春天來(lái)了心情感悟范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇春天來(lái)了心情感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教材分析】

《找春天》課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖?，感受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受春天的美麗,體驗(yàn)投身大自然懷抱中的情趣。

2.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,引領(lǐng)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天的美好。

2.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字,指導(dǎo)書寫“蕩”字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字及詞語(yǔ)卡片,圖片或課件。

一　古詩(shī)導(dǎo)入

1.出示古詩(shī)《早春》。老師范讀或由學(xué)生朗讀。

2.你能說(shuō)說(shuō)早春氣候的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生甲:天氣暖和了,小溪的冰融化了,小草變綠了。學(xué)生乙:各種各樣的小花陸續(xù)開放了。學(xué)生丙:冬眠的小動(dòng)物漸漸地蘇醒了)

3.小結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)得真好。春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)驚喜,一定會(huì)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們一起讀讀課文吧,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二　初讀課文,認(rèn)讀生字

1.自由輕聲朗讀課文。

(1)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

(2)標(biāo)出自然段。(8個(gè))

2.小組合作認(rèn)識(shí)生字:由組長(zhǎng)帶領(lǐng),組員提出自己不認(rèn)識(shí)的字,大家一起借助課本后面生字表中的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

3.小組匯報(bào):每組派一名學(xué)生匯報(bào)本小組認(rèn)識(shí)生字的情況。

4.出示詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)習(xí)情況。

棉襖

田野

尋找

害羞

嫩芽

解凍

小溪

遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名讀,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。(前面兩個(gè)字是相同的,后面兩個(gè)字也是相同的)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?(高高興興、來(lái)來(lái)往往、快快樂(lè)樂(lè)、忙忙碌碌)

探出頭:課文中說(shuō)誰(shuí)“探出頭”?(小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧)

搖哇搖:是誰(shuí)?在哪兒“搖哇搖”?(是春天,她在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖)

5.小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到春天的氣息了,讓我們和文中的小朋友一起去尋找春天吧!

三　再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

1.要去野外找春天了,課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動(dòng)的)請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀第1、2自然段。指名讀,齊讀。

2.作者把春天比作了什么?(比作了一個(gè)害羞的小姑娘)

這個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒?細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪兒找到了她?從書中找到有關(guān)的句子畫出來(lái),并讀一讀。

指名讀,學(xué)生讀到一處,老師出示一處的畫面。(可用課件或圖片)

小結(jié):多美的畫面啊!多美的春天啊!讓我們跟著動(dòng)聽的音樂(lè)讀出來(lái)吧!(播放輕音樂(lè),在音樂(lè)聲中朗讀課文)

小組合作朗讀第3~7自然段。選擇自己喜歡的方式讀。

匯報(bào)讀,最好能背誦下來(lái)。

過(guò)渡:孩子們找到了春天,他們多高興啊!他們想告訴所有人。我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧。

3.齊讀第8自然段。

(1)填空。

春天來(lái)了!我們

了她,我們

了她,我們

了她,我們

了她。她在

上蕩秋千,在

上搖哇搖;她在

、

嘴里叫,在

、

枝頭笑……

(2)練習(xí)背誦。

四　指導(dǎo)書寫生字:蕩

1.觀察田字格中的范字。

2.同桌交流書寫時(shí)要注意的地方。(上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu))

3.看老師示范。

4.學(xué)生練習(xí)寫兩遍。

五　配樂(lè)讀全文

六　播放歌曲《春天在哪里》

七　總結(jié)

春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地來(lái)到了我們身邊。只要你細(xì)心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那么的美好。

1.開始上課時(shí),可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,讓學(xué)生欣賞春天各種美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂(lè)美與圖畫美融于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

2.讀課文,第1自然段抓住兩個(gè)嘆號(hào),第2自然段抓住“脫”“沖”“奔”“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,讀出孩子們到外面去找春天的急切心情。課文第3~7自然段要讀得親切活潑?？勺プ∥闹械膸讉€(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀出春天的生機(jī)勃勃。

3.從短語(yǔ)入手,借助“早開的野花”“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪”等短語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受到因?yàn)榇禾靵?lái)了才會(huì)產(chǎn)生這樣的景象。這種引導(dǎo)方式能更好地拓展學(xué)生的思維。

1.朗讀課文,體會(huì)課文中語(yǔ)言的美感和其中蘊(yùn)含的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫其余生字。

生字卡片,寫有句子的投影。

一　展示臺(tái)

1.讀讀說(shuō)說(shuō):把自己積累的好詞好句讀給大家聽。

2.出示投影,讀讀記記。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

二　識(shí)字、寫字

1.出示會(huì)認(rèn)的字。

脫tuō　襖ǎo　尋xún　羞xiū　姑ɡū　遮zhē　掩yǎn　探tàn　嫩nèn　符fú　解jiě　觸chù　杜dù　鵑juān

(1)聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動(dòng)作,演示認(rèn)識(shí):脫、遮、掩、探。

(2)運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記:觸、鵑。

(3)通過(guò)查字典了解字義。

2.出示會(huì)寫的字。

沖chōnɡ　尋xún　姑ɡū　娘niánɡ　吐tǔ　柳liǔ　蕩dànɡ　桃táo　杏xìnɡ

(1)指出哪些字的結(jié)構(gòu)是左窄右寬,寫時(shí)應(yīng)注意什么。(沖、姑、娘、吐、柳、桃)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

柳:部首是“木”,注意書寫時(shí)末捺變點(diǎn),右部是“卯”,注意筆畫和布局。

蕩:上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的筆畫較多,不要丟落筆畫。

(3)看田字格中的范字。寫兩個(gè)字,和范字比較一下。

(4)選擇幾位學(xué)生的字展示,并點(diǎn)評(píng)。

3.用學(xué)會(huì)的新字口頭組詞。

三　自主積累,練習(xí)背誦

1.讀讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜歡的句子或段落,用自己喜歡的方式積累。

3.練習(xí)朗讀:同桌互相讀

四　拓展想象

畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),并寫一句話。

1.板書時(shí),采用畫畫的方式把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生描繪出一幅美麗的春天景色。在講完課文后,讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充圖畫,這樣既歸納了本課的重點(diǎn),又激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.拓展練習(xí)是讓學(xué)生模仿課文第4~7自然段說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)老師一定要有提示,否則學(xué)生一開始會(huì)不知道說(shuō)什么。

2　找　春　天看到了

小草、野花、樹木聽到了

小溪、喜鵲、杜鵑聞到了

花香、春的氣息觸到了

蕩秋千、搖哇搖(春風(fēng))

1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

沖出家門(chōng√chòng)沖著(chōngchòng√)躲藏(zàngcáng√)西藏(zàng√cáng)

2.選字組詞。

西　溪

野　也

朵　躲

小(溪)(西)方

田(野)(也)是

(躲)藏花(朵)

3.填一填。

春天來(lái)了!我們看

到了她,我們聽

到了她,我們聞

到了她,我們觸

到了她。她在柳枝

上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴

上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花

、杏花

枝頭笑……

4.課文綜合閱讀。

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇,找哇。

(1)畫出第一段話中表示動(dòng)作的詞,并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中可以看出孩子們什么樣的心情。

能看出孩子們急切,欣喜的心情。

(2)你能從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

春天一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近我們,她來(lái)到了我們的身邊。

5.小練筆。

課文中的幾個(gè)孩子找到了春天,你還可以從什么地方找到春天呢?試著寫一寫吧。

春天到了,我來(lái)到

花壇邊,從盛開的牡丹上找到了春天。

4.教案節(jié)選

(1)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文

①孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)了,你們看(教師播放課件的部分內(nèi)容),你們看到了什么?聽到了什么?

②春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵、嫩綠的小草,還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”

吧。(教師板書課題)

點(diǎn)評(píng):春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),在教師引入時(shí)只播放春花、春草的景色片段,讓學(xué)生意猶未盡萌生“找”的愿望,此時(shí)教師及時(shí)揭題,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(2)初讀課文,整體感知

①春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂(lè)范讀)

②孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

③指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(教師要引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià))

④齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng):初讀課文的目的是讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí),有效地進(jìn)行識(shí)字。在初讀的過(guò)程中,通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng),使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

(3)品讀課文,讀中悟文

①春天來(lái)了!春天來(lái)了!課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了?找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師出示課件)

多可愛的小草哇!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(教師注意提示用疑問(wèn)語(yǔ)氣讀,必要時(shí)可范讀)

②課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)小組內(nèi)讀一讀,比一比誰(shuí)讀得最好。注意可以邊讀邊做動(dòng)作,加上自己的表情。(實(shí)物投影第4~7自然段內(nèi)容圖片)

1)教師選擇一個(gè)小組來(lái)表演讀,學(xué)生正面評(píng)價(jià),提出建議。

2)教師出示課件表演讀。

3)仿照句式,練習(xí)說(shuō)話:(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

4)全班起立,表演讀第4~7自然段。

點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分,目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的美。

③你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái),把你的理由講出來(lái)。(指名讀,說(shuō)理由)

④是啊,美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件,和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡)

師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(生:我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(生:我們聞到了她);春風(fēng)拂面,柳枝飄蕩(生:我們觸到了她)。

齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

篇2

本人曾在區(qū)里上了一節(jié)八年級(jí)語(yǔ)文教研基地活動(dòng)公開課，題目是《散步》，受到教研員和各校同行的好評(píng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。2、感悟《散步》所表現(xiàn)的人性美，學(xué)習(xí)尊老愛幼、互敬互愛的美德。

為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中要“放”。首先請(qǐng)班級(jí)學(xué)生全體朗讀，整體感知課文，在讀的過(guò)程中學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了作者莫懷戚的濃濃親情。文中的語(yǔ)言美讓學(xué)生在讀中體悟?！渡⒉健非楣?jié)撥人心弦，文筆清新自然，課文中用很多美的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)濃濃親情，讓我們一起去探尋課文的美點(diǎn)吧！請(qǐng)同學(xué)們自由品讀，找出其中的妙詞佳句，表達(dá)有情趣、有深意的段落，先自己品讀，再一起分享。（可以從關(guān)鍵詞、修辭、內(nèi)容、情感等方面賞析）。學(xué)生思維的火花一下子點(diǎn)燃，找出文中很多優(yōu)美的語(yǔ)句。如“今年春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬?！边@里“太遲，太遲了”用了反復(fù)修辭，與“總算”照應(yīng)，表達(dá)了我盼望冬天快點(diǎn)過(guò)去，春天早些到來(lái)的急切心情，說(shuō)明我很擔(dān)心母親的健康。再如對(duì)稱的句子有：“有的濃，有的淡?！薄拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面。” “母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！边@些句子形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內(nèi)容：生生不息。學(xué)生從文中自主找出很多語(yǔ)句來(lái)賞析。教師也要適當(dāng)“收一收”，如讀課文的形式也不拘一格。有男生讀、女生讀；有整體讀；有上句讀完，其他人接著讀；有小組讀……學(xué)生邊讀邊體會(huì)，課堂完全動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的積極性得以發(fā)揮。

第二個(gè)目標(biāo)感悟《散文》所表現(xiàn)的人性美，學(xué)習(xí)尊老愛幼、互敬互愛的美德。在教學(xué)中讓學(xué)生找出畫面，放一放讓學(xué)生談?dòng)H情。如“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”。這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。百善孝為先，請(qǐng)看“孝”字的演變?？赐队?，讓學(xué)生談感受，原來(lái)背母親的“背”里就含有孝。然后安排趣味說(shuō)話環(huán)節(jié)，假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會(huì)怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老人的口氣說(shuō)出老人當(dāng)時(shí)的真切感受。學(xué)生互相說(shuō)話，準(zhǔn)備趣味說(shuō)話，一位模仿奶奶，一位模仿老朋友。學(xué)生的激情一下點(diǎn)燃，學(xué)生紛紛要求模仿?！笆找皇铡?，我實(shí)時(shí)舉了生活的小例子，有一天女兒回家看到天冷，給我拿墊子。學(xué)生的情緒一下被感動(dòng)，感情上有了共鳴。再“放一放”。每個(gè)家庭情況不一樣，人的責(zé)任也不同，大多數(shù)家庭重?fù)?dān)是壓在中年人的肩上，他們確實(shí)很辛勞，作為年幼的一代，你們又該怎么做呢？有學(xué)生說(shuō)爸爸回家，自己倒一杯熱茶；有說(shuō)給媽媽洗腳；又說(shuō)贈(zèng)給家人一幅繪畫……

篇3

《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。下面是小編為大家收集的絕句教學(xué)反思范文，望大家喜歡。

絕句教學(xué)反思范文一優(yōu)秀的古詩(shī)大多語(yǔ)言凝煉含蓄，意境深邃悠遠(yuǎn)，有著無(wú)限的魅力，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，以增強(qiáng)自身語(yǔ)言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳，總感覺(jué)學(xué)生在完成任務(wù)，而不是自覺(jué)自愿地愛上古詩(shī)。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí)，我把握機(jī)會(huì)上了古詩(shī)《絕句》一課，希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的美，從而真正愛上古詩(shī)。

《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。詩(shī)歌以富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的氛圍。全詩(shī)一句一景但又合而為一，通過(guò)景物完整表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫面理解詩(shī)意然后再去體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受詩(shī)歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)令人心曠神怡。

感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、對(duì)偶美，如：“兩個(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。

另外還要感受詩(shī)歌的意境美：詩(shī)人用短短四句詩(shī)，描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?

因此，在教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來(lái)贊美春天，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩(shī)境。

其次，在講解詩(shī)意時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面，初步理解詩(shī)意，然后用講故事的形式融入詩(shī)人的生活，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么?這樣把四句詩(shī)歌融入畫面，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛在觀察，在體會(huì)，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會(huì)到詩(shī)人心中的情感了。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩(shī)歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生，并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩(shī)讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

最后，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過(guò)程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶。

不過(guò)，在教學(xué)時(shí)感覺(jué)自己還是提點(diǎn)過(guò)多，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!

絕句教學(xué)反思范文二《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī)，給人一種春不醉人人自醉的感覺(jué)。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。

上課伊始的“說(shuō)說(shuō)關(guān)于春的成語(yǔ)”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來(lái)，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過(guò)頭，一種“春天的氣息”充滿了整個(gè)教室。

古詩(shī)教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩(shī)，邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來(lái)了。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著，說(shuō)著自己的想法，那景象，好不熱鬧?！拔矣X(jué)得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺(jué)，因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來(lái)，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺(jué)得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很高興，很欣喜!”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來(lái)嗎?”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對(duì)本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

或許是自己對(duì)這首詩(shī)的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。

絕句教學(xué)反思范文三今天上了《古詩(shī)兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。

我一直覺(jué)得詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說(shuō)起此事，曹校說(shuō)：“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì)，好好備一下，嘗試一下，說(shuō)不定會(huì)得到進(jìn)步?！庇谑俏冶銢Q定試一試。

以往的詩(shī)歌課，會(huì)給學(xué)生講解意思，板書通常以文為主，這次曹校建議我將其用簡(jiǎn)筆畫來(lái)展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計(jì)成為簡(jiǎn)筆畫。不過(guò)上完之后，我覺(jué)得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié)，我自己在上的時(shí)候，覺(jué)得有些生硬，過(guò)渡把握得不是很好。

自己講著講著就有些生硬了。

2、我總是覺(jué)得自己有個(gè)毛病，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒(méi)有的東西-，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個(gè)：(1)、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮周全;

(2)、我還沒(méi)有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。

3、沒(méi)有把握好時(shí)間，后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。

然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。

這次我沒(méi)起到范讀的作用。沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

2、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到寫字進(jìn)步的樂(lè)趣。

曹校同樣給了我很多意見：

1、基本功方面：(1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;

(2)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。

2、識(shí)字應(yīng)是先自讀，然后指名讀、分類，最后測(cè)讀，教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律。

3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染，不要太干癟。

篇4

葉子忽忽悠悠地全都飄下來(lái)，冬天的氣息也就隨之潛入古城。

冬暖

樹好像一下子都變得安靜了，沒(méi)有了春天新芽生長(zhǎng)的聲音，也沒(méi)有夏日嗡嗡的蟲鳴，更沒(méi)有秋的落葉呼啦啦的驪歌。這時(shí)候的樹光禿禿的，只剩下樹干孤獨(dú)地站在路口張望，等待著來(lái)年春天第一縷柔風(fēng)吹出的嫩芽的笑聲。

走在古城的街道上，幸運(yùn)的話還可以看見幾座矮矮的平房．房的背后生長(zhǎng)著高大的梧桐樹，光禿的樹枝向著天空不同的方向延伸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，弧形的房頂就生出了樹枝，當(dāng)落日輕輕滑落到樹杈上的時(shí)候，小房就被印上了一片橘色的霜。樹枝在風(fēng)中輕輕歌唱，夕陽(yáng)的影子就跳起了歡快的芭拉芭舞，雀躍的桶色如同海上那抹若隱若現(xiàn)的波瀾，其實(shí)這個(gè)季節(jié)的空氣是干燥的，沒(méi)有一點(diǎn)兒水氣的滋潤(rùn)，可在那矮房上躍動(dòng)的精靈，讓我感受到了那潺潺流動(dòng)著的暖泉，清冽的小溪，靜靜地流，流進(jìn)古城的精魂，浸入人們的心弦，攀滿世間所有的溫柔。于是，古城就在橘色的背影中艷麗起來(lái)，暖色調(diào)逐漸升騰出溫馨的光圈，光禿的樹也恬靜地在微風(fēng)中靜靜守望。一聲歡快的鳥鳴，緊接著便從天邊的橘紅中飛出一群群信鴿，在暖暖的氣氛中盤旋飛翔。翅膀的影子深深淺淺地投到地面上來(lái)，地上就開滿了靈動(dòng)的黑色曼陀羅。風(fēng)冷冷地吹過(guò)，可古城的笑容融化了冬日的寒冷，因?yàn)槭袑?duì)的頑強(qiáng)生命感染了冬的眼睛，因?yàn)楣懦遣焕系臒崆槌湟缌硕男撵`，因?yàn)槟窍﹃?yáng)小小的溫暖擁抱了冬天巨大的笑容。

有溫暖夕陽(yáng)的寒冷冬天，更顯得和諧、安詳與深邃。

冬韻

古城的意韻，在冬日里變得愈加深刻。曾經(jīng)的歷史也在冬日來(lái)臨的那一刻展現(xiàn)出自己獨(dú)特的生命力，古城醞釀的一個(gè)又一個(gè)引入深思的故事，也隨風(fēng)綏綏地飄浮起來(lái)。邯鄲是個(gè)古城，無(wú)論是文化還是建筑，它都有自己獨(dú)特的魅力與風(fēng)格。不太潔凈的小巷，卻有戰(zhàn)國(guó)時(shí)期車水馬龍的熱鬧景象。邯鄲是成語(yǔ)典故的搖籃，更是太校文化的發(fā)源地。

繼續(xù)在我生活了十四年的古城中毫無(wú)目的地亂逛，偶爾一抬頭，便能看到幾位老人在練著太極。其實(shí)我們也學(xué)的，去年全市大到高中生小到幼兒園的小朋友，都要學(xué)二十四式太極拳，然后再由教委政府等檢查后再去比賽。練太極拳的時(shí)候剛好也是冬天，跟這個(gè)時(shí)候一樣，也是這樣的風(fēng)這樣的樹，這樣的夕陽(yáng)和矮矮的屋頂。風(fēng)一吹，樹和夕陽(yáng)的影子就輕輕地?fù)u啊搖……不知怎么了，下子回憶起好多往年冬天的記憶，也許是被冬日街道的安靜與祥和感染了吧。是的，冬日的意韻就在古城中發(fā)起了芽，歷史走過(guò)的足跡就開起了花，花的氣息勾起了各式各群的典故，飄進(jìn)我柔軟的視線。噢，怪不得哩，我已經(jīng)嗅到了古箏奏起的古老的聲音。

因?yàn)橛泄懦?，冬天的故事才不是蒼涼的，無(wú)味的?；貞洠盏耐挘前俸匣ㄩ_在夢(mèng)的季節(jié)，情感的溫柔，才會(huì)緩緩涌出，浸滿心田。

冬雪

北方的冬天是可以看到雪的，過(guò)冬天有雪下才不算白過(guò)。令我欣喜的是，古城每年都會(huì)下雪。小小的六角狀的晶體紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天空飄落下來(lái)，風(fēng)不猛，輕輕爽爽的，伴著雪花，在空中劃過(guò)一道道輕盈的弧線，慢慢地，地面上就鋪上了一層薄薄的膜來(lái)，用腳輕輕一踏，就化了。留下的腳印十分清晰，可是沒(méi)多一會(huì)兒．腳印就會(huì)隱退了。這時(shí)候，就耐下心等上一個(gè)夜晚，古城里的雪就有了堆積的模樣，香香軟軟的雪，蓬松地散下好多層。深綠的松針上也升騰出白色細(xì)小的雪絨，風(fēng)吹，松針搖，雪就又悠悠地飛起來(lái)，精靈似的在空氣中亂撞，呼地，就被風(fēng)帶走了。

再后來(lái)，古城就被籠罩成了白色，雪地里就有了孩子活潑的身影，手和臉部通紅通紅的，卻還是快樂(lè)地叫著。雪球滿天飛，雪人到處生根，純潔的孩子干凈的雪，與古城悠久深遠(yuǎn)的氣息融為一體。串起純真的笑臉，擁上天空，化作一片圣潔的云。這時(shí)的空氣是那樣的濕潤(rùn)，清清涼涼的，大地在雪的懷抱里香甜地入睡。一群群伶刷的小雀在雪地上留下一串串精致的小洞，幾片完整的羽毛，幾根翠綠的松針，幾片枯葉，幾串腳印，雪地便有了生氣，冬日的絮語(yǔ)，也就顯得越來(lái)越清晰了。

等到太陽(yáng)出來(lái)，陽(yáng)光悄悄跑到了雪地上，雪人就到了生命中最美麗的時(shí)刻。它們會(huì)隨著愈加強(qiáng)烈的溫度微妙地升華，當(dāng)雪地上只剩下五花八門的鼻子和眼睛時(shí)，雪的傳奇，就到了該結(jié)尾的時(shí)候了。于是，安靜的街道旁又可以看見孩子期盼的眼神。他們與雪花的約定便是古城最純真的心愿。春天的腳步，也就會(huì)在這片純凈中，悄悄地來(lái)了……

雪萊說(shuō)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？冬天總會(huì)過(guò)去，就像雪的融化一樣。當(dāng)來(lái)年春天的第一根細(xì)芽擠出新綠，嫩芽的笑聲充溢著整個(gè)心靈的時(shí)候，冬天的背影，就隨著漸暖的風(fēng)幔幔地模糊起來(lái)，只留下一片潔白的記憶。干凈，單純，而動(dòng)人……

尹川留言

文章中的旅行相比其它各種“旅行”更有意味，這種在“家門口”的發(fā)現(xiàn)和感悟亦是一種“旅行”，然而，這種注視身邊的行為很容易被我們所忽視，我們更多的是想在遠(yuǎn)方為自己發(fā)現(xiàn)什么新的東西，然而當(dāng)你踏進(jìn)“家門口”時(shí)發(fā)現(xiàn)，這才是你最熟悉的東西。

篇5

體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗(yàn)的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。

一、積累體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！彪x開了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂(lè)，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽成長(zhǎng)的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發(fā)芽遲得多，于是在春天來(lái)臨，其他水杉樹已經(jīng)變得蔥綠后，我問(wèn)學(xué)生每天從教室前走過(guò)都觀察到了什么。起初站起來(lái)的學(xué)生啞口無(wú)言，因?yàn)樗麄兠刻熳咴谑煜さ穆飞希緵](méi)有關(guān)注過(guò)周圍的景物。經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開始關(guān)注這棵杉樹并作文。學(xué)生在接下來(lái)的幾周中對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：

春天來(lái)了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥雀?jìng)儦g欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱，把日子唱得一派明媚?？墒窃谶@片昂揚(yáng)的春意中，還有一棵大樹是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢(mèng)境里，光禿禿的枝丫上，春光了無(wú)痕跡 。偶有過(guò)路的鳥雀來(lái)，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。

對(duì)于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因?yàn)闆](méi)有融入生活；抱怨作文無(wú)話可寫，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w驗(yàn)意識(shí)。對(duì)于寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過(guò)作者的心靈體驗(yàn)，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗(yàn)意識(shí)的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn)，有體驗(yàn)才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活。可以引領(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì)的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。同時(shí)可通過(guò)心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)意識(shí)，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說(shuō)：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì)概括?！睂W(xué)生如果在生活中沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時(shí)候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀察，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒(méi)有一定的寫作順序和條理。

第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開花謝、云起云飛，也聆聽過(guò)泉水叮咚、鳥鳴獸語(yǔ)，但在作文中仍然無(wú)從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過(guò)深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽泉的唯美畫面，融入了自己對(duì)人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問(wèn)生活，從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的產(chǎn)生和深化。

第四，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升體驗(yàn)?zāi)芰?。自然無(wú)限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對(duì)他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識(shí)世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子，體驗(yàn)更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺(jué)悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗(yàn)，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過(guò)閱讀，與大師近距離對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，也是人生的樂(lè)趣和收獲。

二、營(yíng)造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)

對(duì)于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì)很快在學(xué)生們的無(wú)意識(shí)中流失掉。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣來(lái)。

情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過(guò)音樂(lè)渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場(chǎng)景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化體驗(yàn)為文字

在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗(yàn)寫出來(lái)，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì)有一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長(zhǎng)，他們的體驗(yàn)有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀念，此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗(yàn)，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)情感等。

托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿感情而又富有個(gè)性地表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生命教育；課堂

教育的目的就是在關(guān)注人類發(fā)展的同時(shí)，也促使人類進(jìn)行發(fā)展。生命教育作為小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)重要的課題，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育成為至關(guān)重要的一個(gè)方面，可以有效地喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，體會(huì)到生命的內(nèi)涵。

一、在課堂中滲透生命教育

課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的第一陣地，老師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)生命教育的滲透，在充分了解學(xué)生的思想變化以及內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，留給學(xué)生足夠的空間，去充分的表達(dá)自己的感悟。比如，在《燕子》這一課的教學(xué)中，因?yàn)槲恼峦ㄋ滓锥?，W生也比較感興趣，老師可以先給學(xué)生描述一幅有關(guān)燕子的景象，“小燕子，真靈巧，拖著一把剪刀就來(lái)了，剪彩云、剪柳條，同學(xué)們你們看春天的風(fēng)光多美好啊！”這時(shí)學(xué)生就會(huì)提問(wèn)“為什么燕子要飛回來(lái)呢？”老師要以此為話題，讓學(xué)生自行展開討論，學(xué)生們的回答會(huì)多種多樣，這時(shí)老師要在遵從課文的前提下，對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)：正是因?yàn)榇禾靵?lái)了，燕子在北方渡過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家鄉(xiāng)，在這里有它們很多的小伙伴還有家人，只有回到這里燕子才能與它們團(tuán)聚。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能真正懂得生命的價(jià)值，才能達(dá)到生命教育的目的。生命教育本身作為一種反映心靈深處的教育手段，可以感動(dòng)學(xué)生的靈魂。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的同時(shí)，老師也需要幫助學(xué)生以分角色朗讀、演示課本的方式展開各式各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在參與的過(guò)程中，對(duì)課文人物的情感變化進(jìn)行有效的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到課文的精髓。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去理解別人、包容別人、尊重別人。比如，在《媽媽的賬單》這一課的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)媽媽一天所需要做的事情，再讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)感受寫出來(lái)，與學(xué)生們分享。學(xué)生可以在實(shí)際親身體驗(yàn)中，理解母親的艱辛，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去對(duì)待自己的父母。課堂外，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些正能量的作品，比如像霍金、張海迪、海倫凱勒等一些名人的自傳，在讀懂它們的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，也可以得到一定的生命感悟。

三、通過(guò)經(jīng)典美文體悟人生價(jià)值

小學(xué)教材中選取的課文都是一些文質(zhì)兼美的作品，老師要利用好這些佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在審美的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行必要的生命感悟。比如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)中，老師讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛戀。學(xué)生在學(xué)習(xí)到《一面五星紅旗》這一課文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美好生活來(lái)之不易，體會(huì)到生命的可貴，培養(yǎng)了自身的民族自豪感。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，在學(xué)生心靈得到凈化的同時(shí)，也能切實(shí)感受生命的不易，體會(huì)生命的價(jià)值與美好，樹立學(xué)生的幸福感。

四、在語(yǔ)言文字上感受生命

生命高于一切，需要在生命教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，其生命意識(shí)、自我保護(hù)能力不強(qiáng)。在教育中融入生命教育，可以提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)生命個(gè)體的自身責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。在明確自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任的同時(shí)，與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。老師要針對(duì)課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行想象，挖掘到一些有價(jià)值的東西，體會(huì)到自己的不足。比如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》時(shí)，學(xué)生可以對(duì)愛迪生使用鏡子的方式，認(rèn)識(shí)到光反射的規(guī)律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用這一規(guī)律，與此同時(shí)，愛迪生為媽媽生病而焦灼的心情，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文深刻地進(jìn)行感受，體會(huì)到如果自己媽媽生病了，該是一種怎么樣的心情。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中，時(shí)刻把握住文中的重要句子，讓學(xué)生自己去體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，有效地走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，豐富自身的情感體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡(jiǎn)析了當(dāng)代教育水平不斷發(fā)展的環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的具體途徑，目的是為了更好地讓學(xué)生的成才、成人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張精華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透“生命化教育”：以人教版小學(xué)四年級(jí)教材為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：39-43.

篇7

生活在北方的我，習(xí)慣了北方的四季分明。我喜歡家鄉(xiāng)的秋天，松花江畔的垂柳依然矗立在那里搖晃著，龍?zhí)渡降脑乱乖谠碌那遢x下看到了地上的白霜，觀音古剎的鐘聲依然飄得很遠(yuǎn)。樹枝裸露，樹葉凋零，落葉和衰草為山林染上了一片金黃。無(wú)論是林間的空閑草地還是登山的小路旁，青草凄凄，花冠殘破。翻飛著的各種樹的落葉在沙沙作響，和著清冷秋風(fēng)那么輕柔的飛著，像在演繹人生的絕唱。秋天的意境，秋天的味道，只有在北方才感受得徹底。

北方的秋天，天空高遠(yuǎn)，大地金黃，意境悠遠(yuǎn)，讓人陶醉。我欣賞秋天的風(fēng)高云淡。我沉醉于她的清雅脫俗，但同時(shí)也總是不可避免的陷入凄然的情緒中去。下午，下起了雨，夜深人靜時(shí)，這場(chǎng)霜降的秋雨還在下著。家鄉(xiāng)的秋雨滴答，似秋神的歌聲，讓人陶醉。我喜歡在雨中散步，也習(xí)慣了在雨中散步，蒙蒙細(xì)雨能輕輕地拭去我心靈上的塵埃，拭去所有的凡塵瑣事。秋日將盡，冷雨微寒，窗外是潺潺的雨聲，蕭蕭的雨幕，象落葉飄飛，似靜夜飛花。秋天總能引起我深沉的感觸，到了秋天總會(huì)感到一種不能自我的深情。沉浸于這秋天的況味中，心中那份不舍和留戀，也涌上心頭。秋天的味道、落葉的景致、成長(zhǎng)的足跡、離別的情愫……

喜歡一個(gè)人徜徉在落葉曼舞的小徑，任思緒被秋風(fēng)漸吹漸遠(yuǎn)，直到被若即若離的惆悵占了上峰，只好隨宋玉同嘆一聲“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰”了。在心里感嘆著宋玉的《九辨》時(shí)，看著眼前的景致，又讓我聯(lián)想到學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫的《故都的秋》。我被郁達(dá)夫文章里那種濃濃的秋意所吸引。那里的秋雨，秋蟬，一切的一切，那么的迷人，那么的富有韻味，令人遐想無(wú)限。深陷于無(wú)限的遐想中的我，佇立在瑟瑟秋風(fēng)里，會(huì)嗅到熟悉的氣息；在秋風(fēng)中沉思，會(huì)在不經(jīng)意間去觸碰那些早已塵封多年的往事；在秋風(fēng)中行走，最好是在這樣紛紛的細(xì)雨中，能洗去我滿身的塵埃。

我一向以為秋天，枯葉，只是代表著蕭瑟與孤寂。秋風(fēng)秋雨愁殺人，古人對(duì)于秋天的描寫也大都如此。讀著古人筆下的秋聲，看著現(xiàn)實(shí)中深秋里的葉子一片片地落下，我知道那片片落葉是一場(chǎng)場(chǎng)的別離，也是生命的枯竭與消逝。歲華如箭幾多事，秋月秋宵秋日長(zhǎng)。北方的秋天，松花江水滿溢著秋潮，漲落間淘盡了多少舊事。那年春天，桃花灼灼。那年秋天，梧桐葉落。離人心上秋！我不怕“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，也不怕“留得殘荷聽雨聲”，那也是屬于秋天的韻味，即便傷感孤獨(dú)，也是一種美麗心情。

我喜歡家鄉(xiāng)的秋，喜歡它惱人的風(fēng)，喜歡它淋濕人心情的雨，喜歡它花草的蕭條，喜歡它落葉的豐盛。家鄉(xiāng)的秋，極目原野，就是這樣一片錯(cuò)錯(cuò)落落深深淺淺的黃色，漸次淡了下去，鋪向天邊。街路兩邊樹上的葉子早已枯黃，但竟還有大半都掛在枝頭。紛飛的落葉，承載著歲月的厚重，也彰顯著歷經(jīng)的辛酸與波折。人說(shuō)落葉知秋，在轉(zhuǎn)眼凝眸間已是深秋。霜降已過(guò)，“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，說(shuō)明霜是無(wú)情的、殘酷的。有情也好，無(wú)情也罷，也許就真的是：道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）了。許多時(shí)候的許多事情回想起來(lái)，真是縹緲如夢(mèng)。道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）的情感世界需要用心來(lái)揣摩。那么，北方的秋天，倒影寫滿了百年的天空，更需要用心去感悟！

連續(xù)幾天的大霧彌漫了北方家鄉(xiāng)的小城，遠(yuǎn)山、近樹、叢林、土丘，全都朦朦朧朧，像是罩上了青白色的頭紗。大霧過(guò)后，便是一天一夜的深秋冷雨。霧里看花，是一種朦朧的美麗；風(fēng)中聽雨，是一種凄涼的清冷。此時(shí)的窗外，秋雨還在飄飄灑灑，如煙似霧地籠罩著冥冥眾生。看慣了秋風(fēng)，聽?wèi)T了秋雨，心中的浮動(dòng)會(huì)漸漸平靜，然后是一份安逸悠然而升。秋風(fēng)漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，心中又多幾分期盼，不舍得秋風(fēng)的離去，如同不舍得故人。如此的深秋，如此的靜夜，凄風(fēng)苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長(zhǎng)空……

篇8

1、 春天的花多??！是的，春天的花多，但花開不只在春天，春天只是給人帶一種過(guò)冬后的新面貌。夏天有花，喜愛的人也很多。有愛蓮花的，因?yàn)樗?ldquo;出淤泥而不染，濁清漣而不妖。”，不與世俗同流合污，雖然長(zhǎng)在淤泥之中，但一身潔身自好。它有刺，那是為了自衛(wèi)，它不容許有世俗紅塵玷污它。要是有人定要摘它，只要一碰，它就掉進(jìn)泥塘，“寧為玉碎，不為瓦全”，讓它自然地生長(zhǎng)，豈不更美？花是美的，但還是有人格的，花也有自己自由的選擇，蓮花就愛開在夏天。

2、 春暖花開春江夜，春意融融元宵節(jié)?；酎c(diǎn)點(diǎn)對(duì)漁火，煙花爆竹不停歇。家宴擺滿院，家家戶戶吃湯圓。高興只因人團(tuán)圓，健康能讓生活甜。祝你身體?？到。炜鞓?lè)樂(lè)過(guò)元宵！

3、 時(shí)下，已是春暖花開，到處洋溢著花香。春的氣息彌漫了眼前的整個(gè)大地。走在滿是花開的世界里，心情舒暢。我喜歡撫摸花瓣后殘留在指尖上的香氣。它進(jìn)入我的鼻腔，混入血液，最后到達(dá)我的心臟，讓我迷醉的睜不開眼。

4、 多好，在這個(gè)春暖花開，涼意未盡的季節(jié)里遇到你。你給的冷暖都會(huì)一一記在心里。我害怕我們遇見的太早，而不能一輩子在一起。所以我寧愿選擇現(xiàn)在的我們擦肩而去。在這個(gè)春暖花開的季節(jié)里，在我的心里為你種一個(gè)種子。會(huì)不會(huì)在下一個(gè)未知的時(shí)間里，看到它滿樹花開的樣子。

5、 春暖花開，煙雨如霧，輕紗半掩，處處迷蒙羞澀如少女般美麗的時(shí)節(jié)，好想穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)有你的那一片神奇世界，輕輕柔柔的放下一顆炙熱的心。你說(shuō)，我偷走了你的心，你守著白天黑夜，靜靜的，癡癡的等。

6、 春暖花開，云淡風(fēng)輕，漫步于水榭桃林之間，看花開碧水，觀落英繽紛，于是，我如水的心塵，便刻進(jìn)了一抹淡淡的相思痕。

7、 一路上，我看見田野里的油菜花全都開了，望去金黃色的一片，可真好看呀！路邊，像蝴蝶一樣的蠶豆花也開了。到了家，我看見屋前菜地里的桃樹、梨樹也開滿了花：粉紅色的桃花，白色的梨花，好像在比誰(shuí)最美。春天里的花可真多呀！我喜歡這些美麗的花。

8、 春天，各種花朵散發(fā)出清香，讓我感到進(jìn)入了另一個(gè)世界，是美妙的。小草也沖破泥土，長(zhǎng)得無(wú)比茂盛。春天把冬天的寒冷帶走了，帶來(lái)了溫暖，讓小溪叮當(dāng)，讓萬(wàn)物復(fù)蘇。我愛春天的百花齊放，愛春天的無(wú)邊的綠色。在花園里，我仿佛看（到）花兒的笑臉，我走過(guò)，細(xì)細(xì)地聞到那種不同的味道。

9、 許多人都很喜歡春天，因?yàn)槟菚r(shí)山美、水美、天美、花更美。春天到了，萬(wàn)物開始復(fù)蘇，尤其是那些惹人注意的小花，總有人愛過(guò)去摘上一朵，放在鼻尖上。還有的總愛嚷上幾句“春天到了，花兒香了！”

10、 三月江南，楊柳依依，花開婉妍，這樣的季節(jié)，我在江南明媚日光里的所有念想都在熱烈的綻放。看著那些美得心醉的滿城春*，那些華美絢麗的風(fēng)景，一直都記得和你的約定，說(shuō)好了的，要一起相伴，一起看春暖花開。

11、 那含苞欲放的花苞，經(jīng)過(guò)雨的洗禮，雪的磨礪，陽(yáng)光的沐?。唤?jīng)過(guò)，夏的考驗(yàn)，秋的呵護(hù)，冬的孕育，綻放了動(dòng)人的笑容。桃花搶先一步，集體露出粉紅的臉蛋。梨花也不甘落后，有了清純羞澀的笑。迎春花是春天的標(biāo)志，黃黃衣裙，輕輕裊裊。丁香花，在一個(gè)小小的角落里，綻放了自己的紫色，清新淡雅。

12、 許多人都很喜歡春天，因?yàn)槟菚r(shí)山美、水美、天美、花更美。春天到了，萬(wàn)物開始復(fù)蘇，尤其是那些惹人注意的小花，總有人愛過(guò)去摘上一朵，放在鼻尖上。還有的總愛嚷上幾句“春天到了，花兒香了！”

13、 春風(fēng)吹醒了花兒，到處一派欣欣向榮的景象。艷麗的花兒競(jìng)相開放，紅得像火，白得似雪，黃得如金，粉得似霞……五彩繽紛。

14、 愿給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海春暖花開。

15、 一路上，我看見田野里的油菜花全都開了，望去金黃色的一片，可真好看呀！路邊，像蝴蝶一樣的蠶豆花也開了。到了家，我看見屋前菜地里的桃樹、梨樹也開滿了花：粉紅色的桃花，白色的梨花，好像在比誰(shuí)最美。春天里的花可真多呀！我喜歡這些美麗的花。

16、 鞠一捧暖陽(yáng)，放在胸口，感悟春的暖意；懷抱一簇翠綠，聞著花香，傾聽鳥的鳴翠。春天，這個(gè)如花的季節(jié)，朝著陽(yáng)光的方向，走向明天的輝煌！面朝大海，春暖花開！

17、 迎春花起得早，吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告，“春天來(lái)了！”；如雪的櫻花姑娘在春風(fēng)中把片片花瓣撒向大地；一大片，一大片的桃林、杏子林像是喝醉了酒，臉頰緋紅，又像朝霞染紅了天空；田野里金色的油菜花吸引著陳群結(jié)對(duì)的蝴蝶翩翩起舞；一大朵，一大朵粉紅的牡丹、芍藥，你挨著我，我擠著你，層層疊疊的花瓣在春風(fēng)中跳起了華爾茲；一棵棵紫色的玉蘭花，像一個(gè)個(gè)高貴的婦人亭亭玉立；嬌嫩的海棠也笑盈盈的迎接春天的到來(lái)。春天來(lái)了，風(fēng)中透著香，雨里裹著蜜，好一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界！

18、 飄香四溢，春暖花開的季節(jié)如期而至。4月的季節(jié)，依然能看到有一個(gè)女孩，還戴著那雙粉色的棉手套，試問(wèn)，她難道不覺(jué)得熱嗎？難道她的手心不會(huì)冒汗嗎？

19、 陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。

20、 春風(fēng)吹醒了花兒，到處一派欣欣向榮的景象。艷麗的花兒競(jìng)相開放，紅得像火，白得似雪，黃得如金，粉得似霞……五彩繽紛。

21、 一走進(jìn)校們一陣陣香味撲鼻而來(lái)，那是我們學(xué)校的花壇了。那兒有許許多多的花兒，每個(gè)人來(lái)到這里時(shí)第一句話都是贊我們這個(gè)美麗的花壇。一朵朵五顏六色的玫瑰爭(zhēng)相怒放，有的才展開兩三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都開了。一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒們都搖搖晃晃，從遠(yuǎn)處看就好像是許許多多的花兒在爭(zhēng)奇斗艷的，把校園的春*顯得更加清楚了，讓旁邊的校園的樓房顯出更美了。

22、 觀賞桃花最好選擇上午，當(dāng)明媚的春光灑向花朵時(shí)，花瓣上那種“白里透紅--與眾不同”的美感，與花蕊上“黃里透白--越看越愛”的嫵媚，會(huì)使我們賞心悅目，留連忘返。觀賞之余，如果再喝上一杯桃花茶，美好的記憶將會(huì)流入心田。

23、 陽(yáng)春三月，是桃花盛開的季節(jié)。盎然春意之中，去戶外趕春成為人們回歸自然的美好愿望。休閑之時(shí)信步郊外觀賞桃花，放眼望去，滿山遍野之中桃花的身影分外妖繞，沐春臨風(fēng)，和顏悅色，向人們展示著嬌美的身姿。

24、 有一種遇見，一眼凝眸，便是永恒；有一種心動(dòng)，一生一次，只為一人，陌上初識(shí)，寫滿柔情，我細(xì)數(shù)著一季又一季的落花，在等你的季節(jié)里，用年華作筆，寫下一個(gè)不悔，春暖花開，拾一抹牽念寄給你，回眸處，愿初遇的那一抹花香，能芬芳你所有的流年……

25、 記得狂風(fēng)驟雨的前天，記得春暖花開的昨天，記得嫦娥起舞的夜晚，記得陽(yáng)光燦爛的白日，記得萬(wàn)木蔥蘢的群山，記得千帆競(jìng)舞的長(zhǎng)河，但就是不記得自己什么時(shí)候成了一個(gè)人，不記得自己什么時(shí)候丟失了人性。

26、 在春暖花開的四月，古城墻外的桃花又開了。每年的春季都會(huì)有很多來(lái)自全國(guó)各地的游客來(lái)這里旅游。

27、 春天的魅力果然無(wú)法擋，花壇上開滿了漂亮的花！五顏六色，使游人應(yīng)接不瑕！朵朵清香撲鼻。蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等在花叢中各忙各的。我完全陶醉了，半天都未能回過(guò)神來(lái)。

28、 春暖花開，明媚了季節(jié)，也溫暖了我對(duì)你的想念，我愿做一棵開花的樹，守在你必經(jīng)的路口，用一生的時(shí)光，為你開到茶靡，回眸處，愿那一抹花香，芬芳你所有的流年。

29、 天蒙蒙亮，就被一陣清脆的鳥兒聲吵醒，于是睜開睡眼，摒住呼吸，索性趴在窗臺(tái)上張望。晨風(fēng)順窗而入，清新，滑過(guò)肌膚雖然還夾著一絲寒意，但涼爽的微風(fēng)總讓人頭腦清醒，精神氣倍足。深呼吸，還能聞到泥土的芬芳哦。

30、 陽(yáng)春三月，春光明媚，桃花“爭(zhēng)開不待葉”盛開于枝頭。它芬菲爛漫、撫媚鮮麗，如一片片紅霞，與綠樹婆婆的垂柳相襯映，形成了桃紅柳綠、柳暗花明的春日勝景。桃花有單瓣、重瓣，顏色有粉紅、深紅、純紅、純白以及紅白復(fù)色等等。桃花真是千姿百態(tài)，讓人看了眼花繚亂。

31、 每一朵桃花，其實(shí)都是一個(gè)春天?；ㄩ_是春，花落亦是春，何須輾轉(zhuǎn)歸？任由春去春來(lái)，時(shí)光荏苒，漫過(guò)唐時(shí)風(fēng)宋時(shí)雨舊時(shí)風(fēng)月，這桃花上，早已浸染了春天的顏色，只待一個(gè)鶯飛草長(zhǎng)的日子，在明媚的陽(yáng)光下，自由綻放。

32、 我想有一所房子，面朝大海，春暖花開，4M寬帶，能叫外賣，快遞直達(dá)，不還房貸！有一個(gè)朋友，評(píng)評(píng)小說(shuō)，侃侃明星，不愁房貸，能去買菜，可以喝茶，還能戀愛！

33、 遇到你，春暖花開，幸福彼岸。有了你的陪伴，兩個(gè)人，或牽手、或談笑，或一個(gè)不舍的擁抱，一個(gè)深情的回眸，輕撫發(fā)絲時(shí)的愛憐，十指纏繞時(shí)的溫馨，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有逝水流年的溫暖。

34、 在春暖花開之際，你可以漫步田野，聞著花兒的幽香，泥土的清香，聽著鳥兒的歌聲，大自然的音律，你可以聽到自然的節(jié)奏，聞到生命的氣息，你可以看到生活的美妙，生活有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單。

35、 春暖花開，讓你青春美好綻放；夏陽(yáng)高照，讓你人生燦爛輝煌；金秋碩果，讓你收獲幸福快樂(lè)；冬雪浪漫，讓你柔情似水蕩漾；癡心一片，有你最好！

36、 心中要有景，才能春暖花開；心中要有愿，才能成就事業(yè)；心中要有理，才能走遍天下；心中要有德，才能涵容萬(wàn)物；心中要有道，才能擁有一切；心中要有夢(mèng)想，才能有希望；心中有責(zé)任，才能有所作為；心中要有快樂(lè)，才能發(fā)現(xiàn)美好；心中要有希望，才能看到光明；心中有他人，才能充滿愛心。

37、 這是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，桃花，像一個(gè)可愛貌美的姑娘，在枝頭上動(dòng)人地微笑著，散發(fā)出的縷縷幽香，招引一群蝴蝶的陣陣追逐，翩翩的舞姿是它們歡樂(lè)的頌歌，就連踏青的人們，也迷醉般地停下了匆匆的腳步，駐足觀望、傾聽，花開的聲音……

38、 拂去往日的塵封，一個(gè)美麗的傳說(shuō)悄然嵌入我們的記憶：很久很久以前，在美麗的西子湖畔桃花盛開的地方，春風(fēng)拂動(dòng)，桃花散落水面，水中的魚兒游向岸邊爭(zhēng)食桃花，久而久之，其中一條魚因?yàn)榈玫教一ǖ南蓺舛兂闪艘粭l美人魚，于是便有了《追魚》的故事。

39、 春暖花開，灼灼惹人憐愛。倩女悄來(lái)，玉手輕摘。明媚艷麗勝釵，美人云髻嬌戴。花開重陽(yáng)，傲影染霜。迎風(fēng)拂香，含露滴漿?；h外欄邊自芳，不與紅裝較量。

40、 春天的陽(yáng)光特別溫暖，春天的風(fēng)特別調(diào)皮，而春天的花呢，它來(lái)到了我們的教室里，惹得大家爭(zhēng)相觀看，議論紛紛。

41、 四月，春光明媚，春暖花開，物是人非，尋不回往日的情懷；五月，夜色見明，月光如水，筆下文字的憂傷，沁不進(jìn)陽(yáng)光的明媚；六月，沉香已盡，時(shí)光半老，一個(gè)人的時(shí)光，寂寞且幸福。一路花香，一路相伴，一路回憶，開始新的人生，踏上新的征途，一切安好。

42、 一個(gè)浪跡天涯的夢(mèng)想，一句春暖花開的承諾，一身瘦馬斷劍的行袍，一場(chǎng)千里之外的邂逅。很多夢(mèng)想就在這樣熟習(xí)的風(fēng)中飛入天涯，沒(méi)有繾綣，沒(méi)有怨懟，由于浪跡天涯才是少年的夢(mèng)。

43、 桃花的心，是春天的希望與生機(jī)，是三月的自由與渴望。她第一個(gè)將春天帶來(lái)，又久久地讓春天駐足人間。落英繽紛的剎那，任誰(shuí)都會(huì)為那最后的絢爛而感動(dòng)，桃花如此地裝點(diǎn)春天，有一種美，歷久猶存。

44、 春暖花開，在煉獄中匍匐的靈魂，走過(guò)夏日驕陽(yáng)烈烈的山崗，經(jīng)過(guò)秋風(fēng)蕭蕭的殿堂，穿過(guò)寒雪雱雱的蠻荒，終于來(lái)到情感洞穴的當(dāng)口，洞口飛瀉而下的瀑布上，映照著真愛晶瑩的臉龐，靈魂呼喊著向真愛奔去，穿過(guò)真愛靈動(dòng)的水簾，無(wú)情地落在水中，回首張望，瀑布一片明光，而真愛卻依然空空蕩蕩。()

45、 我的心中有一座城，城外硝煙彌漫，城里春暖花開。而路過(guò)的你，只因城外的硝煙彌漫，就不曾留意墻里的春暖花開。

46、 春暖花開草兒綠，有伙惡魔正尋你，它們揚(yáng)言下狠手：剝?nèi)ツ愕臒榔ぃ槿ツ愕耐纯嘟?，要用平安的繩子拴住你，幸福的枷鎖套牢你。祝你生日快樂(lè)！

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;讀讀背背;成語(yǔ);策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0084-01

蘇教版語(yǔ)文非常重視語(yǔ)言積累，多積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。很多老師單純地按題目要求進(jìn)行教學(xué)，先讀后背。這樣的教學(xué)枯燥乏味，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生厭學(xué)，遺忘就快，達(dá)不到大量積累的目的。教好讀讀背背這一內(nèi)容，可以采用以下策略：

一、掛鉤課文，觸類旁通

讀讀背背的很多成語(yǔ)不是突兀地出現(xiàn)于教材里，其中一類成語(yǔ)與單元課文有關(guān)。以三下練習(xí)三成語(yǔ)為例，這組成語(yǔ)為：風(fēng)華正茂、出類拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停揮、筆下生花、力透紙背，是對(duì)單元課文《少年王勃》中王勃的贊美……教學(xué)此類成語(yǔ)，可以聯(lián)系課文。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)與課文的聯(lián)系，如“筆下生花”是指王勃所寫詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，美輪美奐，意境深遠(yuǎn);“才思敏捷”是指王勃寫文章時(shí)“文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了”。“風(fēng)華正茂”指誰(shuí)也不敢答應(yīng)都督的要求時(shí)，年少的王勃卻胸有成竹地應(yīng)承下來(lái)，很快寫出了千古傳誦的名文《滕王閣序》。

學(xué)生把成語(yǔ)與課文掛鉤，由課文想到相應(yīng)成語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)了解得更透徹，降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)習(xí)趣味。

二、聯(lián)系生活，一舉兩得

讀讀背背中的成語(yǔ)盡量兼顧課文，但不可能每一個(gè)練習(xí)都如此。如三下練習(xí)七成語(yǔ)：煙波浩渺、一碧萬(wàn)頃、游人如織、談笑風(fēng)生、一帆風(fēng)順、風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚，這組成語(yǔ)描繪了海邊景色，但該單元中與海有關(guān)的只有《海底世界》一文。教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：1.提問(wèn)激趣：學(xué)習(xí)了《海底世界》，我們知道海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，那么海面和海邊呢？你又能從海面和海邊想到哪些成語(yǔ)？學(xué)生由“浩瀚的南海，浪頭托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇地涌向海邊”想到“煙波浩渺”;從“天是一片藍(lán)玉，海是一片翡翠，遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀”想到“一碧萬(wàn)頃”;“人們都到海邊來(lái)游玩，有的戲水，有的踏浪，有的玩沙，有的曬太陽(yáng)，有的撿貝殼”想到“游人如織”;“ 潔白的海鷗在藍(lán)色的大海上自由地飛翔，給大海增添了無(wú)窮生機(jī)”想到“鷗水相依”。2.用這些成語(yǔ)寫海邊景色。有學(xué)生寫道：遼闊的大海一望無(wú)邊，潔白的浪花輕輕吻著沙灘，真是（煙波浩渺）。遠(yuǎn)望，海是藍(lán)色的，天也是藍(lán)色的，視線內(nèi)（一碧萬(wàn)頃）。金色的沙灘上，（游人如織），人們（談笑風(fēng)生），享受著夏日的陽(yáng)光。傍晚，海面上一絲風(fēng)也沒(méi)有，（風(fēng)平浪靜）、（海波不驚），海鷗貼著海面飛行，（鷗水相依），真是人間仙境??！

成語(yǔ)學(xué)習(xí)既與生活緊密聯(lián)系，學(xué)以致用，又鍛煉學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

三、展開想象，朗讀感悟

讀讀背背中另有一類成語(yǔ)很有特征：美感、押韻，如三上練習(xí)六成語(yǔ)：和風(fēng)細(xì)雨、春風(fēng)化雨、呼風(fēng)喚雨、櫛風(fēng)沐雨、未風(fēng)先雨、見風(fēng)是雨、凄風(fēng)苦雨、暴風(fēng)驟雨，教學(xué)這類成語(yǔ)，可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。如教學(xué)X風(fēng)X雨，出示相關(guān)畫面，讓學(xué)生體會(huì)、想象在此風(fēng)雨中的心情，用朗讀表達(dá)出來(lái)。也許學(xué)生還不能很準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述成語(yǔ)意思，但能用聲音、情感表達(dá)出來(lái)，也是理解、記憶成語(yǔ)的方法。

大致了解成語(yǔ)意思后，來(lái)個(gè)成語(yǔ)串聯(lián)：春天來(lái)了，春姑娘用（和風(fēng)細(xì)雨）喚醒了萬(wàn)物，人間充滿生機(jī);老師的話語(yǔ)猶如（春風(fēng)化雨），滋潤(rùn)我的心田;《西游記》里的龍王能夠（呼風(fēng)喚雨），過(guò)去人們求雨都到龍王廟;爸爸在外地（櫛風(fēng)沐雨）、不辭勞苦地工作著，我要給爸爸一個(gè)滿意的成績(jī);小蒲公英暗暗地想：在這黑黑的泥土里難免要承受（凄風(fēng)苦雨），不如到金光閃閃的沙漠，做個(gè)大富翁。

四、閱讀故事，了解來(lái)源

成語(yǔ)的來(lái)源有五個(gè)方面：神話傳說(shuō)、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來(lái)文化。很多成語(yǔ)包含一個(gè)故事或者典故。學(xué)生最愛讀故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讀故事學(xué)成語(yǔ)，學(xué)生會(huì)樂(lè)在其中。如三下練習(xí)八成語(yǔ)：揠苗助長(zhǎng)、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭(zhēng)、鄭人買履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮。這組成語(yǔ)出現(xiàn)在課文《寓言兩則》之后，寓言給學(xué)生留下了深刻印象，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了寓言隱含的道理，對(duì)寓言有濃厚的興趣。練習(xí)八中成語(yǔ)都來(lái)自寓言，學(xué)生查查相關(guān)故事，比比誰(shuí)講得最生動(dòng)。想要講好故事，學(xué)生先得做充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，必須認(rèn)真地讀?！皶x百遍，其義自見”，成語(yǔ)就這樣深入了學(xué)生的心田。此舉不僅增加了詞匯量，還閱讀了更多經(jīng)典，了解了成語(yǔ)來(lái)源，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛之情。

成語(yǔ)的教學(xué)策略還有很多種，教師要善于發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中的聯(lián)系，挖掘出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的樂(lè)趣，采用多種策略教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生愛上成語(yǔ)，愛上“讀讀背背”這一教學(xué)內(nèi)容，愛上傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中體育 課堂教學(xué) 情景式 創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0219-01

中學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，是體育興趣和愛好發(fā)展的重要時(shí)期。而初中體育教師們所要面對(duì)的正是這一特殊階段的學(xué)生。要使學(xué)生對(duì)體育課保持濃厚的興趣和期待心理，就必須靠教師對(duì)體育課的精心策劃。這就對(duì)我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。體育教學(xué)的主陣地在課堂，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者需要開啟創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，這樣，學(xué)生才能從本質(zhì)上愛上體育、熱愛運(yùn)動(dòng)，從而擁有健康的身體、積極的心態(tài)。

一、建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

體育教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維【1】。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境。所以初中體育課堂教學(xué)中新型民主師生關(guān)系的作用是不可小覷的，應(yīng)該引起體育教師的重視并且加以改善。民主的師生關(guān)系的形成，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感，從而使課堂教學(xué)的氛圍變得有親和力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，學(xué)生會(huì)源源不斷地感受到教師的期待和愛，從而有強(qiáng)烈的求知欲望。

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有新的教育觀念，樹立開放、多樣、創(chuàng)造的教育觀；要有較強(qiáng)的心理成熟度，并具有較強(qiáng)的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)；要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的能力；要求教師具有角色意識(shí)，堅(jiān)定改革的意志，并具有合作品質(zhì)，富有奉獻(xiàn)精神。此外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主發(fā)展。讓學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)地發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)展的自。

二、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)新教材的內(nèi)容通過(guò)教師形象生動(dòng)的講解和創(chuàng)新性思維氣氛的渲染，特別容易將學(xué)生帶入想象的天地，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，體育教師要充分運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也越具想象?！耙姸嘧R(shí)廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣【2】。

創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、鍛煉、感悟。如在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師可與抓住中學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷這一特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿各種生物活動(dòng)的場(chǎng)景，在有趣的情景下鍛煉身體。在做音拌操時(shí)，學(xué)生可以配合不同的音樂(lè)節(jié)拍自編自跳各種動(dòng)作，達(dá)到在愉快輕松的氣氛中熱身的目的。又如教師說(shuō)：“春天來(lái)了，小樹長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提踵運(yùn)動(dòng)等等【3】。同時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，開發(fā)學(xué)生的反應(yīng)能力和靈敏性；通過(guò)音樂(lè)渲染情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣；通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生及時(shí)的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求。在不同的情景式教學(xué)的方法中，能使學(xué)生的智能和體能結(jié)合，在教師預(yù)設(shè)的情景教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、采用激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

語(yǔ)言激勵(lì)是激勵(lì)藝術(shù)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，作為體育教師，學(xué)會(huì)如何實(shí)施語(yǔ)言激勵(lì)很重要。在上課過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言要適當(dāng)精煉、生動(dòng)形象、富于趣味性，要處處留意學(xué)生的安全和情感變化，及時(shí)給予言語(yǔ)上的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的逆反心理，教師要進(jìn)行原因分析，并因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)與矯正，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從情感上樂(lè)于接受，從方式上能夠理解【4】。每個(gè)體育課堂上，都有體育落后的孩子，在眾目睽睽之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而失去對(duì)體育課的興趣。因此，在體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要盡量發(fā)現(xiàn)這些體育成績(jī)不如意的孩子的閃光點(diǎn)，并且加以鼓勵(lì)和肯定。在他們對(duì)體育活動(dòng)過(guò)程中有獨(dú)特見解時(shí)，教師更加要在言語(yǔ)上給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在體育活動(dòng)的游戲設(shè)計(jì)中，教師也可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在“籃球賽游戲”活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師拿出籃球后，不需要給學(xué)生做示范動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生想出各種花樣的籃球玩法，并且比比誰(shuí)想出的花樣最多。接著讓學(xué)生充分自由地、無(wú)拘無(wú)束地玩各種不同的花樣?；顒?dòng)中教師必須留意觀察誰(shuí)想的花樣多，與別人不一樣，然后請(qǐng)這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩的天性，并且活動(dòng)后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無(wú)窮。

同時(shí)，體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重表?yè)P(yáng)和批評(píng)的結(jié)合，眾所周知，過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也不利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)；但是，表?yè)P(yáng)也要適當(dāng)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生自大、目中無(wú)人。所以，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰當(dāng)，還要考慮學(xué)生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表?yè)P(yáng)的內(nèi)容、方式、場(chǎng)合、語(yǔ)言也應(yīng)有所區(qū)別。

體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、活躍體育課堂氣氛的重要手段。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體能夠?qū)W會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力打下初步的基礎(chǔ)【5】。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雷. 高校羽毛球教學(xué)方式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）. 2010（02）

[3]李瑛. 高校體育教師培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的幾點(diǎn)思考[J]. 今日科苑. 2009（02）