng)有力組織保護(hù)，農(nóng)戶切身利益的維權(quán)呼聲因勢單力薄而被市場變化的浪濤吞沒，組織化程度低使農(nóng)民難以在新階段得到生存和發(fā)展。另外，農(nóng)業(yè)科技教育現(xiàn)狀、農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)格局中的地位等方面，也都與新階段農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。

第四，利益機(jī)制不完善。利益機(jī)制是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的核心。完善的利益機(jī)制是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，龍頭企業(yè)扶持生產(chǎn)的機(jī)制沒有健全，加工、運(yùn)銷企業(yè)不能自覺地扶持生產(chǎn)，不能自覺地為生產(chǎn)環(huán)節(jié)提供資金、技術(shù)等各項(xiàng)服務(wù)，不能自覺地讓利于農(nóng)；另一方面，龍頭企業(yè)與農(nóng)戶雙方普遍沒有結(jié)成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享、互助協(xié)作、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的關(guān)系，因而不能做到同甘共苦，不能形成長久的互惠互利的合作關(guān)系。

以上這些問題都是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的問題。今后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化措施，揚(yáng)長補(bǔ)短，大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展。

三、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的措施與對策農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收目的，以特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營帶動(dòng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，本人認(rèn)為以下措施與對策：

一、立足資源優(yōu)勢，培育和壯大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

要推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，必須依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，只有通過主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)這一載體。堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以質(zhì)量和效益為中心，以提高農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)品種結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步培植產(chǎn)品優(yōu)、規(guī)模大、效益高、優(yōu)勢強(qiáng)等系列農(nóng)產(chǎn)品，重點(diǎn)培植主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。同時(shí)借助其自身的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，上連市場，下接生產(chǎn)基地與農(nóng)戶，才能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化向深度和廣度發(fā)展。培育和推廣縣域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，無外乎兩種形式，一是適應(yīng)市場需求，重新培植一個(gè)新產(chǎn)業(yè)；二是結(jié)合本地資源優(yōu)勢和市場需求，延伸現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈條。前者需要相應(yīng)的技術(shù)做依托，還要承擔(dān)一定的市場風(fēng)險(xiǎn)，農(nóng)民心理認(rèn)同并大面積推廣，也需要相當(dāng)長的過程，而后者依托當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，拓寬農(nóng)民增效渠道，農(nóng)民易于接受也容易形成規(guī)模。因此在培育和擴(kuò)大區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的過程中，必須立足當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化商品優(yōu)質(zhì)、規(guī)模優(yōu)勢和比較優(yōu)勢，從而最大限度地帶動(dòng)農(nóng)業(yè)增效和推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果不考慮資源條件，忽視當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的種養(yǎng)傳統(tǒng)，盲目照抄、照搬別處的成功經(jīng)驗(yàn)，既增加了投入的成本，又失去了自身的特色，最終難以實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化增值和推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。

二、合理布局培育特色市場

在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的市場體系建設(shè)中。首先，必須打破地區(qū)界限，這個(gè)界限不僅是鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間的界限，而且是縣與縣之間的界限。第一，對市場體系的建設(shè)必須統(tǒng)一規(guī)劃，避免無效的重復(fù)建設(shè)。第二，要建立品牌和優(yōu)質(zhì)意識，無公害綠色食品不僅好銷而且價(jià)格高。第三，發(fā)展市場規(guī)模擴(kuò)大市場范圍提升市場品位。

三、重點(diǎn)扶持龍頭企業(yè)

龍頭企業(yè)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的“火車頭”，是聯(lián)接農(nóng)民與市場的紐帶，是農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增值的源泉，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模化、集約化的載體，是促進(jìn)科技與生產(chǎn)對接的推進(jìn)劑。隨著我國農(nóng)副產(chǎn)品市場競爭日趨激烈，要想在激烈的競爭中立足和發(fā)展，必須形成一批技術(shù)水平高、覆蓋面大、競爭力強(qiáng)的名牌產(chǎn)品，必須立足市場，集中力量，對現(xiàn)有市場潛力大、發(fā)展前景好的高科技、外向型、有特色、深加工的龍頭企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持。按照國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)“集中資金辦大事，突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵”的原則，集中有限的財(cái)力，予以重點(diǎn)扶持。在扶持龍頭企業(yè)的過程中，一是要有好的機(jī)制和帶頭人。無論是國有企業(yè)、集體企業(yè)，還是民營企業(yè)，其所有制形式并不是最重要的，關(guān)鍵是企業(yè)要有一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制和一名有責(zé)任感和事業(yè)心，有能力、有魄力的企業(yè)帶頭人，只有這樣的企業(yè)才有發(fā)展的潛力，才能扶得起；二是可以走聯(lián)合之路。在各地圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)扶持龍頭企業(yè)的過程中，資金不足是普遍存在的問題和主要制約因素，與同行業(yè)知名企業(yè)聯(lián)合發(fā)展利用其先進(jìn)的技術(shù)，知名的品牌和現(xiàn)有的市場，結(jié)合本地資源優(yōu)勢，不失為一條有效的途徑，扶持這樣的企業(yè)才能扶的快。

四、在企業(yè)與農(nóng)戶之間建立新型的利益分配關(guān)系

千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，既是當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務(wù)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在龍頭企業(yè)和農(nóng)戶之間建立利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共但的利益分配機(jī)制。作為在農(nóng)業(yè)第一線的生產(chǎn)者-農(nóng)民來講。沒有效益是決不會(huì)發(fā)展再生產(chǎn)的。同樣，作為加工銷售企業(yè)沒有利益可占，也不會(huì)發(fā)展再生產(chǎn)。如何處理好兩者的關(guān)系是發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵之一。目前大部分龍頭企業(yè)和農(nóng)戶之間的連接方式還屬于“買斷型”和“訂單型”，前者在一定的程度上解決了農(nóng)產(chǎn)品賣難的問題，但企業(yè)與農(nóng)戶之間連接還比較松散；后者則在企業(yè)和農(nóng)戶之間建立了較為穩(wěn)定的購銷關(guān)系，農(nóng)戶為企業(yè)提供了充足的貨源，企業(yè)替農(nóng)戶承擔(dān)了一定的市場風(fēng)險(xiǎn)，是各地在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中較為普遍的方法，但在這兩種形式下農(nóng)戶還無法充分分享農(nóng)產(chǎn)品加工和流通領(lǐng)域的利潤，其帶動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)民增收的程度有限。要真正建立利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的分配機(jī)制，一是鼓勵(lì)企業(yè)讓利于農(nóng)民，在與農(nóng)戶簽定購銷協(xié)議的同時(shí)，將一部分利潤獎(jiǎng)勵(lì)返還給生產(chǎn)大戶；二是建立各種新型的合作組織，龍頭企業(yè)可以吸收農(nóng)戶以資金、產(chǎn)品或土地入股，組建股份合作制企業(yè)，這既解決了企業(yè)籌集流動(dòng)資金的壓力，也使農(nóng)民以股份的形式分享到了加工環(huán)節(jié)的利潤。

五、注重科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，大力推行農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)

加入世貿(mào)組織后，我國農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入國際市場的大門，雖然敞開了，但門檻并沒有降低，“綠色壁壘”使我國許多農(nóng)產(chǎn)品的出口受到了嚴(yán)格的限制，國內(nèi)許多大中城市也實(shí)行了農(nóng)產(chǎn)品市場準(zhǔn)入制度，對農(nóng)藥殘留超標(biāo)的農(nóng)產(chǎn)品亮起了“紅燈”。因此，只有通過先進(jìn)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，大力推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，有效的降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)品品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的增值，提高市場競爭力，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展才會(huì)有廣闊前景。推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，應(yīng)注重示范基地的建設(shè)，通過基地的示范帶動(dòng)作用，提高農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)化意識。同時(shí)在推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的過程中，應(yīng)注重把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是環(huán)境體系的標(biāo)準(zhǔn)化，在制訂土壤標(biāo)準(zhǔn)、水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對環(huán)境造成污染的企業(yè)要堅(jiān)決取締；二是生產(chǎn)體系的標(biāo)準(zhǔn)化，即在良種選育、生產(chǎn)、加工、包裝等過程中，逐一制訂生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，編制操作規(guī)程，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入標(biāo)準(zhǔn)化管理軌道；三是檢測體系的標(biāo)準(zhǔn)化，即建立健全各種檢測中心，購置檢測設(shè)備，在基地企業(yè)設(shè)立檢測點(diǎn)，以確保農(nóng)產(chǎn)品各項(xiàng)指標(biāo)能達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，對于檢測不合格產(chǎn)品堅(jiān)決不準(zhǔn)進(jìn)入市場。

六、豐富網(wǎng)絡(luò)資源，完善市場體系建設(shè)

在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的鏈條中，產(chǎn)品銷售是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它既連龍頭企業(yè)又連基地農(nóng)戶，直接影響和決定著產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展?jié)摿?，因此，建立完善市場體系就顯得尤為重要。在市場體系的建設(shè)中，一要加強(qiáng)產(chǎn)地批發(fā)市場的建設(shè)，為當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)品，提供集中銷售的場所。為農(nóng)民走向市場，出售農(nóng)副產(chǎn)品構(gòu)筑橋梁；二要積極培育和壯大營銷隊(duì)伍，既要立足本行業(yè)和項(xiàng)目單位的專職營銷隊(duì)伍建設(shè)，又要充分發(fā)揮“經(jīng)濟(jì)人”隊(duì)伍的輻射帶動(dòng)作用；三要建立穩(wěn)定的銷售網(wǎng)絡(luò)，通過直銷、代銷、委托以及設(shè)立辦事處等手段，建立銷售網(wǎng)點(diǎn)，不斷擴(kuò)大產(chǎn)品在國內(nèi)外市場的占有份額；四要注意實(shí)施品牌戰(zhàn)略，應(yīng)通過命名、掛牌、宣傳、廣告、參展等方式和手段，提高產(chǎn)品的知名度和影響力。

七、健全服務(wù)措施，營造社會(huì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系

篇2

7月10日，中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道《贏在中國》欄目播出的創(chuàng)業(yè)比賽中沒有一個(gè)選手被評委選中直接晉級，唯一晉級的一個(gè)選手是現(xiàn)場觀眾評選出來的，他叫李海鏞，他帶來的是高檔鋁合金門窗的制造和銷售項(xiàng)目，此前他的產(chǎn)品已經(jīng)銷往美國。現(xiàn)場的評委認(rèn)為他的項(xiàng)目沒有技術(shù)壁壘，別人很容易克隆而沒有選擇他直接晉級。

在參賽中，他對做企業(yè)有著這樣的看法：不是我們做不好，很多時(shí)候是我們不想做，現(xiàn)在我做的就是把一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)全部理平，把質(zhì)量做好，我相信如果有人跟我一樣地做，一定也會(huì)做得很好。

當(dāng)時(shí)我想，或許就是這點(diǎn)以及他的真誠感染了現(xiàn)場的觀眾，使他得到了唯一的晉級機(jī)會(huì)。

我們不去評論評委選擇項(xiàng)目的想法，只想說說企業(yè)打造品牌的問題。

或許李海鏞的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身真的沒有什么壁壘式的核心競爭力，但是我相信他做事情的態(tài)度以及所奉行的做質(zhì)量好的產(chǎn)品的承諾，一定會(huì)是他的企業(yè)的核心競爭力之一，并且就是品牌。

對于品牌我們總有著各種各樣的詮釋和實(shí)現(xiàn)品牌的想法。無論怎樣，品牌總是要有核心競爭力的，可能是很多，也可能只有一個(gè)。而簡單、實(shí)際的核心競爭力，其實(shí)就是我們所要塑造的品牌能夠給別人帶來什么，這是做品牌的基礎(chǔ)。當(dāng)然這不是主觀的臆想加上一時(shí)的激情就可以做到的，當(dāng)我們知道目標(biāo)客戶的真正需求并能夠?yàn)樗麄兘鉀Q需求的時(shí)候，我們?nèi)绻軌蜷L久地堅(jiān)持下去，那么，我們就是在為品牌注入活力，這些也是品牌最為寶貴的財(cái)富。

對于國外品牌，很多人認(rèn)為是時(shí)間的積累而形成的。在我看來他們創(chuàng)牌之初便已是品牌，他們知道自己能夠解決和滿足目標(biāo)客戶的需求。時(shí)間只不過是一個(gè)驗(yàn)證，時(shí)間歷練只不過是他們?yōu)榭蛻魩碛袃r(jià)值的東西的信心、恒心和能力，時(shí)間也使我們在某個(gè)階段之后忽然發(fā)現(xiàn)它竟然成了引領(lǐng)人們某種生活方式的向?qū)А?/p>

曾經(jīng)有個(gè)做服裝品牌的人問我，為什么他的服裝賣不好。我問他是否知道自己以前賣出去的產(chǎn)品被什么地方、什么人買走了。他說只是大致了解哪些區(qū)域、哪些款式賣的好，其余的一無所知。我給他的意見是把先把這些事情弄清楚，知道實(shí)際購買者是一群什么樣的人，然后來具體研究一下他們購買服裝的真正原因，包括他們對產(chǎn)品的需求和附加價(jià)值的需求等，之后衣服自然就會(huì)好賣。同時(shí)也告訴他，不要想著把衣服賣給所有人。

相信同這家一樣的企業(yè)在中國的服裝業(yè)一定不會(huì)太少。當(dāng)我們感嘆生意不好、品牌難做的同時(shí)，是否也和他一樣未曾想過我們服裝為什么能被消費(fèi)者買走，我們最終的目標(biāo)客戶到底需要什么，而我們又能為他們解決和帶來什么的問題呢？

這些應(yīng)該不是很難做的事情，做品牌其實(shí)就是這么簡單。做個(gè)至少能夠被別人認(rèn)可的品牌，我們不是不能，而是我們沒有看到真實(shí)而又簡單的問題而已！

做oem的企業(yè)是否能為客戶真正的提供貨期準(zhǔn)、質(zhì)量好的產(chǎn)品；做渠道的企業(yè)是否能夠真正的為加盟商帶來真正的財(cái)富；做終端的企業(yè)是否能夠只為目標(biāo)消費(fèi)者帶來他們真正需求的產(chǎn)品和價(jià)值體驗(yàn)。

如果我們能做到，那么堅(jiān)持著做，我們就會(huì)是真正的品牌。

北京服裝市場各種品牌牛仔裝調(diào)研報(bào)告4.

服裝市場調(diào)研報(bào)告

北京服裝市場各種品牌牛仔裝調(diào)研報(bào)告.

篇3

應(yīng)用型大學(xué)隨著高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)用型院校大都是在原有高職、?？圃盒５幕A(chǔ)上升格為本科學(xué)校，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面就相當(dāng)滯后，還沒有形成一套服?仗逑怠K淙晃夜?部分應(yīng)用型高校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但其內(nèi)容多集中于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等創(chuàng)業(yè)初級階段，對于在創(chuàng)業(yè)過程可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)卻很少提及，對于如何防范及應(yīng)對更是鳳毛麟角。

2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生能實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的比例僅僅2.4%左右。而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)失敗的原因中，除了其技術(shù)本身的缺陷外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱，也成為其創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。在這種情況下，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)中，重要的一環(huán)在于必須使創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育課程中有必要設(shè)置系統(tǒng)課程，向未來的創(chuàng)業(yè)者傳授風(fēng)險(xiǎn)防控知識。通過該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既可以讓學(xué)生理順創(chuàng)業(yè)開辦公司或者其他經(jīng)營形式的程序，亦能夠培養(yǎng)擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生縝密的思維，提高其依法創(chuàng)業(yè)的意識和能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供保障。

一、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)課程內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)

（一）課程思路與課時(shí)安排

通過教學(xué)實(shí)踐，授課教師可按照“創(chuàng)業(yè)路徑+風(fēng)險(xiǎn)預(yù)埋+風(fēng)險(xiǎn)剖析+風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對+創(chuàng)業(yè)評價(jià)”的思路開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施。應(yīng)用型院?？梢砸罁?jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案計(jì)劃與要求，合理安排該類課程的教學(xué)學(xué)時(shí)。筆者按照所在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要求，將該課程設(shè)置為公共選修課，共24課時(shí)，其中創(chuàng)業(yè)理論16課時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)8課時(shí)。

在課程理論與實(shí)踐指導(dǎo)之外，根據(jù)該課程的實(shí)踐計(jì)劃以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，配套建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)控”微信公眾號。微信公眾號既可作為課程溝通交流載體，定期課程內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)常識，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理常識等內(nèi)容，也可作為對外傳遞信息和展示教學(xué)成果的窗口，為創(chuàng)業(yè)意向者與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供創(chuàng)業(yè)風(fēng)控知識。課程的微服務(wù)平臺可以由教師團(tuán)隊(duì)與選修課程的學(xué)生共同建設(shè)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理理論

該課程理論知識主要是課堂理論講解與師生案例討論。是以大學(xué)生自主創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)的邏輯過程為主線，課程展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵步驟和主要細(xì)節(jié)，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，從創(chuàng)業(yè)形式的選擇與創(chuàng)業(yè)籌備到企業(yè)設(shè)立登記，從企業(yè)經(jīng)營管理到企業(yè)解散終止，以及創(chuàng)業(yè)糾紛處理等。課程結(jié)合和融入學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的真實(shí)案例，并運(yùn)用系統(tǒng)思維進(jìn)行分析，提煉出對創(chuàng)業(yè)學(xué)生有益的知識。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理理論內(nèi)容應(yīng)按照以下四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：第一模塊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙與項(xiàng)目生成；第二模塊，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)路徑分析與風(fēng)險(xiǎn)觀察；第三模塊，創(chuàng)業(yè)案例分析與風(fēng)險(xiǎn)討論；第四模塊，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與風(fēng)險(xiǎn)識別及應(yīng)對。通過四個(gè)模塊的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰，教學(xué)效果良好。

（三）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)踐指導(dǎo)是學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程，自主解決創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問題。建議實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論內(nèi)容的模塊對應(yīng)，分為四次開展教學(xué)指導(dǎo)。以下四個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)課題可以參考：實(shí)踐項(xiàng)目一，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)與撰寫；實(shí)踐項(xiàng)目二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研與風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告；實(shí)踐項(xiàng)目三，初創(chuàng)企業(yè)風(fēng)控體系手冊設(shè)計(jì)編制；實(shí)踐項(xiàng)目四，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享與交流。

（四）創(chuàng)業(yè)風(fēng)控服務(wù)微平臺

創(chuàng)業(yè)風(fēng)控服務(wù)微平臺是教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)部分學(xué)生共同建設(shè)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，包括微信群、微信公眾號、微課堂、直播課堂、微網(wǎng)站等媒介。服務(wù)微平臺的建設(shè)需要持續(xù)的長效運(yùn)營機(jī)制，其基本的功能是為創(chuàng)業(yè)風(fēng)控課程提供立體化的交流平臺，為創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供風(fēng)控防控的指引。創(chuàng)業(yè)風(fēng)控服務(wù)微平臺還可以整合其他創(chuàng)業(yè)資源，使服務(wù)功能多元化，例如平臺可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)理人運(yùn)營，可以為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供營銷方案、項(xiàng)目可行性分析，還可以提供推廣銷售渠道等各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

二、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)課程教學(xué)方法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目完成教學(xué)的方法，對實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)非常適用。建議該課程可以學(xué)生自己的（擬）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為課程主線，各項(xiàng)理論講解與研究討論不脫離學(xué)生自己設(shè)定的項(xiàng)目，實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)風(fēng)控體系手冊等內(nèi)容均可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目來完成，該方法能夠體現(xiàn)教與學(xué)的針對性。

（二）模塊教學(xué)法

模塊教學(xué)法以專項(xiàng)能力課程內(nèi)容為模塊單元，整個(gè)教學(xué)過程圍繞一個(gè)個(gè)模塊展開，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，模塊教學(xué)法把理論教學(xué)與操作實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)少理論重實(shí)踐操作。模塊教學(xué)法是創(chuàng)業(yè)教育課程的一種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。根據(jù)筆者對該課程的設(shè)計(jì)，課程可以分六個(gè)主題，每個(gè)主題即為一個(gè)課程模塊。各模塊之間為遞進(jìn)關(guān)系，該方法可以使教學(xué)層次更加清晰。

（三）模型分析法

課程用到SWOT模型分析法，用于分析創(chuàng)業(yè)個(gè)人以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、威脅。該方法可以使學(xué)生系統(tǒng)全面科學(xué)的分析問題。課程以初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)營全過程為研究主線，如果能夠以沙盤模式或者實(shí)物、資料等形式反應(yīng)出來，可以更加清晰生動(dòng)的將創(chuàng)業(yè)過程呈現(xiàn)出來，有助于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和實(shí)踐。

（四）調(diào)查討論法

課程的第四主題用到該方法，要求學(xué)生深入各高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)觀察調(diào)查企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)收集創(chuàng)業(yè)資料。該方法可以使學(xué)生獲得一手的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀資料。課程每一主題均可采用該方法，學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，獨(dú)立研究，課堂發(fā)言討論。該方法鍛煉學(xué)生的思維養(yǎng)成能力。

三、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)課程教學(xué)保障

（一）教學(xué)信息化建設(shè)

本課程采用立體課程教學(xué)模式，加強(qiáng)信息化要素的應(yīng)用。教學(xué)信息化體現(xiàn)在：第一，該課程使用翻轉(zhuǎn)校園軟件系統(tǒng)，包括在線問題討論，實(shí)踐項(xiàng)目成果傳遞與共享，互聯(lián)網(wǎng)資料收集與信息傳遞等便捷；第二，重視微課程建設(shè)，包括建立微信公眾號、播放微課、發(fā)表微信文章等；第三，依托以上兩媒介，建設(shè)創(chuàng)業(yè)微網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，讓學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)者可以及時(shí)溝通交流。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

應(yīng)用型院校的創(chuàng)業(yè)課程一定要突出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。所以，該課程需要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加最為合適。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以由校內(nèi)專職教師與校外企業(yè)人員合作組建，通過明確人員的職責(zé)與分工，

（三）教材與案例建設(shè)

因創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種資源等要素的不同，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有可復(fù)制的成功創(chuàng)業(yè)路徑。故本課程擬不選擇具體的獨(dú)立的教程。課程采用點(diǎn)――線――面結(jié)合的方式教學(xué)，材料可以參考該點(diǎn)線面上涉及到的相關(guān)教程一起其他各類學(xué)習(xí)資料和資源。

四、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)課程教學(xué)效果評價(jià)

（一）教學(xué)評價(jià)體系

考核建議分兩部分：第一部分，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)考試，占總成績的50%。包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書20分，調(diào)研報(bào)告30分，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)體系手冊50分。該成績在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)形成，并附實(shí)訓(xùn)成績評分細(xì)則；第二部分，創(chuàng)業(yè)風(fēng)控理論試卷考試，占總成績的50%。以閉卷論述的形式，包括兩大題，第一題是創(chuàng)業(yè)的理論理解，第二題是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)題。

篇4

完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力

從企業(yè)選聘了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬、懂得管理的技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)全過程的教學(xué)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶工作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在校期間至少修滿12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），要求學(xué)生選題注重應(yīng)用性，真題真做。每年學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成的比例均超過60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺，成立了相關(guān)科技興趣小組。為了進(jìn)一步給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供必須的條件，2011年起立項(xiàng)建設(shè)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，至今共立項(xiàng)建設(shè)“創(chuàng)意早餐”、“電子小產(chǎn)品制作興趣小組”等校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十多項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)與建設(shè)極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，藉此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育?？茖W(xué)研究有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，營造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，我校從2007年開始立項(xiàng)建設(shè)大學(xué)生科研項(xiàng)目，至今立項(xiàng)700多項(xiàng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。近年來，我校學(xué)生在國家、省級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表研究論文、調(diào)研報(bào)告、科技成果、文學(xué)藝術(shù)作品共計(jì)52項(xiàng)，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學(xué)生獲得國家專利。此外，學(xué)校積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，與行（企）業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設(shè)置調(diào)整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校主要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)部分理念類課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及科技創(chuàng)新能力。

營造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展

建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師承擔(dān)著創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力，以及適應(yīng)能力、獨(dú)立性方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，又要有開放、動(dòng)態(tài)、縱橫式的知識結(jié)構(gòu)[4]。我們要造就一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。學(xué)校有計(jì)劃、多途徑、分層次地開展教師國內(nèi)外訪學(xué)、博士后研究、語言培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等各類培訓(xùn)和進(jìn)修，促進(jìn)教師更新專業(yè)知識，開闊學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學(xué)生競賽活動(dòng)。豐富多彩的大學(xué)生競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強(qiáng)各類競賽活動(dòng)的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競賽的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和宣傳機(jī)制，營造良好的競賽環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校以“質(zhì)量工程”為依托，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、智能汽車競賽、電子設(shè)計(jì)競賽和“挑戰(zhàn)杯”等競賽為載體，開展各類大學(xué)生競賽活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競賽，是學(xué)生演練和檢驗(yàn)專業(yè)知識水平的重要方式，是學(xué)生彰顯實(shí)力的有效途徑，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來，我校學(xué)生參加省級及以上各類競賽項(xiàng)目共計(jì)43項(xiàng)，獲省級及以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)759項(xiàng)，其中國家級120項(xiàng)，省級639項(xiàng)。關(guān)注并促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)重視大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給大學(xué)生充分的選擇自由，努力將被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的引導(dǎo)，將封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式管理，將單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。我校推行學(xué)分制及綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定制度改革，實(shí)行以取得必要的最低學(xué)分和學(xué)分績點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的基本條件的制度；實(shí)施大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程教學(xué)改革，實(shí)行分級、分類、分層次教學(xué)；推進(jìn)思想政治理論課、大學(xué)體育等課程考核方式改革；推進(jìn)公共基礎(chǔ)課選課制度，開設(shè)部分選修課及公共基礎(chǔ)課的視頻課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實(shí)施輔修專業(yè)制度和實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制度，為學(xué)生提供更加彈性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)及學(xué)科競賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升團(tuán)隊(duì)精神及鍛煉綜合運(yùn)用知識能力的成長平臺；建立健全導(dǎo)師制，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供個(gè)性化服務(wù)。

作者：范建麗 陳國平 單位：黃山學(xué)院

篇5

河北省婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)的成立，同時(shí)也標(biāo)志著河北省婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系的基本形成。河北省婦聯(lián)主席王淑玲說：“2008年金融危機(jī)以來，河北省婦聯(lián)提出了河北婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)行動(dòng)。一年多的時(shí)間，我們精心設(shè)計(jì)，積極協(xié)調(diào)，加快實(shí)施，建立起網(wǎng)站＋中心＋協(xié)會(huì)＋基地，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的強(qiáng)有力的服務(wù)體系，開拓了轉(zhuǎn)變思想觀念、提升知識技能、提供資金項(xiàng)目的幫扶渠道，為下崗女工、女大學(xué)生、返鄉(xiāng)女農(nóng)民工等重點(diǎn)人群的創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境?！?/p>

有專家曾指出，金融危機(jī)中，女性是最受沖擊的群體。那么，金融危機(jī)下，婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)究竟存在哪些困難、需要哪些幫助？婦聯(lián)該怎樣幫助婦女趨利避害，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展？帶著這些實(shí)際問題，河北省婦聯(lián)分別于2009年4月份和7月份，組織進(jìn)行了兩次大規(guī)模的專題調(diào)研，將調(diào)研報(bào)告分別提交給十屆省政協(xié)七次和八次常委會(huì)，引起很好的反響。河北省委副書記車俊兩次作出重要批示，要求省婦聯(lián)會(huì)同有關(guān)部門對報(bào)告中的建議“要抓實(shí)、抓出成效”。

2009年初，河北省婦聯(lián)聯(lián)合省中小企業(yè)局、省人力資源和社會(huì)保障廳、省總工會(huì)共同制定了《河北省“女性創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)”實(shí)施意見》,確立了“人才帶動(dòng)、實(shí)體支撐、服務(wù)保障”的工作思路和創(chuàng)基地、創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)績，健全全省婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系的具體抓手。

圍繞這個(gè)行動(dòng)意見，河北省婦聯(lián)精心打造服務(wù)平臺，努力搭建婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系。一年時(shí)間，在原有婦女就業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，建立了覆蓋城鄉(xiāng)、上下對接的女性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（服務(wù)）中心233個(gè)，完善了信息、技能培訓(xùn)、企業(yè)孵化、加盟連鎖、就業(yè)維權(quán)等服務(wù)功能，共成立女性創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)82個(gè)，命名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師687名。

2009年2月21日，河北省婦聯(lián)首次命名并授牌婦女創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范基地。如今，共創(chuàng)建縣以上婦女創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地1666個(gè)，縣級以上女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地391個(gè)。

2009年9月16日，河北婦女創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站――“木蘭網(wǎng)”正式啟動(dòng)。網(wǎng)站開設(shè)了項(xiàng)目推介、融資服務(wù)、就業(yè)指南等12個(gè)欄目，為返鄉(xiāng)女農(nóng)民工、致富女能手以及女大學(xué)生建立了資料信息臺賬，并同企業(yè)和用工單位建立了信息溝通渠道。

今年1月，河北省婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)正式成立。促進(jìn)會(huì)不僅吸納了省人力資源和社會(huì)保障廳、中小企業(yè)局等政府部門、大專院校等16家單位相關(guān)負(fù)責(zé)人參加，也吸納了一大批民營女企業(yè)家。另外，還壯大其他協(xié)會(huì)組織，河北省女企業(yè)家協(xié)會(huì)充實(shí)了15%的新會(huì)員；全省縣級以上女能手協(xié)會(huì)新增6個(gè)，總數(shù)達(dá)到123個(gè)，婦女專業(yè)協(xié)會(huì)新增13個(gè)，總數(shù)達(dá)到136個(gè)。

一年來，利用這些有效平臺，河北婦聯(lián)組織舉辦大型創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位和項(xiàng)目推介活動(dòng)330多場，征集并推廣婦女創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1331個(gè)，成功幫助1186人創(chuàng)業(yè)，53336人就業(yè)。此外，針對普通婦女中存在的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念落后、保守問題，河北省婦聯(lián)先后組織了河北省巾幗創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵評選表彰及全省女性創(chuàng)業(yè)成果展示等活動(dòng)。各級婦聯(lián)組織以“提升女性素質(zhì)、激發(fā)女性活力、引導(dǎo)女性創(chuàng)業(yè)”為宗旨，廣泛組織開展“現(xiàn)代女性大講堂”、“女性創(chuàng)業(yè)公益大講堂”，激勵(lì)婦女勇敢地走出家門，尋找和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的平臺。一年來全省共舉辦現(xiàn)代女性或女性創(chuàng)業(yè)大講堂810多場（次），受益婦女近25萬人（次），有力激發(fā)了廣大婦女的創(chuàng)業(yè)熱情。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，全省縣以上婦聯(lián)開設(shè)的140多個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)電話，平均每天要接受2100人（次）以上的咨詢。

針對婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識素養(yǎng)低，缺少專業(yè)技能問題，河北省婦聯(lián)及各地婦聯(lián)充分利用舉辦女狀元大專班、婦女培訓(xùn)學(xué)校、女性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（服務(wù)）中心以及政府的勞動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深入實(shí)施實(shí)用技能和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，著力提高婦女的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。其中，石家莊市率先在全省創(chuàng)辦鄉(xiāng)村女校，把培訓(xùn)辦在家門口，極大地方便了廣大農(nóng)村婦女學(xué)科技知識、學(xué)致富本領(lǐng)。截至目前，全省已創(chuàng)辦“鄉(xiāng)村女校”6643所，全省新增女能手大專班學(xué)員410人，全省共培訓(xùn)婦女近60萬人（次）。

篇6

南寧學(xué)院廣西南寧530001

摘要 隨著中國高等教育的改革發(fā)展以及高校的差異性發(fā)展需求，越來越多的高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。此類高校的工作量指標(biāo)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展類型、目標(biāo)和特征相銜接，其工作量構(gòu)成包含社會(huì)服務(wù)工作量、教學(xué)工作量、教研科研工作量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)大學(xué);工作量

1 概述

隨著中國高等教育的改革發(fā)展，高校的設(shè)置不再僅局限于教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、研究型大學(xué)這幾種傳統(tǒng)大學(xué)類型，更多地方性高校、新升本院校開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展，這既是高校特色發(fā)展差異競爭的需要，也是國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才層次的需求。但由于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)剛剛興起，許多高校還處在摸石頭過河階段，大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在工作量統(tǒng)計(jì)和管理上還是沿用傳統(tǒng)大學(xué)的做法，沒能有效的激勵(lì)教師開展符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特征的各種教學(xué)活動(dòng)，因此探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成，合理的構(gòu)成提升教師工作的積極性是較有必要的。

2 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特征分析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種高校類型。其強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展[1]。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有四大特征：第一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)；第二是產(chǎn)教融合、校企合作；第三是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能人才；第四是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。

3 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師構(gòu)成分析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師構(gòu)成與傳統(tǒng)大學(xué)教師構(gòu)成相比，傳統(tǒng)大學(xué)教師主要是一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、理論研究水平較高的教授學(xué)者，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師強(qiáng)調(diào)除了理論知識深厚外，還要求教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、應(yīng)用開發(fā)研究能力強(qiáng)，具有深厚的實(shí)踐動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師還包括大量來自行業(yè)、企業(yè)一線的教師，這些教師把行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)帶到了課堂，這些來自行業(yè)企業(yè)一線的教師提高了師資隊(duì)伍的整體實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校了解企業(yè)的用人需求提供了便利。

4 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成淺析

4.1 從應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特征出發(fā)思考工作量的落腳點(diǎn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的四大特征如何落地，如何與工作量進(jìn)行對接？筆者認(rèn)為：淤服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這個(gè)一方面需要高校根據(jù)地方區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)分布來設(shè)置相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)，通過學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需的人才來支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面是高校利用智力優(yōu)勢和科研力量，為地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供智力支持，如獻(xiàn)言獻(xiàn)策、科技研發(fā)等。落腳到工作量，主要是教師對市場進(jìn)行考察調(diào)研，生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)，專利發(fā)明，咨詢，參與地方政策制定，評審，主持、參與科技課題等。于產(chǎn)教融合、校企合作，需要高校與政府、企業(yè)、行業(yè)等各種各類組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行多層次、寬領(lǐng)域的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到行業(yè)、企業(yè)、市場一線的工作場景、技術(shù)技能要求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗的應(yīng)用型培養(yǎng)。落腳到工作量就是理論授課、實(shí)踐授課、到行業(yè)企業(yè)等校外場所參觀實(shí)習(xí)、帶隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)等。盂培養(yǎng)技術(shù)技能人才，這一培養(yǎng)模式也是基于前兩個(gè)大環(huán)境下，在人才培養(yǎng)方案中更多的注重于實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)。落腳到工作量上應(yīng)該主要是實(shí)踐教學(xué)、一體化教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、競賽指導(dǎo)等。榆增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在高校中不僅要增設(shè)一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，還需要高校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生科技園等此類就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，給學(xué)生提供大量的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)。落腳到工作量上就是課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)等。

總的來說，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量與傳統(tǒng)大學(xué)教師工作量相比，理論性教學(xué)比例較低，偏重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)高校的“服務(wù)”職能，通過專業(yè)設(shè)置、生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)、專利發(fā)明、咨詢、參與地方政策制定、評審、人才輸送等各種形式來為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

4.2 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成通過對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師

構(gòu)成和工作量落腳點(diǎn)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量指標(biāo)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展類型相銜接，學(xué)校作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其工作量構(gòu)成應(yīng)能反映出“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的特征。根據(jù)工作量落腳點(diǎn)進(jìn)行歸類，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工作量可以由四部分構(gòu)成：社會(huì)服務(wù)工作量、教學(xué)工作量、教研科研工作量、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量。

4.2.1 社會(huì)服務(wù)工作量：行業(yè)企業(yè)調(diào)研工作量、生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)、專利發(fā)明、智力支持、參與政策制定、參與技術(shù)開發(fā)、參與科研項(xiàng)目等。

4.2.2 教學(xué)工作量包含理論教學(xué)工作量、實(shí)踐教學(xué)工作量和指導(dǎo)工作量。

理論教學(xué)工作量：主要是教師在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行理論授課的工作量。

實(shí)踐教學(xué)工作量：包含一體化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課授課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、各種課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，還有近年來熱門的網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課程。

4.2.3 教研科研工作量：包含教師進(jìn)行教學(xué)研究、科學(xué)研究的工作量，主要有申報(bào)項(xiàng)目、、出版著作、調(diào)研報(bào)告、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、專利、軟件、技術(shù)等。

4.2.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量：主要是對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競賽進(jìn)行指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、對學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)園、孵化園、大學(xué)生科技園等活動(dòng)指導(dǎo)。

5 結(jié)語

上述應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成只是從一個(gè)較為寬泛的范圍去闡述，實(shí)際上每個(gè)高校有著自身的特點(diǎn)特色，也會(huì)有各異的發(fā)展重點(diǎn)和目標(biāo)導(dǎo)向，因此具體到某個(gè)高校還需要根據(jù)學(xué)校的定位和實(shí)際情況再認(rèn)真研究細(xì)化和量化。

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[2]袁貴仁.2015 年全國教育工作會(huì)議上的講話[Z].2015 年全國教育工作會(huì)議,2015.

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 考核 評價(jià) 改革

南科大校長朱清時(shí)說：“近30年來，中國的大學(xué)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來”，錢老也不止一次問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”。當(dāng)然像錢老一樣的杰出人才，我們學(xué)校培養(yǎng)出來真是太少了，確實(shí)不能滿足國家的需要，而我們一般應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也和實(shí)際需要不相符合。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)相關(guān)企業(yè)普遍反應(yīng)就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用型畢業(yè)生主要存在以下兩點(diǎn)問題：崗位適應(yīng)慢，動(dòng)手能力差。因此，有必要對現(xiàn)在培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使之于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注重自主實(shí)踐，注重體驗(yàn)，注重過程。

1、教學(xué)模式改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是老師主動(dòng)的講學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。是一種填鴨式的教育。這種教學(xué)方式是老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。所以往往學(xué)習(xí)效果不理想，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書呆子”。特別是這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才更是不盡人意。

未來應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)本科生至少應(yīng)具備如下兩種基本能力：一是具有本專業(yè)較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是具有分析解決機(jī)械工程技術(shù)問題的能力以及應(yīng)用計(jì)算輔助工具進(jìn)行工程開發(fā)和虛擬設(shè)計(jì)的能力。基于以上兩點(diǎn)，意在培養(yǎng)“專業(yè)+工具”的工程應(yīng)用型機(jī)械類本科人才進(jìn)行教學(xué)模式改革，研究和實(shí)施適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建以 “工程能力模塊為單元的實(shí)踐教育體系”，以熟練掌握工程軟件應(yīng)用為手段。從而打造出：基礎(chǔ)理論知識硬，專業(yè)技術(shù)知識精，工程軟件通，崗位工作得心應(yīng)手，應(yīng)付自如的合格專業(yè)工程師。

國家組織了各種大學(xué)生機(jī)械方面的比賽，比如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，所以以大賽和項(xiàng)目為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，推動(dòng)學(xué)生思想觀念改變，學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)選修課。同時(shí)可以把設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在選課，考試，學(xué)分認(rèn)定等方面也需要靈活的學(xué)籍管理給以支持。項(xiàng)目要以學(xué)生為主，老師為學(xué)生提供指導(dǎo)和計(jì)劃目標(biāo)等。老師在指導(dǎo)時(shí)也要注意“度”，要因材施教，要盡量采用多的途徑為學(xué)生提供科研體驗(yàn)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生多動(dòng)手，只是這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)為用去學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)的效果自會(huì)事半功倍。

在機(jī)械類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所做的一切實(shí)驗(yàn)都是在每門課講到相應(yīng)部分后，這種依附于理論教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論是實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都阻礙學(xué)生自主性和動(dòng)手能力的發(fā)揮和發(fā)展，這樣與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及全面素質(zhì)教育的目標(biāo)甚遠(yuǎn)[1]。針對上述問題，若教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革為獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)時(shí)若能采取現(xiàn)場或講練結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，或者討論式教學(xué)方式以及采用模塊教學(xué)方式。對應(yīng)用型學(xué)生所采取的教學(xué)方式必須結(jié)合培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，打破常規(guī)的課堂式的教學(xué)方式，緊密結(jié)合實(shí)際，充分利用教具、掛圖、模型及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件的虛擬仿真、儀器，采取現(xiàn)場教學(xué)方式，以便學(xué)生更快地理解理論知識，并注重講練結(jié)合，掌握工程設(shè)計(jì)、計(jì)算方法等。教學(xué)過程與延伸性相結(jié)合，考慮到工作以后，以后研究生學(xué)習(xí)的需要。

2、考核方式改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以閉卷考試作為考核的主要方法。這種考核方式往往只能反映出學(xué)生對書本理論知識的理解及掌握，而對學(xué)生解決具體問題的能力則反應(yīng)不夠。更不能體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力，這種考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試，為了高分，學(xué)生不會(huì)重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能。所以傳統(tǒng)方式應(yīng)該改變，改變的于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，于教學(xué)體制相適應(yīng)，采用綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行考核、答辯形式考核，開卷考核、論文形式考核等多種形式的考核，也可以幾種形式相結(jié)合，盡量減輕學(xué)生考試的壓力，當(dāng)然在考核具體題目設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量少考或不考客觀題，多考主觀題，且在題目的設(shè)計(jì)上盡量采用沒有固定的答案的題目，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能多思考，多學(xué)習(xí)，才能活學(xué)活用課本的理論知識。才能培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決具體問題。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才不會(huì)是“書呆子”。

3、評價(jià)方式的改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以考試分?jǐn)?shù)的高低來作為評價(jià)學(xué)生的主要手段，這種方法當(dāng)然有其科學(xué)的一面。但是當(dāng)用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)，這種評價(jià)方法就不盡科學(xué)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，走向工作崗位時(shí)，往往上崗適應(yīng)慢，動(dòng)手能力較差，由此我們對這種評價(jià)方法不得不進(jìn)行思考，評價(jià)學(xué)生時(shí)要更加注重過程，少注重結(jié)果。俗語說的好，“不以成敗論英雄”，分?jǐn)?shù)的高低，在一些課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的結(jié)果等并不能代表學(xué)生水平。因?yàn)轭}目有難易之分，設(shè)計(jì)有新舊之別，題目選擇較難較新，有時(shí)候設(shè)計(jì)結(jié)果不是太理想，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，動(dòng)手能力往往不錯(cuò)，所以評價(jià)應(yīng)更加注重過程，不重結(jié)果。另外只重結(jié)果的考核方式也容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)造假，常常會(huì)發(fā)有些學(xué)生論文抄襲，設(shè)計(jì)找人代作，如果我們重在考核過程，這些現(xiàn)象就會(huì)迎刃而解，避免了急功近利和弄虛作假。所以在看一個(gè)學(xué)生時(shí)，不要只看這個(gè)學(xué)生有什么成績，有多少論文，考試得了多少分，得過什么獎(jiǎng)，更要著眼于未來，看學(xué)生有什么潛力。這才是為人師最重要的。所以不能以成果來作為評價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目效果的主要指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生看淡失敗，在項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生重在體驗(yàn)。

4、師資力量建設(shè)的改革與思考

高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要完善激勵(lì)政策，提供政策和資源支持，鼓勵(lì)教師積極參與多種形式、各個(gè)層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)，努力培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。高校在重視人才的引進(jìn)同時(shí)，更需重視教師培訓(xùn)，加強(qiáng)結(jié)對幫扶建設(shè)，以老帶新等活動(dòng)，增加教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師，尤其是年輕教師的迅速成長。要努力建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，加快教師發(fā)展與教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)以提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

為整合青年創(chuàng)業(yè)資源，健全青年創(chuàng)業(yè)體系，解決青年創(chuàng)業(yè)融資難。共青團(tuán)在全國范圍內(nèi)廣泛建立農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地，通過提供就業(yè)導(dǎo)航、信息服務(wù)、技能培訓(xùn)、資金支持等，扶持農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)發(fā)展。那么，這種集信息平臺、項(xiàng)目平臺、培訓(xùn)平臺、資金平臺為一體的成長平臺，是否能有效解決青年創(chuàng)業(yè)難題，成為支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興力量。

一、農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及重要性

創(chuàng)業(yè)就業(yè)是民生之本，廣大青年是創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主體力量，推動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)是青年最具體、最緊迫的現(xiàn)實(shí)問題，也是共青團(tuán)組織團(tuán)結(jié)凝聚青年、引導(dǎo)青年有效的載體和途徑。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地的建立，不僅為青年創(chuàng)業(yè)提供融資、培訓(xùn)、項(xiàng)目等，更重要的還是為青年創(chuàng)業(yè)提供有力的政策支持和發(fā)展環(huán)境。

目前，農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地在各級政府部門及企業(yè)界人士的關(guān)心支持下，得到了全面發(fā)展，它的積極作用毋庸置疑，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、搭建創(chuàng)建平臺，引導(dǎo)自主就業(yè)。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，最為核心的理念一是教育青年人自食其力，針對不同群體定制不同的培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)青年樹立自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)；二是有利于創(chuàng)業(yè)人才和項(xiàng)目庫的建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)工作搭建一個(gè)豐富的資源平臺，基地能把具有創(chuàng)意的項(xiàng)目和掌握一定創(chuàng)業(yè)技能的人納入到這兩個(gè)資源庫中，爭取造就一批符合地方產(chǎn)業(yè)模式的新項(xiàng)目。

2、爭取財(cái)政支持，解決融資難題。創(chuàng)業(yè)能帶來更多的就業(yè)崗位，這是解決就業(yè)的重要渠道之一，也是現(xiàn)階段國務(wù)院高度關(guān)注的民生問題。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地的建立，能為創(chuàng)業(yè)青年提供有效支持，這其中包括政府撥款、稅收減免、siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。特別是青年融資難問題越來越受到政府關(guān)注，建立基地有利于金融機(jī)構(gòu)全面系統(tǒng)的了解轄內(nèi)青年創(chuàng)業(yè)情況和資信等級，針對性地做好創(chuàng)業(yè)貸款的發(fā)放工作。

3、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得資源共享。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位籌建，實(shí)現(xiàn)轄內(nèi)不同行業(yè)集中管理，使青年創(chuàng)業(yè)者共同擁有一個(gè)創(chuàng)業(yè)致富平臺。該種模式的運(yùn)用，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享，一方面有利于創(chuàng)業(yè)青年分享經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)；另一方面也有利于創(chuàng)業(yè)青年及時(shí)獲得市場信息，提供一個(gè)信息交流平臺，從而實(shí)現(xiàn)轄內(nèi)青年自主創(chuàng)業(yè)、以老帶新，做好傳、幫、帶，引領(lǐng)地方百姓共同致富。

二、制約農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地可持續(xù)發(fā)展的因素

農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地作為解決農(nóng)民勞動(dòng)力就業(yè)的重要成果，在其發(fā)展過程中，既存在著諸多優(yōu)勢和機(jī)遇，也必須遭遇各種條件的制約。

1、管理成本較高，經(jīng)營存在風(fēng)險(xiǎn)。盡管有不少部門表示，他們會(huì)響應(yīng)團(tuán)組織號召，積極支持農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)，籌建農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地。但是企業(yè)在重視社會(huì)效應(yīng)同時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注著成本支出。由于農(nóng)村地域廣闊，有創(chuàng)業(yè)需求的青年較為分散，要將他們實(shí)現(xiàn)集中管理，必須要有一個(gè)固定的經(jīng)營場所，這期間涉及水費(fèi)、電費(fèi)、場地租賃、辦公經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用支出，這些費(fèi)用由誰來承擔(dān)，以及今后維系基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金由誰提供，這都是事先必須思考和解決的問題。

2、融資渠道單一，授信額度偏低。金融機(jī)構(gòu)出于風(fēng)險(xiǎn)考慮，發(fā)放貸款往往要求提供住房等抵押物，農(nóng)村青年雖有創(chuàng)業(yè)熱情，但處于起步階段，沒有財(cái)富積累，加上部分青年家庭實(shí)力有限，又難以提供有效擔(dān)保。雖然在信貸支農(nóng)過程中，農(nóng)村信用社因地制宜推出了農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)貸款這一專項(xiàng)金融產(chǎn)品，但是授信額度相對偏低，5萬元信貸資金雖能解決簡單種養(yǎng)業(yè)需求，倘若遇到科技創(chuàng)新型項(xiàng)目，則也只能杯水車薪。

3、存在懼貸心理，影響基地建設(shè)。銀行以利潤最大化為目標(biāo)，信貸資金投放以風(fēng)險(xiǎn)可控為前提，但是一些基層信貸人員指出，在農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)程度是最高的，一缺有效抵押物，二缺實(shí)踐能力，一旦產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，吃虧的肯定是銀行。另外，大多數(shù)信貸人員又實(shí)行的是模擬利潤考核，對小額農(nóng)業(yè)貸款實(shí)行包收、包放、包管理，績效薪酬直接與資產(chǎn)質(zhì)量掛鉤，這也使得他們存在懼貸心理，從而影響基地建設(shè)。

4、 政策支持不足，制約規(guī)模擴(kuò)張。農(nóng)村就業(yè)問題是國務(wù)院重點(diǎn)關(guān)注的民生問題，如何發(fā)揮基地作用，凝聚團(tuán)員青年力量，引領(lǐng)新時(shí)代農(nóng)民致富、奔小康這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。因此，扶持農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，這不僅僅是團(tuán)組織和金融部門的工作任務(wù)，它的成長更離不開政府及各級部門的關(guān)心支持。目前，基地部分產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目雖獲不少優(yōu)惠政策，但是多數(shù)以部門為單位針對項(xiàng)目設(shè)定，缺少對整個(gè)創(chuàng)業(yè)基地的專項(xiàng)扶持政策。這些原因直接導(dǎo)致優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以落戶，基地抗風(fēng)險(xiǎn)能力不足。

5、人才難以引進(jìn)，缺少科技支撐。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地作為一種新型的創(chuàng)業(yè)模式，不僅需要在摸索中發(fā)展完善，更需要有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才參與。但是多數(shù)基地地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，信息不暢，且創(chuàng)業(yè)本身就存在著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。如何能夠引入優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，留住那些具有專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，也是關(guān)系基地建設(shè)成敗的一項(xiàng)因素。

三、促進(jìn)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地可持續(xù)發(fā)展的對策

農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成敗事關(guān)農(nóng)村青年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有積極作用。但不可忽視的是，在發(fā)展初期也同樣面臨著各種不利因素的制約，那么如何實(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展呢？

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，落實(shí)籌建資金。創(chuàng)業(yè)就業(yè)是民生問題，農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)對于引導(dǎo)青年自主就業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展具有積極作用。為此，政府各級部門應(yīng)從構(gòu)筑和諧社會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康、穩(wěn)定發(fā)展的角度出發(fā)，來正確對待基地建設(shè)。關(guān)于基地資金的籌集，筆者認(rèn)為有以下三種途徑：一是企業(yè)冠名。邀請縣域優(yōu)質(zhì)企業(yè)出資冠名，由其承擔(dān)基地首期資金投入，配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)組織做好基地籌建，或能引進(jìn)項(xiàng)目、解決銷售。二是政府出資。由地方政府部門或所在行政村在轉(zhuǎn)讓土地承包經(jīng)營權(quán)的同時(shí)，對部分資金予以留成，用于維系基地正常運(yùn)作。三是青年繳納。基地對青年創(chuàng)業(yè)者的作用顯而易見，作為基地創(chuàng)業(yè)主體的青年理應(yīng)分?jǐn)傄徊糠只刭M(fèi)用，確保其有序運(yùn)作。

2、創(chuàng)新?lián)ＤＪ剑鉀Q融資難題。創(chuàng)業(yè)難，難點(diǎn)更在融資。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)者由于缺少財(cái)富積累，初期階段大多缺少資金，又無有效抵押物，借貸肯定碰壁。因此，如何解決貸款擔(dān)保難問題是基地創(chuàng)建成敗的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可從以下三方面予以解決：

（1）設(shè)立農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；稹；鹳Y金來源主要由四部分組成，政府財(cái)政撥款、企業(yè)或成功人士出資冠名贊助、縣農(nóng)業(yè)擔(dān)保中心劃出專項(xiàng)資金、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)青年共同籌集。擔(dān)保基金可按1∶5比例承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，由縣農(nóng)業(yè)擔(dān)保中心負(fù)責(zé)具體事項(xiàng)運(yùn)作，但考慮農(nóng)村青年經(jīng)濟(jì)承受能力，建議擔(dān)保中心免費(fèi)為農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)提供擔(dān)保。

（2）建立農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)保貸款。青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)保貸款可由5名以內(nèi)員工組成，采用集中授信、隨用隨貸原則，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)組織根據(jù)基地青年資信等級情況推薦，并完成初評估。由于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在基地內(nèi)實(shí)行集中管理，轄內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營情況相互了解，采用互保模式，大大增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)可控性。同時(shí)，不同行業(yè)聯(lián)合重組，允許種植戶、販銷戶和養(yǎng)殖戶相互擔(dān)保，也降低了因季節(jié)性因素而導(dǎo)致的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)抵御能力。

（3）推進(jìn)豐收小額貸款卡業(yè)務(wù)。農(nóng)村信用社是農(nóng)村金融主力軍，在支持農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中起著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，作為地方性金融機(jī)構(gòu)的信用社必須創(chuàng)新流程、簡化手續(xù)，特別是對10萬元以下的支農(nóng)項(xiàng)目，可以通過發(fā)行豐收小額貸款卡等形式，實(shí)行“額度一次核定，擔(dān)保、抵押一次落實(shí)，貸款分次發(fā)放使用”，真正做到隨用隨貸，周轉(zhuǎn)使用，主動(dòng)為青年創(chuàng)業(yè)者提供資金服務(wù)。

3、實(shí)現(xiàn)支農(nóng)傾斜，支持基地發(fā)展。農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)事關(guān)農(nóng)民增收、農(nóng)村長效發(fā)展，對解決農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。為此，農(nóng)村信用社應(yīng)從構(gòu)筑和諧社會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的角度出發(fā)，來認(rèn)識農(nóng)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)基地的重要意義。關(guān)于基地青年貸款擔(dān)保方式可以通過上述基金或聯(lián)保等方式予以解決，在客戶經(jīng)理的薪酬考核中要視同抵押貸款，促使客戶經(jīng)理轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，加大扶持力度。同時(shí)，農(nóng)村信用社還不應(yīng)過份強(qiáng)調(diào)商業(yè)銀行利潤最大化，而應(yīng)在條件允許的情況下反哺農(nóng)村發(fā)展，主動(dòng)下調(diào)基地創(chuàng)業(yè)貸款利率，以吸引更多優(yōu)秀青年入駐創(chuàng)業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué)；公司制教學(xué)法；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部公布的“十三五”規(guī)劃建議中提出：牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。在政策的號召下，高等教育界掀起了一股旨在提高教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)改革熱潮。探討新的教學(xué)方法在實(shí)際課程中的運(yùn)用，研究創(chuàng)新的“公司制教學(xué)法”具有實(shí)踐意義。

1課堂教學(xué)現(xiàn)狀

市場營銷專業(yè)課程課堂教學(xué)方法目前采用的是“原理+案例”的傳統(tǒng)模式，即“老師講，學(xué)生聽”。學(xué)生通過筆記等形式，記牢其中的知識點(diǎn)。期末以筆試考核的形式得到課程成績。這種教學(xué)模式下，教學(xué)改革并未成功，課堂所學(xué)只不過是學(xué)生應(yīng)付考試的工具，不可能實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐相結(jié)合。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，很多課堂做出了案例教學(xué)這一更新。雖然許多教學(xué)案例很新且很有針對性，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)和身臨其境的感悟，所以“案例教學(xué)”往往只起到了對原理進(jìn)行印證的作用，而對于提高學(xué)生的專業(yè)技能卻收效甚微，以至于許多學(xué)生空有理論知識卻解決不了實(shí)際問題。出現(xiàn)了“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象。其次，學(xué)生知識和素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊，在知識和技能的掌握上差異很大，導(dǎo)致同一種教學(xué)模式無法照顧到所有學(xué)生的實(shí)際情況。在擺脫高考的壓力之后，大學(xué)期間會(huì)有不同程度的懈怠，純理論的課堂教學(xué)對他們中的一些人來說就是催眠曲，只會(huì)越來越降低學(xué)習(xí)的積極性。而設(shè)計(jì)他們樂意去嘗試、主動(dòng)去實(shí)踐的課堂教學(xué)則會(huì)發(fā)揮他們的長處和活躍的思維。第三，實(shí)訓(xùn)條件的匱乏。開拓校外實(shí)踐基地，建立校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑，其積極作用不言而喻。但由于企事業(yè)單位參與學(xué)生教育的意識不強(qiáng)，接納能力也有限，不能真正滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)問題已成為制約專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

2“公司制教學(xué)法”在市場營銷學(xué)課堂中的運(yùn)用

“公司制教學(xué)法”是從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中派生出來的一種教學(xué)方法。將團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)競爭引入了課堂教學(xué)之中。將理論所學(xué)直接在團(tuán)隊(duì)競爭中使用，通過角色扮演實(shí)現(xiàn)情景代入，增加體驗(yàn)感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其操作程序如下：

2.1分組

教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行分組，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，此外，還可以形成組與組之間的競爭，通過競爭激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在進(jìn)行分組的時(shí)候，充分考慮學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的生源地、男女搭配等因素，由學(xué)生自主分組，每組6-8人。此分組不是普通形式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)分組，而是讓這一組同學(xué)分組成立一個(gè)企業(yè)，企業(yè)中有一名CEO，其余根據(jù)適合企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行人事安排，每個(gè)組員都有相應(yīng)的職位和對應(yīng)責(zé)任。

2.2成立企業(yè)

企業(yè)團(tuán)隊(duì)固定以后，每個(gè)企業(yè)完成相應(yīng)的企業(yè)名稱、口號、廣告語、LOGO、產(chǎn)品定位及組織結(jié)構(gòu)。在以后的學(xué)習(xí)中，都以企業(yè)小組為單位完成。這樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，鍛煉學(xué)生的溝通能力，學(xué)生的心理素質(zhì)和集體榮譽(yù)感都得到了增強(qiáng)。成立企業(yè)時(shí)采取小組表演形式進(jìn)行，企業(yè)小組CEO上臺，進(jìn)行宣講，介紹企業(yè)基本情況并宣布企業(yè)成立，全體成員共同完成廣告語和口號，并上交企業(yè)基本情況說明表，以備日后使用。

2.3注入資金

每個(gè)企業(yè)按要求安排一名財(cái)務(wù)主管，專門負(fù)責(zé)記錄日常賬目。企業(yè)成立之初，每個(gè)企業(yè)將獲得啟動(dòng)資金20萬。根據(jù)宣講完成情況，將會(huì)獲得第二筆資金，資金數(shù)目由宣講的質(zhì)量決定。在課程安排中，將會(huì)有多次企業(yè)任務(wù)需要完成，每次將根據(jù)完成情況得到不同數(shù)目的資金獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們將會(huì)為了得到供企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的資金而最大限度地參與，提高了課堂的氣氛與活躍度。將學(xué)生由被迫發(fā)言和參與活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)地、競爭地、主動(dòng)地加入。除了根據(jù)大型任務(wù)而得到的大筆資金之外，日常課堂會(huì)有少量資金變動(dòng)。比如，企業(yè)成員中有人遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律等，均會(huì)受到不同程度的懲罰，扣除部分資金。而有成員主動(dòng)配合教學(xué)、積極參與、鞏固知識點(diǎn)等，則會(huì)得到不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。這些小數(shù)目的資金變動(dòng)，將會(huì)約束部分不安分的學(xué)生，同時(shí)激勵(lì)企業(yè)成員為企業(yè)“掙錢”，而不是“扣錢”。

2.4企業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)

2.4.1營銷觀念的引入

在進(jìn)行市場營銷觀念介紹的時(shí)候，將會(huì)重點(diǎn)講解生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、營銷觀念及社會(huì)營銷觀念。在了解了各種代表性觀念的特點(diǎn)之后，要求企業(yè)小組進(jìn)行模擬，各自選擇一種感興趣的市場營銷觀念，進(jìn)行演繹。每種觀念會(huì)有它適用的范圍和情況，企業(yè)可以安排結(jié)果為成功或失敗的表演。

2.4.2營銷環(huán)境的評估

完成營銷環(huán)境這一部分的核心理論教學(xué)后，由企業(yè)小組根據(jù)環(huán)境評估的方法，評估各自所處的市場環(huán)境。由小組安排成員進(jìn)行PPT講解，并根據(jù)環(huán)境評估的結(jié)論，調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。調(diào)整后可就地進(jìn)行“沙漠脫險(xiǎn)”任務(wù)，即在所評估的環(huán)境下，羅列企業(yè)所認(rèn)為的關(guān)鍵因素，依次排序，根據(jù)得分判斷企業(yè)“脫險(xiǎn)”程度。

2.4.3市場調(diào)研

企業(yè)小組設(shè)計(jì)調(diào)研方案、實(shí)施市場調(diào)研，并給企業(yè)撰寫調(diào)研報(bào)告。學(xué)生通過完成這一任務(wù)，理解什么是調(diào)研方案設(shè)計(jì)，在完成調(diào)研方案設(shè)計(jì)的過程中，了解調(diào)研方案的結(jié)構(gòu)，加深對調(diào)研方法的認(rèn)識，在具體實(shí)施市場調(diào)研過程中，學(xué)會(huì)了與人溝通并掌握實(shí)地調(diào)研的技巧。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服困難，學(xué)生的溝通能力、膽量、受挫力、承挫力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都將得到極大的鍛煉，與此同時(shí)，掌握了相應(yīng)的市場調(diào)研知識和技能。

2.4.4目標(biāo)市場營銷

根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，完成消費(fèi)者行為分析，并進(jìn)行市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇及市場定位。這部分中將會(huì)完成兩次大型任務(wù)，一是對于顧客這一環(huán)節(jié)的認(rèn)知，二是對于產(chǎn)品定位的宣講?！邦櫩驼J(rèn)知”部分，會(huì)要求企業(yè)小組完成“滿意顧客———忠誠顧客———抱怨顧客”，三個(gè)不同類型的情景?。弧爱a(chǎn)品定位”部分，要求企業(yè)小組由市場部完成“新產(chǎn)品會(huì)”。

2.4.5營銷組合策略

首先，隨堂會(huì)進(jìn)行一次產(chǎn)品五層次論的企業(yè)分析任務(wù)，由每個(gè)企業(yè)講解自己的代表性產(chǎn)品的五個(gè)層次，并運(yùn)用“差異化策略”進(jìn)行競爭戰(zhàn)；其次，完成每個(gè)企業(yè)小組產(chǎn)品的定價(jià)，要求熟練運(yùn)用定價(jià)技巧，在同類市場上進(jìn)行”價(jià)格戰(zhàn)“，以獲得資金；第三，完成渠道設(shè)計(jì)，選擇適合自己企業(yè)產(chǎn)品和市場的渠道并進(jìn)行評估和管理；第四，促銷策略的策劃。給學(xué)生設(shè)置一背景資料，行業(yè)遭遇了一次前所未有的產(chǎn)品安全和公關(guān)危機(jī)，消費(fèi)者對該類產(chǎn)品產(chǎn)生了極大的恐懼，行業(yè)的整體銷量都出現(xiàn)了大幅下滑。面對這種狀況，公司決定利用一系列的公關(guān)活動(dòng)重拾消費(fèi)者對產(chǎn)品的信心。訓(xùn)練要求是以小組為單位，為公司策劃一系列的促銷活動(dòng)，并設(shè)計(jì)一份營銷策劃方案，完成PPT演講。在學(xué)生完成的方案里，我們把重點(diǎn)放在促銷策略這一內(nèi)容上，要求學(xué)生完成的促銷策略的四大內(nèi)容。

2.4.6題庫競賽

雖說強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，但是必要的知識點(diǎn)還是得要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，這里提到的是“領(lǐng)會(huì)”并靈活運(yùn)用，而不是“背誦”。形式上會(huì)進(jìn)行一次“抽牌游戲”。教師手中會(huì)擁有一題庫，題庫中有課程關(guān)鍵知識點(diǎn)和一些涉及實(shí)際運(yùn)用的問題。在最后一次課中，由每個(gè)企業(yè)小組依次循環(huán)抽取撲克牌，每張撲克牌對應(yīng)題庫中一個(gè)題目，抽中的企業(yè)小組必須回答。每個(gè)題目會(huì)有備注欄，有的為必答題（答對獲得資金，答錯(cuò)扣除資金），有的為選答題（不答不扣除資金，其他組可搶答），有的為“特殊題”（因某事件，強(qiáng)制扣除或獎(jiǎng)勵(lì)資金）等。最后核算每個(gè)企業(yè)整門課程所有任務(wù)完成后的最終資金。

2.5資金結(jié)算

完成課程的所有相關(guān)任務(wù)后，每個(gè)企業(yè)將會(huì)結(jié)算最后的資金數(shù)額。“資金”始終貫穿在整個(gè)課程競賽和團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)企業(yè)成員都在為了得到資金而努力和加油，也為了損失資金而惋惜。這種方式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也增加了約束能力。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只用考慮自己的感受，而以公司團(tuán)隊(duì)形式展開活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到群體效應(yīng)的影響，企業(yè)內(nèi)部會(huì)自發(fā)地進(jìn)行約束與管理，提高了課堂的效率。到課程最后這些資金將會(huì)折合為課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)計(jì)入考核。2.6成績統(tǒng)計(jì)學(xué)生最終的考核成績，將由以下幾部分組成：平時(shí)成績（考勤、平時(shí)作業(yè)、企業(yè)個(gè)人表現(xiàn)、企業(yè)綜合表現(xiàn)）和考核成績（調(diào)研報(bào)告、營銷策劃案）。其中企業(yè)個(gè)人表現(xiàn)是學(xué)生個(gè)體在企業(yè)組織中的貢獻(xiàn)，企業(yè)綜合表現(xiàn)為企業(yè)最終核算的資金數(shù)目。平時(shí)作業(yè)、調(diào)研報(bào)告和營銷策劃案以個(gè)人為單位上交。

3總結(jié)

在專業(yè)的課堂教學(xué)中，融入實(shí)踐企業(yè)活動(dòng)因素，使比較乏味的課堂教學(xué)，變得生動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需要的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”。學(xué)生通過“公司制教學(xué)法”，培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，老師通過不斷地引導(dǎo)、布置任務(wù)和輔助學(xué)生完成任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)困難的克服，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，掌握了市場營銷的知識和技能，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，縮短了企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的距離，是值得推廣的教學(xué)方法。

作者:董綺 何可可 單位:長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇10

[摘要]大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)具有重要的社會(huì)意義。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識缺乏，自我創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)不高，對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)較高。因此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)課堂教學(xué)，重視學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，建立校企合作和創(chuàng)業(yè)孵化基地，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[

關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力 培育策略

[作者簡介]劉月秀（1974-），女，江西吉安人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院黨委副書記，教授，博士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想教育和創(chuàng)業(yè)教育；劉衛(wèi)民（1974-），男，廣東南雄人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任，副研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（廣東 廣州 510642）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣東省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)專項(xiàng)資金項(xiàng)目計(jì)劃“促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基層創(chuàng)業(yè)的對策研究”（項(xiàng)目編號：20138070206042）的研究成果，2012年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：2011TJK278）、2012年度廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目“珠三角失地農(nóng)民市民化路徑研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文童編號-11004-3985(2015)20-0062-04

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，解決“三農(nóng)”問題是黨和國家當(dāng)前工作戰(zhàn)略的重中之重。農(nóng)民富則國家昌，農(nóng)村好則社會(huì)祥，農(nóng)業(yè)強(qiáng)則基礎(chǔ)穩(wěn)。只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了小康才能真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的小康；只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化才能真正實(shí)現(xiàn)國家的現(xiàn)代化。新農(nóng)村具有廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)干事的空間，科技人才尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型科技人才非常匱乏，這制約了新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”問題的解決。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻也成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)難題，亟待破解。提升大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既可以緩解大學(xué)生就業(yè)難的壓力，又可以解決農(nóng)村科技人才稀缺的矛盾，推動(dòng)和加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，是一個(gè)值得關(guān)注的研究領(lǐng)域。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Richard Cantillon在1755年首次提出了“創(chuàng)業(yè)”這一概念，他用經(jīng)濟(jì)中的風(fēng)險(xiǎn)將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)系起來，掀開了創(chuàng)業(yè)研究的序幕。發(fā)展到今天，創(chuàng)業(yè)概念具有豐富的內(nèi)涵，不僅是個(gè)人也包含了各種形式、各個(gè)階段的公司和組織，不僅是創(chuàng)辦企業(yè)也包含了發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、追蹤機(jī)會(huì)和捕獲機(jī)會(huì)的過程以及為社會(huì)、企業(yè)乃至個(gè)人創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值或者使價(jià)值再生。因此，如何推動(dòng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為各國學(xué)者爭相研究的熱點(diǎn)。

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為教育要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓進(jìn)取能力。1998年10月，在法國巴黎召開的世界高等教育大會(huì)宣言上指出：高等教育應(yīng)高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)生愈來愈不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。特別提出須將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為“第三本教育護(hù)照”，要求把第三本教育護(hù)照提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等重要的地位。1999年清華大學(xué)發(fā)起的第一屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”被認(rèn)為是我國開展創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)，隨后各高校陸續(xù)開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的嘗試與實(shí)踐。

對創(chuàng)業(yè)能力的研究也有許多不同的觀點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織指出創(chuàng)業(yè)能力的概念包括兩方面，即意識層面、行動(dòng)技能層面。意識層面也就是首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，行動(dòng)技能層面涵蓋了獨(dú)立工作的能力、社交能力、管理能力、技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)能力等。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是以人的智力活動(dòng)為根本的，具有復(fù)雜、協(xié)調(diào)特征的創(chuàng)造性的心理活動(dòng)和行為過程，是知識、經(jīng)驗(yàn)、技能經(jīng)過綜合、提升后形成的。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是將本人或者他人的研究成果、設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一種能力。專業(yè)知識的運(yùn)用能力為創(chuàng)業(yè)能力之基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力則為創(chuàng)業(yè)能力之核心，社會(huì)能力則為創(chuàng)業(yè)能力之關(guān)鍵。有的學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，與個(gè)性傾向和個(gè)性特質(zhì)緊密結(jié)合，具有創(chuàng)造性特征和自我實(shí)現(xiàn)性質(zhì)的行為操作方式。還有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包含三種能力：專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力。其中發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)的能力、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、收集和加工信息的能力、適應(yīng)和應(yīng)對變化的能力、交往和公關(guān)能力等綜合性能力尤為重要。有的學(xué)者從創(chuàng)業(yè)主體類別的角度認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力可分為個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力概念的界定是，在校大學(xué)生通過高校、社會(huì)和家庭的各種教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，能夠有效利用各種資源并創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力，也就是實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)理想的綜合能力。大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育，具有理想意識、責(zé)任意識、心理抗壓能力和創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)和追蹤農(nóng)村市場或者農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的商業(yè)機(jī)會(huì)，能夠?qū)I(yè)知識技能、管理能力和農(nóng)村資源、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢有效結(jié)合，帶動(dòng)和引導(dǎo)農(nóng)民共同致富，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的綜合能力。

二、大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與問題

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)成功的案例更少。為深入了解目前大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與存在問題，為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力制定相應(yīng)策略，本文調(diào)查了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)等幾所在校大學(xué)生，涉及資源環(huán)境學(xué)院、林學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院、園藝學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院。共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收947份，有效回收率94.7%。調(diào)查分為4個(gè)部分：對創(chuàng)業(yè)的興趣和準(zhǔn)備、對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)、對自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知、對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知。具體結(jié)果如下：

（一）對創(chuàng)業(yè)的興趣和準(zhǔn)備

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.3%的被調(diào)查者選擇對創(chuàng)業(yè)比較感興趣和感興趣，10.4%的人選擇興趣一般，9.3%的人選擇不感興趣。70.9%的大學(xué)生曾經(jīng)想過畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，16.5%的大學(xué)生選擇無所謂，12.6%的大學(xué)生表示沒有想過。78.2%的大學(xué)生認(rèn)為高校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，11.8%的大學(xué)生表示無所謂。73.8%的大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)知識了解不多，20.7%的大學(xué)生表示有一定了解，僅有5.5%的大學(xué)生表示很了解。40.8%的大學(xué)生曾經(jīng)參加過大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)講座或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，36.4%的大學(xué)生從來沒有參加過學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由此可以看出，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，創(chuàng)業(yè)熱情較高，但畢業(yè)后真正選擇去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例很低，原因之一是對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解不多，希望學(xué)校重視開展創(chuàng)業(yè)教育。

（二）對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有48.6%的大學(xué)生表示對社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)含義不太了解，34.8%的大學(xué)生表示有一些了解，僅有16.6%的大學(xué)生比較了解。33.8%的被調(diào)查者對國家出臺支農(nóng)惠農(nóng)政策比較關(guān)注，48.1%表示偶爾會(huì)關(guān)注，18.1%表示基本不關(guān)注。在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中有8.3%的人選擇愿意去農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，31.2%的大學(xué)生表示等農(nóng)村條件變好后再考慮去農(nóng)村發(fā)展，60.5%的大學(xué)生覺得大城市更適合自己創(chuàng)業(yè)。在選擇去農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，32.6%的人到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和體現(xiàn)人生價(jià)值，30.2%的人到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是為了出名，幫助改變農(nóng)村落后的現(xiàn)狀，28.3%的人到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是發(fā)財(cái)致富。總之，目前大學(xué)生對農(nóng)村基層了解和關(guān)注不多，亟須加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，樹立崇高的職業(yè)理想。

（三）對自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知

在被調(diào)查者中，有68.2%的大學(xué)生認(rèn)為自我創(chuàng)業(yè)能力一般，14.6%的大學(xué)生認(rèn)為自我創(chuàng)業(yè)能力差，12.9%的大學(xué)生認(rèn)為自我創(chuàng)業(yè)能力比較好，4.3%的大學(xué)生認(rèn)為自我創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)。在問到能否勝任管理一家公司或團(tuán)隊(duì)時(shí)，54.2%的大學(xué)生選擇沒有把握，30.5%的選擇不能勝任，15.3%選擇可以勝任。48.4%的大學(xué)生對農(nóng)村基層自主創(chuàng)業(yè)的前景選擇不好說，38.7%的大學(xué)生表示信心不足，12.9%的大學(xué)生選擇自信。被調(diào)查者對大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力選項(xiàng)中，各選項(xiàng)被選擇的比例分別為：人際溝通能力(76.9%)、吃苦肯干的精神( 74.2%)、團(tuán)隊(duì)合作能力(73.6%)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力( 71.9%)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力(70.4%)、承受風(fēng)險(xiǎn)能力和抗挫折能力( 69.1%)、組織管理能力(68.6%)、投資理財(cái)能力(67.8%)、學(xué)習(xí)能力( 63.4%)、運(yùn)用專業(yè)知識的能力(58.9%)。大多數(shù)學(xué)生在評價(jià)自我創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，自信心不足，把握不大，難以勝任，高校需盡快強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果顯示，59.6%的大學(xué)生認(rèn)為去農(nóng)村基層自主創(chuàng)業(yè)比在城市自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)壓力更大，23.3%的大學(xué)生認(rèn)為二者風(fēng)險(xiǎn)壓力差不多，17.1%的大學(xué)生認(rèn)為在城市自主創(chuàng)業(yè)比在農(nóng)村基層自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)壓力更大。在對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)中，不同的選項(xiàng)占比分別為：農(nóng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)前期投入大( 83.6%)、缺乏人脈資源(81.5%)、農(nóng)村基層優(yōu)惠政策不明顯(80.1%)、農(nóng)村高素質(zhì)人才少( 79.5%)、農(nóng)產(chǎn)品銷售風(fēng)險(xiǎn)(77.8%)、缺乏農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)( 73.4%)、農(nóng)村保障制度不到位( 72.7%)。大學(xué)生去農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)希望得到的幫助中，不同選項(xiàng)被選擇的比例分別為創(chuàng)業(yè)資金支持( 82.4%)、農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)政策傾斜( 80.6%)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練(78.3%)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)(75.8%)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)(72.9%)、專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)( 70.6%)和創(chuàng)業(yè)孵化場地(67.5%)。大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，包括創(chuàng)業(yè)資金不足、農(nóng)村優(yōu)惠政策和農(nóng)村保障制度不完善、農(nóng)村人才稀缺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少等，影響了到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的意愿。

三、培育大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)能力的策略分析

（一）以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)自信

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)懷有濃厚興趣，渴望獲得創(chuàng)業(yè)知識。高校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，整合和利用校內(nèi)的教學(xué)資源，加大經(jīng)費(fèi)投入，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育教學(xué)體系，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)教育以選修課和必修課的形式對全校學(xué)生開放，系統(tǒng)講解創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同學(xué)科的老師將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)內(nèi)容中，以不同的專業(yè)視野解析創(chuàng)業(yè)教育。加大創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)力度，尤其是加大針對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課程開發(fā)和建設(shè)力度。構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，在師生平等互動(dòng)的氛圍中提升學(xué)生對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力。

由于農(nóng)村觀念落后、條件艱苦、環(huán)境一般、經(jīng)濟(jì)較差，大學(xué)生對到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的自信心明顯不足。部分高校雖然意識到引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是還未將對大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”自信心的培養(yǎng)上升為職業(yè)理想教育的層面與高度，缺乏對大學(xué)生系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系和保障機(jī)制。在課堂教學(xué)中，注意分析農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和不足，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論和辯論賽等方法，著重引導(dǎo)大學(xué)生樹立服務(wù)“三農(nóng)”的崇高理想，將個(gè)人的成長成才與祖國和人民的需要結(jié)合起來，勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命，成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的骨干和精英，成為影響和帶動(dòng)農(nóng)民發(fā)家致富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，讓大學(xué)生覺得到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)有理由自豪、更有理由自信。

（二）以課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識

越來越多的高校重視大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，甚至要求學(xué)生有科技創(chuàng)新的相關(guān)學(xué)分才能畢業(yè)，對大學(xué)生的研究成果也采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。科技創(chuàng)新的研究、創(chuàng)造和發(fā)明過程是一個(gè)艱苦的探索實(shí)驗(yàn)過程，需要充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力有著重要作用。高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中多研究新農(nóng)村建設(shè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，研究農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與推廣，研究農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械利用的困境和出路。

利用高?？萍嘉幕?jié)、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、科技作品制作大賽、科技講座咨詢等各類課外科技活動(dòng)，將學(xué)生的精力吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)探究上，發(fā)揮他們的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和動(dòng)手解決實(shí)際問題。高校還應(yīng)營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，除資金、項(xiàng)目支持外，要整合各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源，建立實(shí)驗(yàn)室公共平臺，免費(fèi)對全校學(xué)生開放，并有專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師協(xié)助，學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、點(diǎn)子或者一個(gè)想法很可能就真地變成了現(xiàn)實(shí)。此外，高校的教師大都有科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)，讓大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的課題研究和項(xiàng)目開發(fā)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（三）以校園文化及實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)需要具備多種實(shí)踐能力，例如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力、收集和分析信息能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、管理組織能力、動(dòng)手能力、投資理財(cái)能力等。要提升大學(xué)生的各種實(shí)踐能力，僅靠課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、參觀農(nóng)業(yè)企業(yè)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)、兼職體驗(yàn)等，能夠有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿，有效促進(jìn)大學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識。發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的影響力和輻射力，社團(tuán)的許多大學(xué)生也是校園里的活躍分子，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)政策的推廣，鍛煉大學(xué)生的溝通交流能力、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

利用假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村基層進(jìn)行支農(nóng)、支教活動(dòng)，深入田間地頭，體驗(yàn)農(nóng)民生活，關(guān)注農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，傳播科技文化知識，積累農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生到農(nóng)村開展訪談和調(diào)研，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村具有的優(yōu)勢資源和存在的不足，與農(nóng)民坐下來分析現(xiàn)狀，聽取農(nóng)民的建議和意見，提出改進(jìn)的措施，形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生通過走進(jìn)農(nóng)村走進(jìn)基層的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，看到、聽到和體會(huì)到的東西是書本上無法學(xué)到的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力才能有效提升。只有這樣，才能讓大學(xué)生真正了解農(nóng)村基層，才能改變他們對農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的觀望態(tài)度，讓他們感受到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)并不難，而且創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也不少。在實(shí)踐過程中樹立服務(wù)基層的理想和信念，畢業(yè)后自愿到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)干事。

（四）以校企合作與孵化基地為推手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校要挖掘辦學(xué)資源，充分利用校企合作平臺，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，感受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的氣息；讓學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，增進(jìn)對農(nóng)業(yè)的感情；邀請農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校作創(chuàng)業(yè)講座或者報(bào)告，了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢；也可聘請農(nóng)業(yè)企業(yè)家作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生的初創(chuàng)項(xiàng)目可以先實(shí)踐1年～2年，過渡期不斷完善后再走向市場。相當(dāng)于讓大學(xué)生先在游泳池學(xué)會(huì)游泳，再去大海搏擊風(fēng)浪，增加創(chuàng)業(yè)的成功率，有利于幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。項(xiàng)目在孵化基地期間，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高受挫折抗壓力的心理素質(zhì)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期尤其是在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)初期，會(huì)遇到很多的困難或壓力，盡快適應(yīng)環(huán)境，敢于吃苦耐勞，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)夢想并且勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)都非常重要。如果創(chuàng)業(yè)孵化失敗，請專家?guī)椭鷮W(xué)生分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出下一步努力方向。對其他在校的學(xué)生也有積極作用，讓他們看到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和懂得如何防范創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

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