論文摘要范例范文

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篇1

關(guān)鍵詞：摘要翻譯；交際理論；重寫(xiě)；英譯策略

一、引言

摘要是論文的縮影，也是精華部分，從某種意義上講摘要比論文更為重要，因?yàn)樗锌赡軟Q定科研成果能否被學(xué)術(shù)界認(rèn)可并廣泛傳播。大部分作者進(jìn)行摘要寫(xiě)作時(shí)，通常都是先撰寫(xiě)中文摘要，然后將其翻譯為英文摘要。中英文摘要的讀者群不同，前者服務(wù)于國(guó)內(nèi)的中文學(xué)術(shù)讀者，而后者則服務(wù)于國(guó)外英文學(xué)術(shù)讀者及國(guó)際檢索系統(tǒng)的工作者。東西方語(yǔ)言文化差異較大，行文結(jié)構(gòu)和習(xí)慣有所不同，都為摘要英譯帶來(lái)不小的難度。在此，筆者提出增強(qiáng)摘要英譯的交際性是至關(guān)重要的，它是提高翻譯質(zhì)量的有效手段。

二、紐馬克交際翻譯理論與重寫(xiě)理論概述

1、 紐馬克交際翻譯理論

英國(guó)翻譯理論家紐馬克在《翻譯問(wèn)題探索》中提出語(yǔ)義翻譯和交際翻譯兩個(gè)核心概念，這是他對(duì)普通翻譯理論的主要貢獻(xiàn)。語(yǔ)義翻譯強(qiáng)調(diào)忠實(shí)原文，重在翻譯原文的表達(dá)形式及語(yǔ)義內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)和字詞安排上力求貼近原文；而交際翻譯則強(qiáng)調(diào)對(duì)讀者的效果，注重讀者的理解與反應(yīng)，使對(duì)譯文讀者產(chǎn)生的效果盡量等同于原作對(duì)原文讀者產(chǎn)生的效果，這就要求譯者重新組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以使譯文流暢、地道。紐馬克還將語(yǔ)言功能與翻譯結(jié)合起來(lái)，提出文本功能分類說(shuō)。根據(jù)不同的內(nèi)容和文體，紐馬克將文本分為表達(dá)功能、信息功能和呼喚功能，譯者應(yīng)根據(jù)不同的語(yǔ)篇文體類型選用合適的翻譯方法。對(duì)于表達(dá)功能文本，核心是表情達(dá)意，作者獨(dú)特的語(yǔ)言形式和內(nèi)容也是同等重要的，因此譯者應(yīng)選擇語(yǔ)義翻譯為主的手法。對(duì)于信息功能文本，核心是語(yǔ)言之外的現(xiàn)實(shí)世界，所以譯者應(yīng)選用交際翻譯法。對(duì)于呼喚功能文本，核心是號(hào)召讀者去思考、去行動(dòng)，因此應(yīng)選用交際翻譯法。奈達(dá)對(duì)此評(píng)述說(shuō)，紐馬克關(guān)注到了文本的廣泛差異性，將兩個(gè)方法和語(yǔ)篇類型相結(jié)合，更彰顯其價(jià)值。

2、 重寫(xiě)理論

譯意是翻譯的核心問(wèn)題，意義的轉(zhuǎn)換方式則是重寫(xiě)。中國(guó)著名翻譯家思果曾明確提出“翻譯不是翻譯，是重寫(xiě)”，并認(rèn)為“翻譯是翻譯，不是寫(xiě)作”是“學(xué)翻譯的人走不通的胡同”，并在他的著作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。傅雷則將翻譯這門(mén)學(xué)問(wèn)比作蠶寶寶造絲，“這蠶要是吃了桑葉進(jìn)去，盡吐些桑葉渣出來(lái)，就完蛋了。吃了桑葉，吐出來(lái)的應(yīng)該是絲嘛。翻譯的人應(yīng)當(dāng)把原文徹底弄明白了、完全消化了之后，再重新寫(xiě)出來(lái)。”由此看來(lái)，翻譯是基于寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知識(shí)上一種重新表達(dá)的藝術(shù)。此時(shí)譯者充當(dāng)?shù)氖鞘炙嚲傻娜?，用不同的形式重新表達(dá)文字，為自己的藝術(shù)品重新塑形以迎合觀眾。在此，“重寫(xiě)”的內(nèi)涵與“改寫(xiě)”不同，“改寫(xiě)”是指對(duì)原文內(nèi)容或意思進(jìn)行了更改，而“重寫(xiě)”是在忠實(shí)于原文意思和內(nèi)容的基礎(chǔ)上僅對(duì)原語(yǔ)表達(dá)形式的重新組合。

3、 交際翻譯視角下學(xué)術(shù)論文摘要的英譯

學(xué)術(shù)論文摘要是以傳播信息和知識(shí)為主的非文學(xué)作品，信息性是其一大特點(diǎn)。因此，紐馬克的交際翻譯理論可以指導(dǎo)論文摘要的翻譯。交際翻譯強(qiáng)調(diào)的傳遞信息，“量體裁衣”，對(duì)譯文讀者的效果，以及表達(dá)形式上的擺脫原語(yǔ)結(jié)構(gòu)束縛，重新組織句法等，不論從摘要寫(xiě)作和翻譯的目的來(lái)說(shuō)，還是從讀者的對(duì)象來(lái)看，都符合學(xué)術(shù)論文摘要翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。交際理論重組語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上與“重寫(xiě)”有異曲同工之妙。在此我們提出，在交際翻譯理論指導(dǎo)下，運(yùn)用重寫(xiě)的方法來(lái)進(jìn)行論文摘要的英譯是可行的。

三、交際翻譯視角下學(xué)術(shù)論文摘要英譯的策略

1、詞語(yǔ)意譯, 增強(qiáng)跨文化意識(shí)

文史類的摘要常會(huì)涉及民族及文化特色詞語(yǔ)的翻譯,可謂是摘要翻譯的難點(diǎn)之一。譯者應(yīng)具備敏銳的跨文化交際意識(shí)，不能簡(jiǎn)單地將詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵一筆帶過(guò)，讓讀者不明不白。一些重要文化典籍的翻譯，如“山海經(jīng)”，若簡(jiǎn)單音譯為“Shanhai Jing”則大為失色，并不能傳達(dá)出原文的形象，應(yīng)采取意譯的方法將其潤(rùn)色，譯為“the Classic of Mountains and Seas”，或是重寫(xiě)解釋為“a work of folk geography in ancient china”。其次譯者在深刻理解兩種文化間差異的基礎(chǔ)上，可以對(duì)譯語(yǔ)進(jìn)行重新創(chuàng)作，目的是為了掃清讀者理解上可能產(chǎn)生的障礙。如漢語(yǔ)成語(yǔ)“雨后春筍”，用來(lái)比喻新生事物大量產(chǎn)生和迅猛發(fā)展，若譯為“be like bamboo shoots after a spring rain”，由于英語(yǔ)文化中“bamboo”是外來(lái)詞，是不可能產(chǎn)生相似聯(lián)想的。而英國(guó)受氣候影響多產(chǎn)蘑菇，人們對(duì)mushroom也賦予了快速蔓延的意思，因此譯為“spring up like mushroom”更為合適。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，兩種完全不同的異質(zhì)文化間進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流，有時(shí)的確是困難重重，作為譯者，有責(zé)任盡量使譯文與原語(yǔ)意義對(duì)等，減少交際損失，提升交際效果，平時(shí)還要努力提高自己的文化功底。

2、句子重組,提高可讀性

漢英兩種語(yǔ)言在表達(dá)形式上存在極大的差異。漢語(yǔ)采用意合法造句，很少甚至不用銜接手段，注重隱性連貫，以神統(tǒng)形，所以漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)被比喻為“碧波萬(wàn)頃，層層推進(jìn)”；而英語(yǔ)重形合，注重句子形式及結(jié)構(gòu)完整，句子多用語(yǔ)言形式手段連接，因而英語(yǔ)句子仿佛是“大樹(shù)參天，枝葉橫生”。 由于中文摘要通常信息量大，結(jié)構(gòu)松散，邏輯性強(qiáng)，這無(wú)疑又為英譯增加了不少難度。因此，在英譯過(guò)程中，必須要透徹理解原文的含義，然后按照英語(yǔ)思維和英文行文習(xí)慣來(lái)重新組織譯文，必要的時(shí)候可以做拆句、合句以及句子嵌套的處理。

篇2

論文一般包括封面、扉頁(yè)、目錄、論文摘要(中、外文)、縮略語(yǔ)表、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等幾個(gè)部分。其中正文由前言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論等部分組成?；瘜W(xué)小論文格式規(guī)范要求有哪些？

1.引言

1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(hào)(按出現(xiàn)先后順序編排)

2.編寫(xiě)要求

2.1頁(yè)面要求：

畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打??；畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距為：30mm；下邊距30(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁(yè)眉：16mm；頁(yè)腳：15mm。

2.2頁(yè)眉：

頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后一頁(yè)，均需設(shè)置。居中，打印字號(hào)為5號(hào)宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線。

2.3頁(yè)腳：

從論文主體部分(引言或緒論)開(kāi)始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼編寫(xiě)方法為：頁(yè)腳：第x頁(yè)共x頁(yè)，居中，打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。

2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁(yè)。

2.5字體與間距：

畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅

3.編寫(xiě)格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào)：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：封面；中文摘要，關(guān)鍵詞；英文摘要，關(guān)鍵詞(申請(qǐng)學(xué)位者)；目次頁(yè)(必要時(shí))主體部論文題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；

3.21論文題目

所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息；論文題目一般不宜超過(guò)30字。論文題目應(yīng)該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式等；論文題目語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明論文中的特定內(nèi)容。

3.22摘要：

摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

3.23目次頁(yè)：

目次頁(yè)由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，另起一頁(yè)排在摘要頁(yè)之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1.1.1；1.1.2等數(shù)字依次標(biāo)出，也可不使用目次頁(yè)

3.24注：

論文中對(duì)某一問(wèn)題、概念、觀點(diǎn)等的簡(jiǎn)單解釋、說(shuō)明、評(píng)價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。

3.25結(jié)論：

結(jié)論是最終的，總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。

3.26參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。

臨床醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)全英文授課探索與實(shí)踐

【摘要】醫(yī)用化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。通過(guò)近兩年對(duì)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路：明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃；精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法；理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建立多形式的評(píng)價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)；重視留學(xué)生的反饋意見(jiàn)，隨時(shí)征求意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；留學(xué)生；教學(xué)實(shí)踐

【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents，theideasofteachingreformareproposed：makethetrainingobjectiveclear，andformulatereasonableteachingplan；preparethelessonscarefully，andapplydiverseteachingmethods；linktheorywithpractice，andstrengthentheexperimentalteaching；formmultiplestylesofevaluationmodels，andassessthestudents'qualitycomprehensively；payattentiontothestudents’feedback，andimprovetheteachingabilityconstantly.

【Keywords】MedicalChemistry；Clinicalmedicinespecialty；Foreignstudents；Teachingpractice

石河子大學(xué)留學(xué)生教育自2002年首期招收了18名來(lái)自巴基斯坦的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生開(kāi)始，至今已經(jīng)累計(jì)招生620名。生源主要來(lái)自：巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國(guó)家[1]。

醫(yī)用化學(xué)作為臨床專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是留學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最早接觸的課程之一。分析留學(xué)生的特點(diǎn)，做好醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)工作，使其在進(jìn)入大學(xué)的初期階段適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。通過(guò)近兩年對(duì)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)一定教學(xué)目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所做的規(guī)定。考慮到我校招收的留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，專業(yè)背景差異顯著，畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)的環(huán)境不同，我校制定的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的，符合世界衛(wèi)生組織對(duì)醫(yī)學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)的，適應(yīng)國(guó)際醫(yī)療工作需要的，具備較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定臨床技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀，較強(qiáng)的溝通能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在充分考慮留學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)學(xué)生醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的課程大綱和要求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。課程內(nèi)容分三部分：一是緒論，重點(diǎn)介紹醫(yī)用化學(xué)的研究?jī)?nèi)容及意義；二是無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)介紹基本的溶液和配合物理論；三是有機(jī)化學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)介紹常見(jiàn)的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及一些有機(jī)物在人體中的作用。通過(guò)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的一些問(wèn)題提供理論支持，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法

醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。在教學(xué)過(guò)程中，注重與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的講解，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲非常重要。例如，在講解滲透壓時(shí)，可提出問(wèn)題：病人打針輸液時(shí)所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L，濃度可否高一些或低一些？為什么？這類問(wèn)題既跟醫(yī)用化學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)，又與醫(yī)學(xué)密切關(guān)聯(lián)，可以引起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生積極思考，再由教師引導(dǎo)得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義[2]。

留學(xué)生思維活躍，喜歡提問(wèn)，能積極參與討論，并樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將這個(gè)特點(diǎn)充分應(yīng)用到課堂中，變灌注式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)效果很有幫助。充分應(yīng)用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地展示出來(lái)，不僅能使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、生動(dòng)形象，同時(shí)也能刺激學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)信息的注意力和理解力。在每個(gè)主題內(nèi)容結(jié)束之后，有意識(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題，或者請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率特別奏效。

3理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力[3]

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索激情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，經(jīng)反復(fù)研究和驗(yàn)證，除了安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生積極性和綜合素質(zhì)的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試、經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)和結(jié)論，在此過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受化學(xué)研究的氛圍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的綜合性、研究性和創(chuàng)新性能力等。

4建立多形式的評(píng)價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)用化學(xué)課程的內(nèi)容繁雜，邏輯性差，涉及面廣。傳統(tǒng)的考核方式以單一的閉卷考試為主，不能真實(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，如少數(shù)學(xué)生積極性不高，存在經(jīng)常遲到、曠課，上課講話等現(xiàn)象，采取“平時(shí)考勤（10%），課堂參與（10%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（20%）、與閉卷考試（60%）”相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，將平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)等情況與結(jié)課考試相結(jié)合來(lái)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能減輕期末考試壓力，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，多元化考核更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和目的，督促學(xué)生將功夫下在平時(shí)，有利于避免為了應(yīng)付考試而集中記憶性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果[4]。

5重視留學(xué)生的反饋意見(jiàn)，隨時(shí)征求意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步

為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取隨時(shí)征求意見(jiàn)，師生中期座談，學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自愿交1份對(duì)本課程的意見(jiàn)，做到邊授課邊反饋邊總結(jié)邊改進(jìn)，以便改善今后的教學(xué)。有些學(xué)生提的意見(jiàn)非常中肯，如：希望教師嚴(yán)格考勤制度，以利于考評(píng)成績(jī)的公平性；建議每節(jié)課都留出時(shí)間答疑，避免問(wèn)題堆集太多，影響知識(shí)的接收，等等。從學(xué)生的建議中汲取可行的方案不斷改進(jìn)教學(xué)，對(duì)提升工作水平有很大幫助[5]。

綜上所述，在對(duì)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)努力探索和總結(jié)留學(xué)生教學(xué)的規(guī)律，積極開(kāi)展教學(xué)改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)授課能力，推進(jìn)教學(xué)水平，為培養(yǎng)國(guó)際化的醫(yī)學(xué)人才盡一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石河子大學(xué)留學(xué)生教育概況[J].3版.石河子大學(xué)報(bào)，2013-11-30，（264）.

[2]程煜鳳，姚軍，李改茹.淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)體會(huì)[J].中外健康文摘，2012，9（33）：55-56.

[3]鄒燕，胡宏崗，趙慶杰.臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生《醫(yī)用化學(xué)Ⅱ》教學(xué)心得體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，4：158/160.

篇3

(一)學(xué)位論文內(nèi)容安排先後次序

1.封面

2.前序部份

(1)口試委員與系主任簽字證書(shū)...(以羅馬數(shù)字小寫(xiě)

在每頁(yè)下置中部位編碼)

(2)授權(quán)書(shū)………………………(同上)

(3)中文摘要……………………(同上)

(4)英文摘要……………………(同上)

(5)謝志(詞)……………………(同上)

(6)目次………………………(同上)

(7)表次………………………(同上)

(8)圖次………………………(同上)

3.本文部份

(1)第一章緒論...........(以阿拉伯?dāng)?shù)字小寫(xiě)在

每頁(yè)右上角部位編碼)

(2)第二章相關(guān)文獻(xiàn)探討……….(同上)

(3)第三章方法………………(同上)

(4)第四章結(jié)果...……………..(同上)

(5)第五章討論與結(jié)論.………....(同上)

(6)引用文獻(xiàn)............…………….....(同上)

4.後篇部份

(1)附錄...…………..............(同上)

(2)個(gè)人小傳...………..............(同上)

(二)學(xué)位論文內(nèi)容說(shuō)明與書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

本系學(xué)位論文一律以橫寫(xiě)(由左而右)方式,以中文

撰寫(xiě),紙面大小以A4(21cm×29.5cm)為標(biāo)準(zhǔn).

1.封面(見(jiàn)附錄一)

(1)最上面一行是:國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)體育學(xué)系;

第二行是:碩/博士學(xué)位論文;兩行均以中央

定位.

(2)題目在封面之橫中線上方約五公分處開(kāi)始書(shū)

寫(xiě),以中央定位,題目字體是在封面上最大的.

(3)研究生姓名先寫(xiě),不加「撰字,指導(dǎo)教授姓

名在研究生之下,一律不加博士,教授等稱呼.

(4)完成年月寫(xiě)在封面下方,均以國(guó)字書(shū)寫(xiě),最下面

一行是「中華民國(guó)臺(tái)北市.

(5)除題目有特殊需要外,封面一律不使用外文.

2.前序部份

(1)中文摘要:

a.須有題目(在最上面),完成年月(在左上

方),研究生,指導(dǎo)教授姓名(在右上方)等

資訊.

b.內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明的寫(xiě)出研究的問(wèn)題,受試者,研

究方法,有意義的結(jié)果,和結(jié)論,資料的比

較或表達(dá)應(yīng)附上數(shù)據(jù).

c.論文摘要的長(zhǎng)度以不超過(guò)一頁(yè)(包括題目,

姓名,年月等資訊)為原則.

d.不得將結(jié)果當(dāng)成結(jié)論來(lái)寫(xiě).

e.摘要底部應(yīng)有關(guān)鍵詞(keywords),以不超過(guò)

五個(gè)為限.

(2)英文摘要:

書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)與中文摘要完全相同,目的是讓不懂中

文的外國(guó)學(xué)者閱讀的,在寫(xiě)作時(shí)必須用點(diǎn)心思,以

能達(dá)意為原則.

(3)謝志(詞):此部份可有可無(wú),由研究生決定,

但以一頁(yè)為限.

(4)目次:將每一章,節(jié)名稱和其所在之頁(yè)碼列出.

(5)表次:將每一表之名稱和其所在之頁(yè)碼列出.

(6)圖次:將每一圖之名稱和其所在之頁(yè)碼列出.

3.本文部份

25

mm

#(頁(yè)碼)

25mm

25mm

25

mm

本文規(guī)格(A4紙張)

論文本文之書(shū)寫(xiě)格式,請(qǐng)參照臺(tái)灣師大學(xué)報(bào)之

「撰稿原則(見(jiàn)附錄二),及參閱較詳細(xì)的「參考文獻(xiàn)

標(biāo)注格式(見(jiàn)附錄三).唯一不同之處是學(xué)位論文必

須增加「相關(guān)文獻(xiàn)探討一章.以下之章節(jié)說(shuō)明是針

對(duì)教育和自然科學(xué)之論文安排,而文學(xué),藝術(shù)和人文

科學(xué)之論文可考慮將方法,結(jié)果和討論合并成「本文

一章來(lái)撰寫(xiě).本文中文獻(xiàn)引用的方式以作者(年代)

之方式書(shū)寫(xiě),例:Lin(1990)曾發(fā)現(xiàn)....如作者是

兩位時(shí),此二位作者都得寫(xiě)出,如果是三位或更多作

者時(shí),可以「等人文字書(shū)寫(xiě),例:Lin等人(1991).

第一章緒論

本章包括問(wèn)題背景,研究問(wèn)題,研究目的,

研究假設(shè),研究范圍,研究限制,名詞操作性定

義和研究的重要性等.

第二章相關(guān)文獻(xiàn)探討

從與本研究有密切相關(guān)之文獻(xiàn)中,找出未

知,缺失,矛盾,爭(zhēng)議之處,旨在導(dǎo)出研究的

問(wèn)題和研究的必要性.

第三章方法

本章包括受試者,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),步驟,材料方

法,資料處理等之描述.本章書(shū)寫(xiě)之重要原則

是:讓同行的讀者在必要時(shí)能復(fù)制本研究.

第四章結(jié)果

以文字,圖,表等展示出「有意義的結(jié)

果,避免將無(wú)重要意義的圖表放在此章.

第五章討論與結(jié)論

將觀察到的結(jié)果跟理論架構(gòu)和文獻(xiàn)作比較,

解析,推論,整合等,而導(dǎo)出有意義的結(jié)論,也

就是將結(jié)果經(jīng)過(guò)討論後引出結(jié)論.結(jié)論僅為本章

之一節(jié),如對(duì)將來(lái)類似之研究有所建議者,亦可在

此列出.

4.引用文獻(xiàn)

原則上以美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)的格式為準(zhǔn):

(1)中文部份:依作者姓氏筆畫(huà)由少到多排列.

每一文獻(xiàn)前不編號(hào)碼.

(2)英文部份:依作者姓氏之字母由A至Z排列.

每一文獻(xiàn)前不編號(hào)碼.

(3)僅列出在本文中引用過(guò)之文獻(xiàn),本文中沒(méi)引用

者,不應(yīng)列出.

(4)同一文獻(xiàn)之打字是singlespace,而文獻(xiàn)與

文獻(xiàn)間是doublespace.

(5)同一文獻(xiàn)第二行開(kāi)始之文字應(yīng)保留兩個(gè)中文的

空間.(即第二行開(kāi)始右凹兩個(gè)中文字空間)

(6)期刊雜志名稱都得打出全名,不得用縮寫(xiě)字體.

(7)書(shū)寫(xiě)方式請(qǐng)參閱附錄三.

5.後篇部份

(1)附錄

附錄可包括少有的文件,文獻(xiàn)和非正式的證

物等,可以附錄一,附錄二的方式排列,例如:

附錄一,受試者須知與同意書(shū),附錄二,問(wèn)卷原

稿等.

(2)個(gè)人小傳

列出作者姓名,出生年月日,出生地,主要

學(xué)歷,重要工作經(jīng)歷和特殊成就等.文字盡量精

簡(jiǎn),以不超過(guò)一頁(yè)為原則.

附錄一論文封面格式范例

}留3.5cm

國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)體育學(xué)系

碩/博士學(xué)位論文

題目

(中線)

研究生:OOO

指導(dǎo)教授:OOO

中華民國(guó)九十年月

中華民國(guó)臺(tái)北市

}留3.5cm

附錄二,本文書(shū)寫(xiě)格式撰稿原則

一.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

請(qǐng)用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào).「(引號(hào))用於平常引號(hào),第

三級(jí)引號(hào);『(雙引號(hào))用於第二級(jí)引號(hào)(即引號(hào)內(nèi)之

引號(hào));《》用於書(shū)名,如《資治通鑒》;用於論文

及篇名,如;〔〕用於詞牌及曲牌,如〔念奴嬌〕;用於詞名

及曲名,如赤壁懷古.唯在正文中,古籍書(shū)名與篇名連用

時(shí),可省略篇名符號(hào),如《淮南子.天文篇》.

二.子目,分段,引文

(一)篇內(nèi)各節(jié),如子目繁多,請(qǐng)依各級(jí)子目次序標(biāo)明.

(二)每段第一行第一字前空兩格.文中段落號(hào)碼標(biāo)寫(xiě)方

式為:

一,

(一)

1.

(1)

(三)直引原文時(shí),短文可逕入正文,外加引號(hào).

(四)如所引原文較長(zhǎng),可另行抄錄,每行之第一字均空

三格.

附錄三

參考文獻(xiàn)標(biāo)注格式

(原則采用APA格式)

一,文中引注格式

本節(jié)「引用一詞系指「參考(reference),作者,年代之

後不必加注頁(yè)碼(參見(jiàn)下文說(shuō)明).倘系直接引用(quotation)

則直接引用部份需加引號(hào)(40字以內(nèi)時(shí)),或全段縮入兩格

(40字以上時(shí)),并在作者,年代之後加注頁(yè)碼,如:(艾偉,

民44,頁(yè)3),或(Watson,1918,p.44)

(一)中文資料引用方法:

1.引用論文時(shí)

(1)根據(jù)艾偉(民44)的研究...

(2)根據(jù)以往中國(guó)學(xué)者(艾偉,民44)的研究...

2.引用專書(shū)時(shí)

(1)艾偉(民36)曾指出...

(2)有的學(xué)者認(rèn)為(艾偉,民36)認(rèn)為...

3.如同一作者在同有兩本書(shū)或兩篇文章出版時(shí),請(qǐng)?jiān)谀?/p>

代後用a,b,c等符號(hào)標(biāo)明,例如:(艾偉,民44),

或(Watson,1918a),文末參考文獻(xiàn)寫(xiě)法亦同.

(二)英文資料引用方式:

1.引用論文時(shí)

(1)根據(jù)Watson(1913)的研究....

根據(jù)以往學(xué)者(Thorndike,1949;Watson,1932)

的研究...

2.引用專書(shū)時(shí)

(1)Watson(1925)曾指出...

(2)有的學(xué)者(Watson,1925)認(rèn)為...

文末列注格式:

如中英文資料都有,中文在前,英文(或其他外文)在

後.

中文資料之排列以著者姓氏筆劃為序,英文則按姓氏之字母先後為準(zhǔn).

(三)無(wú)論中外文資料,必須包括以下各項(xiàng):

1.著者

2.專題全名(或書(shū)名)

3.期刊名稱及卷,期數(shù)

4.出版年度

5.頁(yè)碼

請(qǐng)?jiān)谥形臅?shū)名,中文期刊論文名稱與卷數(shù)下面畫(huà)一橫實(shí)底

線.請(qǐng)參閱(九)實(shí)例1.(1),2.(2)和3.(1).

外文書(shū)名與論文名稱,其全名之第一字母須大寫(xiě)外,其馀

皆小寫(xiě).請(qǐng)參閱(九)實(shí)例1.(2),和2.(2).

請(qǐng)?jiān)谕馕臅?shū)名下畫(huà)一橫底線,或排印成斜體字.請(qǐng)參閱

(九)實(shí)例1.(2)和2.(2).

外文期刊須寫(xiě)全名,重要字母均須大寫(xiě),并請(qǐng)?jiān)谄诳Q

及卷數(shù)下,畫(huà)一橫實(shí)底線或排印成斜體字.請(qǐng)參閱(九)實(shí)

例3.(2)和(3).

關(guān)於編輯及翻譯的書(shū)籍之列注體例,請(qǐng)參考(九)實(shí)例4.5.

6..

(九)實(shí)例:

1.書(shū)籍的作者僅一人時(shí):

(1)蘇薌雨.(民49).心理學(xué)新論.臺(tái)北:大中國(guó).

Guilford,J.P.(1967).Thenatureofhuman

intelligence.NewYork:McGraw-Hill.

2.書(shū)籍的作者為二人或二人以上時(shí):

楊國(guó)樞.(民67).社會(huì)及行為科學(xué)研究法.臺(tái)北

市:東華書(shū)局.

Mussen,P.H.,Conger,J.J.,&Kagan,J.(1974).

Childdevelopmentandpersonality.NewYork:

Harper&Row.

3.期刊論文:

蘇建文.(民67).親子間態(tài)度一致性與青年生活

適應(yīng).師大教育心理學(xué)報(bào),11期,25-35.

Watson,J.B.(1913).Psychologyasthebehaviorist

viewsit.PsychologicalReview,(20),158-177.

(1)林清江.(民70).比較教育.臺(tái)北市:五南圖書(shū).

S.Letheridge,&C.R.Cannon,(Eds.).(1980).

Bilingualeducation:TeachingEnglishasa

secondlanguage.NewYork:Praeger.

黃光雄.(民81).英國(guó)國(guó)定課程評(píng)析.載於國(guó)立臺(tái)

灣師范大學(xué)教育研究所主編,教育研究所集

刊34期,(頁(yè)181-201).臺(tái)北市:編者.

Kahn,J.V.(1984).Cognitivetrainingandits

relationshiptothelanguageofprofoundly

retartedchildren.InJ.M.Berg(Ed.),

Perspectivesandprogressinmentalretardation

(pp.211-219).Baltimore,MD:UniversityPark.

6.翻譯的書(shū)籍:

黃光雄.(民78).教育評(píng)鑒的模式(D.L.Stufflebeam

和A.J.Shinkfield原著,1985年出版).臺(tái)北

市:師大書(shū)苑.

Habermas,J.(1984).Thetheoryofcommunicative

action(T.McCarthy,Trans.).Boston:Beacon

Press.(Originalworkpublishedin1981).

體育學(xué)系

篇4

具體的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)可采用：

模式一：教師下達(dá)任務(wù)課下學(xué)生討論任務(wù)的要點(diǎn)并查找資料和進(jìn)行研討課下演練準(zhǔn)備課上學(xué)生演示（獨(dú)立或合作）課上教師點(diǎn)評(píng)并提供參考范例最后根據(jù)學(xué)生的模擬練習(xí)提供或補(bǔ)充完成任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

模式二：教師提供范例課上學(xué)生對(duì)范例討論分析學(xué)生參照范例完成任務(wù)或展示學(xué)生討論及教師點(diǎn)評(píng)課下學(xué)生查找資料補(bǔ)充演示課上學(xué)生分析總結(jié)教師提供或補(bǔ)充完成任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)。

教師精心設(shè)置任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在具體的工作場(chǎng)景中，身臨其境地開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)交際練習(xí)。這樣的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)與任務(wù)融合在一起，真正把“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生不再因枯燥的說(shuō)教式教學(xué)而無(wú)奈。教學(xué)通過(guò)案例分析及情景模擬操練等方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力及職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及職業(yè)創(chuàng)新能力，這樣的職業(yè)教育才能真正使畢業(yè)生盡快適應(yīng)涉外工作崗位的需要。

教學(xué)實(shí)踐在改革第一課堂教學(xué)的同時(shí)，當(dāng)然還要豐富第二課堂活動(dòng)，并積極開(kāi)展第三課堂實(shí)踐，給學(xué)生提供寬闊的英語(yǔ)能力實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在課下不僅不知不覺(jué)地提高了英語(yǔ)水平，而且補(bǔ)充了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)?？梢越⑿@英語(yǔ)廣播站，辦英語(yǔ)校報(bào)，建立英語(yǔ)角，進(jìn)行英語(yǔ)場(chǎng)景劇表演，舉辦英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等來(lái)豐富第二課堂活動(dòng)。第三課堂為實(shí)習(xí)課堂，要求學(xué)生利用假期及節(jié)假日走入外貿(mào)企業(yè)、涉外酒店、涉外旅行社等涉外企事業(yè)單位進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)，或擔(dān)任各種會(huì)議或其他各種大型活動(dòng)的志愿者等，零距離接觸和應(yīng)用英語(yǔ)。

通過(guò)這種立體式的三堂聯(lián)動(dòng)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，真正提高高職院校在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加大投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作。除去開(kāi)展三堂聯(lián)動(dòng)以外，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地也是高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地包括校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，如模擬商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、模擬會(huì)談室、實(shí)訓(xùn)工作室等，旨在讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。另外還包括與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，不但可以為學(xué)生技能訓(xùn)練提供可靠的硬件保障，而且還可以服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，使企業(yè)和學(xué)校為培養(yǎng)合格的人才而更好地合作。這樣，企業(yè)不但可以得到自身所需的人才，學(xué)校還培養(yǎng)了合格的學(xué)生。這些無(wú)疑都要加大投入，因?yàn)橥陚涞膶?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件是培養(yǎng)人才必需的硬件條件，否則培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型人才就是一句空話。學(xué)生在完成具體的實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中習(xí)得并內(nèi)化了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握并提高了語(yǔ)言技能，培養(yǎng)和提升了在職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)交際能力和職業(yè)能力，以此適應(yīng)各種工作崗位需求。

3.改革考試方式，建立以能力為本位的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)節(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的目的性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從社會(huì)需要的角度設(shè)置課程；三是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)根據(jù)“因需施教，學(xué)以致用”的原則，組織課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。

篇5

1.目前存在的問(wèn)題

渭南師范學(xué)院有5個(gè)化學(xué)類本科專業(yè)一化學(xué)(師范專業(yè))、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程以及材料科學(xué)與工程，每年畢業(yè)學(xué)生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實(shí)驗(yàn)(包含設(shè)計(jì))兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在論文完成過(guò)程中主要存在下述幾個(gè)問(wèn)題。

1.1論文格式問(wèn)題突出

論文格式問(wèn)題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻(xiàn)部分。摘要是對(duì)整個(gè)論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學(xué)生一般對(duì)此不甚清楚，過(guò)多強(qiáng)調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫(xiě)作時(shí)，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語(yǔ)法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。結(jié)論是整個(gè)論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學(xué)不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻(xiàn)則普遍存在引用文獻(xiàn)數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻(xiàn)很少、文獻(xiàn)內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認(rèn)錯(cuò)誤、外文期刊題目縮寫(xiě)不正確等問(wèn)題。此外，還存在一些小的格式問(wèn)題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻(xiàn)的，表格未采用三線表，化學(xué)式中上、下角標(biāo)混亂，以及單位和物理量的符號(hào)標(biāo)識(shí)不規(guī)范等。

1.2 論文的科學(xué)性不強(qiáng)

科學(xué)性是指論文的立論要實(shí)事求是，論據(jù)要翔實(shí)充分，論證要合理嚴(yán)密、符合邏輯。學(xué)生論文的科學(xué)性不強(qiáng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)，未寫(xiě)清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述沒(méi)有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語(yǔ)句口語(yǔ)化、不準(zhǔn)確、不凝煉；（5)引用文獻(xiàn)時(shí)隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系不強(qiáng)，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。

1.3論文的創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，表征不全面，“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)嫌疑大，研究方向和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻(xiàn)內(nèi)容不全面、不新，對(duì)內(nèi)容的綜述和分析過(guò)于膚淺，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，論文的最后一部分大多是對(duì)內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達(dá)20~40%，達(dá)不到綜述全面性和前瞻性的學(xué)術(shù)高度。

2.原因分析

    2.1資源有限

作為地方高師院校，資金相對(duì)短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫(kù)尤其是外文數(shù)據(jù)庫(kù)的投入方面與重點(diǎn)大學(xué)相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這為師生了解學(xué)術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)帶來(lái)了極大的不便，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)選題和實(shí)驗(yàn)方案時(shí)創(chuàng)新性受到限制，也使學(xué)生在引用文獻(xiàn)時(shí)難以獲得一次外文文獻(xiàn)。另外，學(xué)生查閱資料需要在圖書(shū)館或機(jī)房進(jìn)行，時(shí)間和空間都大大受限。（2)實(shí)驗(yàn)資源有限：指導(dǎo)教師沒(méi)有自己的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生畢業(yè)論文使用教學(xué)用公共實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，必須錯(cuò)開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)段，場(chǎng)地和儀器明顯不足，不光影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，也難以保證所有學(xué)生都做實(shí)驗(yàn)型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時(shí)、有效的表征，影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(3)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足：學(xué)校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)多年來(lái)一直維持80元/生的標(biāo)準(zhǔn)，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標(biāo)準(zhǔn)相差較多，這對(duì)需要消耗大量試劑和藥品的化學(xué)類學(xué)科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)的實(shí)際投入比例，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能獨(dú)立、及時(shí)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)耗材，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費(fèi)很少，這就使實(shí)驗(yàn)型論文的比例一直難以得到大幅度提高。

2.2學(xué)生不重視，基本功差

當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開(kāi)，第7學(xué)期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這期間學(xué)生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文；而第8學(xué)期開(kāi)學(xué)就是3月了，5月底至6月初答辯，實(shí)際用于完成畢業(yè)論文的時(shí)間不足兩個(gè)月。時(shí)間緊迫，而學(xué)生思想上卻并不重視此項(xiàng)工作，總覺(jué)得有了工作或考上了研究生，學(xué)校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺(jué)得自己以后不從事專業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文。現(xiàn)狀就是，多數(shù)同學(xué)是能寫(xiě)綜述絕對(duì)不做實(shí)驗(yàn)；而做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實(shí)驗(yàn)時(shí)間一再縮短。如此狀況，為了保證學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。

在做畢業(yè)論文的過(guò)程中，大部分同學(xué)缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)選題一知半解，等老師給文獻(xiàn)、給實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過(guò)關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫(xiě)的納米材料方面的綜述，說(shuō)不清楚納米材料的概念。

2.3 指導(dǎo)教師不足

地方高師院校普遍存在生師比過(guò)高的問(wèn)題。渭南師范學(xué)院化學(xué)類學(xué)生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)、完成個(gè)人科研任務(wù)的同時(shí)，還需要指導(dǎo)8~12個(gè)以上同學(xué)的畢業(yè)論文。在這種情況下，學(xué)生和指導(dǎo)教師基本沒(méi)有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學(xué)生的專業(yè)方向，更難一對(duì)一指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的全過(guò)程。況且，畢業(yè)論文的完成過(guò)于集中，指導(dǎo)教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問(wèn)題百出的學(xué)生論文修改得可圈可點(diǎn)那是難上加難。與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方院校的很多老師沒(méi)有研究生經(jīng)歷，這也對(duì)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。

2.4管理不到位

在畢業(yè)論文“選題一開(kāi)題一做實(shí)驗(yàn)一寫(xiě)論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)院雖然制定了畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則和手冊(cè)，但僅限于對(duì)畢業(yè)論文完成時(shí)間和類型的要求和督促，缺乏細(xì)化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測(cè)細(xì)則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開(kāi)題和論文評(píng)閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導(dǎo)教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書(shū)為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)展示工作成果的方式已非常普遍，以板書(shū)為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會(huì)需求，也對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。

3.改革對(duì)策

3.1 重視技能培養(yǎng)

在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來(lái)的學(xué)生基本功較差的問(wèn)題源于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)操作和科技論文寫(xiě)作等掌握的不熟練，這需要加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格考勤制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱以及實(shí)驗(yàn)課程的考試，讓學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)著思考，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。關(guān)于計(jì)算機(jī)技能和論文寫(xiě)作能力的問(wèn)題，除了開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專業(yè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科研訓(xùn)練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識(shí)的教授，不斷強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)。

    3.2優(yōu)化選題，科學(xué)指導(dǎo)

畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學(xué)性、可行性和新穎性，這其實(shí)是對(duì)指導(dǎo)教師科研水平的考驗(yàn)。其次，在設(shè)計(jì)選題時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、實(shí)習(xí)、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計(jì)出與學(xué)生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到“學(xué)以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對(duì)順利完成畢業(yè)論文有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可設(shè)計(jì)與自己科研方向貼近、相對(duì)較難、創(chuàng)新性好的題目；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可從教學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)較小、較淺的選題。這樣既能保證學(xué)生都完成論文，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。

在論文的指導(dǎo)過(guò)程中，教師的責(zé)任重大，必須把握好指導(dǎo)的“度”。對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要“多引導(dǎo)，少包辦”，避免直接幫學(xué)生解決問(wèn)題，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問(wèn)題。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)不順利的時(shí)候，多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，指出其中的不足；讓學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，一方面可督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習(xí)慣。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校教育的最后階段學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)做人、老老實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學(xué)術(shù)不斷行為的發(fā)生。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生盡早介入科研

科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠(yuǎn)非一個(gè)畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練。這對(duì)實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)不足的地方院校而言的確比較困難。當(dāng)前國(guó)家和各學(xué)校推行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”是個(gè)很好的方式，可以讓學(xué)生盡早介入到科研中，通過(guò)項(xiàng)目的方式得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，同時(shí)可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場(chǎng)地、儀器和經(jīng)費(fèi)壓力。希望學(xué)校能夠增加項(xiàng)目的批準(zhǔn)數(shù)量，同時(shí)降低此類項(xiàng)目的準(zhǔn)入門(mén)檻和成果考核標(biāo)準(zhǔn)，使得更多的學(xué)生可以參與并從中了解科研的過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)技能。

3.4進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過(guò)指導(dǎo)2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導(dǎo)畢業(yè)論文的人數(shù)過(guò)多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度講，地方高校需要進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，走“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達(dá)到提高指導(dǎo)論文水平的目的。在適當(dāng)引進(jìn)數(shù)名高層次科研人才充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，給予在崗教師多一些外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及在國(guó)內(nèi)國(guó)際知名大學(xué)訪學(xué)的支持和機(jī)會(huì)，可以增加教師的見(jiàn)識(shí)，提高教師的科研水平，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.5增加投入，加強(qiáng)過(guò)程管理

篇6

一、封面

題目：小二號(hào)黑體加粗居中。

各項(xiàng)內(nèi)容：四號(hào)宋體居中。

二、目錄

目錄：二號(hào)黑體加粗居中。

章節(jié)條目：五號(hào)宋體。

行距：?jiǎn)伪缎芯唷?/p>

三、論文題目：小一號(hào)黑體加粗居中。

四、中文摘要

1、摘要：小二號(hào)黑體加粗居中。

2、摘要內(nèi)容字體：小四號(hào)宋體。

3、字?jǐn)?shù)：300字左右。

4、行距：20磅

5、關(guān)鍵詞：四號(hào)宋體，加粗。詞3-5個(gè)，每個(gè)詞間空一格。

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二號(hào)TimesNewRoman.

2、內(nèi)容字體：小四號(hào)TimesNewRoman.

3、單倍行距。

4、Keywords：四號(hào)加粗。詞3-5個(gè)，小四號(hào)TimesNewRoman.詞間空一格。

六、緒論小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容500字左右，小四號(hào)宋體，行距：20磅

七、正文

(一)正文用小四號(hào)宋體

(二)安保、管理類畢業(yè)論文各章節(jié)按照一、二、三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)字體格式

章：標(biāo)題小二號(hào)黑體，加粗，居中。

節(jié)：標(biāo)題小三號(hào)黑體，加粗，居中。

一級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：一、二、三、標(biāo)題四號(hào)黑體，加粗，頂格。

二級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：(一)(二)(三)標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，頂格。

三級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：1.2.3.標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。

四級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：(1)(2)(3)標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。

五級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：①②③標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。

醫(yī)學(xué)、體育類畢業(yè)論文各章序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，層次格式為：

1××××(小2號(hào)黑體，居中)

××××××××××××××××××××××(內(nèi)容用4號(hào)宋體)。

1.1××××(3號(hào)黑體，居左)

×××××××××××××××××××××(內(nèi)容用4號(hào)宋體)。

1.1.1××××(小3號(hào)黑體，居左)

××××××××××××××××××××(內(nèi)容用4號(hào)宋體)。

①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

a.××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

(三)表格

每個(gè)表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫(xiě)在表格上方正中。表序后空一格書(shū)寫(xiě)表題。表格允許下頁(yè)接續(xù)寫(xiě)，表題可省略，表頭應(yīng)重復(fù)寫(xiě)，并在右上方寫(xiě)“續(xù)表××”。

(四)插圖

每幅圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖位下方居中處。圖應(yīng)在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計(jì)算機(jī)繪圖。

(五)論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號(hào)。序號(hào)分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。

文中的阿拉伯?dāng)?shù)字一律用半角標(biāo)示。

八、結(jié)束語(yǔ)小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容300字左右，小四號(hào)宋體，行距：20磅。

九、致謝小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容小四號(hào)宋體，行距：20磅

十、參考文獻(xiàn)

(一)小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容8—10篇，五號(hào)宋體，行距：20磅。參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]……形式統(tǒng)一排序、依次列出。

(二)參考文獻(xiàn)的格式：

著作：[序號(hào)]作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)

期刊：[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁(yè)

會(huì)議論文集：[序號(hào)]作者.譯者.文章名.文集名.會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)

十一、附錄(可略去)

小二號(hào)黑體加粗居中。英文內(nèi)容小四號(hào)TimesNewRoman.單倍行距。翻譯成中文字?jǐn)?shù)不少于500字內(nèi)容五號(hào)宋體，行距：20磅。

十二、提示

論文用A4紙縱向單面打印。頁(yè)邊距設(shè)置：上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.0cm。

能源化工論文范例欣賞：我國(guó)能源化工面臨的問(wèn)題及解決策略

摘要：隨著“十一五”期間我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)以煤炭、石油、天然氣等為主的化工能源的需求增長(zhǎng)迅猛，但是各能源化工基地在開(kāi)采、加工、使用能源和資源的過(guò)程中也暴露出一些諸如認(rèn)識(shí)、環(huán)境、技術(shù)、管理等方面的問(wèn)題，需要我們正視。因此，注重質(zhì)量與速度，突出和諧發(fā)展、環(huán)保發(fā)展和節(jié)約發(fā)展，強(qiáng)化技術(shù)進(jìn)步和資源整合和結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是時(shí)展的訴求。

關(guān)鍵詞：能源；化工；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：F407.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-000-01

在能源開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的影響下，迄今為止，我國(guó)正在并已經(jīng)建成包括隴東能源化工基地、寧東能源化工基地、陜北能源化工基地等在內(nèi)的全國(guó)重要的能源集聚地，形成了以煤炭、石油、天然氣為原材料，以電力、化工、材料為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)體系的基本格局，力求達(dá)到低消耗、低排放、高效率的目標(biāo)，但從我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看，總體上粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式依然主導(dǎo)，并嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境、人口的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)能源化工基地面臨的問(wèn)題

(一)生態(tài)環(huán)境破壞

化工能源開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是我國(guó)工業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一對(duì)突出矛盾，由于長(zhǎng)期的粗放式開(kāi)采，基地的周圍生態(tài)環(huán)境已令人堪憂，主要表現(xiàn)在水資源短缺及污染嚴(yán)重、土地資源退化及地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)、空氣污染這三個(gè)方面。由于資源開(kāi)采可直接導(dǎo)致土地裂縫、塌陷，可引發(fā)陷落地震和沖擊地震，同時(shí)，損害地表水質(zhì)量，加劇地下水資源的流失，嚴(yán)重影響該區(qū)域的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境以及人均水資源占有量。此外，工業(yè)排放的有害物質(zhì)也給人類和城市的發(fā)展埋下了隱患。

(二)集約化水平低

國(guó)際上公認(rèn)集約化供應(yīng)能源是節(jié)能減排的最有效途徑，但由于我國(guó)在技術(shù)、體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的桎梏，實(shí)施難度很大，因此，我國(guó)目前基本上仍在走以犧牲環(huán)境為代價(jià)的粗放式發(fā)展的老路，資源利用率低、產(chǎn)品附加值低、經(jīng)濟(jì)效益低仍是困擾我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的首要因素。

(三)產(chǎn)業(yè)布局不合理

同類產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目一擁而上，也是我國(guó)能源化工基地所面臨的困難之一，這不利于產(chǎn)業(yè)間的互利發(fā)展，影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)的形成和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，榆林地區(qū)到2008年上半年，穩(wěn)步進(jìn)展的項(xiàng)目共9項(xiàng)，其中8項(xiàng)為電、煤電一體化，一項(xiàng)為石油、天然氣，這種重復(fù)建設(shè)不僅不能提高經(jīng)濟(jì)效益，而且嚴(yán)重浪費(fèi)了社會(huì)人力、物力、財(cái)力資源。

(四)企業(yè)管理脫節(jié)

就企業(yè)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，管理體制形同虛設(shè)、各項(xiàng)防護(hù)治理措施相互脫節(jié)、各部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)和合作等問(wèn)題普遍存在，這種剝離有效科學(xué)指導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的具體操作，更多的只是注重眼前的經(jīng)濟(jì)效益，似一盤(pán)散沙，大大降低了能源化工基地的綜合效益。

二、我國(guó)能源化工基地謀求可持續(xù)發(fā)展的策略選擇

(一)構(gòu)建生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，明確環(huán)保權(quán)責(zé)

生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制就是指改善、維護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，調(diào)整相關(guān)利益者因保護(hù)或破壞生態(tài)環(huán)境活動(dòng)的利益分配關(guān)系，以外部成本內(nèi)部化為原則的一種具有經(jīng)濟(jì)激勵(lì)特征的制度。[1]一方面，通過(guò)對(duì)破壞環(huán)境的企業(yè)或者個(gè)人進(jìn)行收費(fèi)，將環(huán)境保護(hù)的責(zé)任納入到經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)當(dāng)中；另一方面，對(duì)企業(yè)或個(gè)人保護(hù)環(huán)境或者放棄發(fā)展機(jī)會(huì)的行為給予補(bǔ)償，能夠使資源和環(huán)境適度、適量、適宜地開(kāi)發(fā)、利用和建設(shè)，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)平衡持續(xù)共生的目標(biāo)。

(二)建立高效的能源化工基地監(jiān)管執(zhí)法體制

加強(qiáng)資源開(kāi)采的過(guò)程中的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與指導(dǎo)，力圖提高當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境承載力，完善基地區(qū)域地質(zhì)、水質(zhì)以及空氣質(zhì)量的分析報(bào)告及存檔，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，重點(diǎn)布局，可為資源的開(kāi)發(fā)和節(jié)約提供有力的保障。同時(shí)，要建立健全防災(zāi)減災(zāi)體系，加強(qiáng)建設(shè)基地區(qū)域?yàn)?zāi)害的危險(xiǎn)性評(píng)估及預(yù)警，制定合理的自然災(zāi)害防治預(yù)案，層層落實(shí)災(zāi)害防治責(zé)任制，對(duì)已經(jīng)遭到破壞的環(huán)境及時(shí)治理，如地質(zhì)塌陷，要做好土地修復(fù)和生態(tài)恢復(fù)工作。

(三)采用先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)領(lǐng)銜的高性能、大功率開(kāi)采和處理技術(shù)裝備能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化、集約化生產(chǎn)，這不僅能夠提高工作效率，也能有效提高資源利用率、減少損失。以寧波化工區(qū)為例，該區(qū)建成了48條“鋼質(zhì)長(zhǎng)廊”率先實(shí)現(xiàn)了能源供應(yīng)的集約化，大大降低了原來(lái)汽車運(yùn)輸?shù)某杀尽?/p>

(四)延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)

針對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，在不同企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)資源共享和再利用是實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置的重要途徑，具體來(lái)講就是力圖形成一個(gè)能源循環(huán)高效利用的產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)鏈主要是基于各個(gè)地區(qū)客觀存在的區(qū)域差異，著眼發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，借助區(qū)域市場(chǎng)協(xié)調(diào)地區(qū)間專業(yè)化分工和多維性需求的矛盾，以產(chǎn)業(yè)合作作為實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的區(qū)域合作載體。[2]其實(shí)質(zhì)就是以共同的原料為基礎(chǔ)的不同企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，它囊括了技術(shù)研發(fā)、開(kāi)采處理、市場(chǎng)投放三大環(huán)節(jié)。如寧東能源化工基地，已具備了煤炭-電力、煤炭-煤化工等產(chǎn)業(yè)鏈，在今后的發(fā)展中可盡量將煤炭、電力、建材、化工接合成一整套的生產(chǎn)鏈，增加煤炭的多重附加值，回收利用工業(yè)廢水和生活污水，將能耗降到最低，污染物排放也降到最低點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)發(fā)展與環(huán)境和諧共處。[3]

隨著新一批的能源開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的投產(chǎn)，在今后的開(kāi)發(fā)和建設(shè)中必須要考慮環(huán)境的容量以及資源的持續(xù)、合理利用，從而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中建立資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)三者的和諧共生的長(zhǎng)效機(jī)制是能源化工實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展最佳選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧巍，薛.陜北能源化工基地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建的研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(3)：33.

[2]邵仁麗.陜北能源化工基地可持續(xù)發(fā)展研究[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：66.

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論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 生態(tài)建筑 自然資源 再生資源 能源

持續(xù)一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)，意思是“維持下去”或“保持繼續(xù)提高”?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念來(lái)源于生態(tài)學(xué)，針對(duì)資源與環(huán)境，可以理解為保持或延長(zhǎng)資源的生產(chǎn)使用性和資源基礎(chǔ)的完整性，意味著使自然資源能夠永遠(yuǎn)為人類所利用，不至于因其耗竭而影響后代人的生產(chǎn)和生活。

可持續(xù)發(fā)展思想源于人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及關(guān)注。其產(chǎn)生的背景是人類賴以生存的環(huán)境、資源遭到越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，人類已不同程度地嘗到了環(huán)境破壞所帶來(lái)的苦果。例如全球氣候變暖、沙塵暴、赤潮、嚴(yán)重水災(zāi)等等?？沙掷m(xù)性由三部分組成：使用可再生資源的速度不超過(guò)其再生速度；使用不可再生資源的速度不超過(guò)可再生替代物的開(kāi)發(fā)速度；污染物的排放速度不超過(guò)環(huán)境的自凈容量。

1987年，聯(lián)合國(guó)世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來(lái)》中提出了可持續(xù)發(fā)展的概念：“既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求能力的發(fā)展?！边@個(gè)定義表達(dá)了兩個(gè)觀點(diǎn)：一是發(fā)展的觀點(diǎn)，人類要發(fā)展，尤其是窮人要發(fā)展；二是發(fā)展有限度的觀點(diǎn)，不能危及后代人的發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展觀追求的是人與自然的和諧。其核心思想是關(guān)注各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生態(tài)合理性。與注重生態(tài)的建筑設(shè)計(jì)理論相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展的基本思想是：①可持續(xù)發(fā)展需要審計(jì)使用能源和原料的方式，力求減少損失、杜絕浪費(fèi)，并盡量不讓廢物進(jìn)入環(huán)境，從而減少單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)造成的環(huán)境壓力；②可持續(xù)以提高生活質(zhì)量為目標(biāo)，同社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)。而社會(huì)進(jìn)步是以自然資源為基礎(chǔ)，同環(huán)境承載能力相協(xié)調(diào)，減少自然資源的耗竭速率，使之低于資源再生速率；③可持續(xù)發(fā)展承認(rèn)自然環(huán)境的價(jià)值。這種價(jià)值體現(xiàn)在環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的支撐和服務(wù)方面，也體現(xiàn)在環(huán)境對(duì)生命系統(tǒng)的不可缺少的存在方面；④可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施強(qiáng)調(diào)“綜合決策”和“公眾參與”。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展是一種特別從生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境和自然資源角度提出的關(guān)于人類長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略和模式。它特別指出環(huán)境和自然資源的長(zhǎng)期承載能力對(duì)發(fā)展進(jìn)程的重要性以及發(fā)展對(duì)改善生活質(zhì)量的重要性。可持續(xù)發(fā)展的概念從理論上結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)把發(fā)展經(jīng)濟(jì)同保護(hù)環(huán)境與資源相互對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并明確提出了它們應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系和互為因果的。也是可以統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的。

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)管理

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》，雙語(yǔ)教學(xué)分為immersion、maintenance和transitional，即“浸入型”、“保持型”、“過(guò)渡型”3種類型，而我們通常進(jìn)行的是保持型雙語(yǔ)教學(xué)，即在稍高年級(jí)，一般是二年級(jí)以后使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)。高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)沖破了原有的外語(yǔ)(一般指英語(yǔ))教育模式和專業(yè)課教學(xué)模式，使學(xué)生能有效掌握學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，閱讀和翻譯英文專業(yè)資料，并在學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)中運(yùn)用自如［1］。2004年以來(lái)，我們結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，課程涉及分析化學(xué)、儀器分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)、綠色化學(xué)、化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)等。通過(guò)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)中各步的訓(xùn)練，提高學(xué)生的雙語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)外語(yǔ)翻譯能力，也提高了畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、寫(xiě)作能力。

一、選擇合適課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于新升本學(xué)校，是“陽(yáng)春白雪”，曲高和寡。但是為了發(fā)展，為了適應(yīng)人才國(guó)際化的要求，有必要不斷進(jìn)行探索。首先可以選擇較高年級(jí)的專業(yè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。年級(jí)太低，一方面，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，正在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，會(huì)覺(jué)得基礎(chǔ)英語(yǔ)還沒(méi)學(xué)好就學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，不符合一般的邏輯。另一方面，許多學(xué)生還在復(fù)習(xí)英語(yǔ)以迎接英語(yǔ)四、六級(jí)考試，會(huì)認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身已經(jīng)很重，如再增加專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)過(guò)重。其次應(yīng)該考慮到雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。新升本院校剛從?？茖哟紊氡究疲究平逃幕窘虒W(xué)體系尚未完全建立，公共課、專業(yè)課教學(xué)師資力量還相對(duì)不足，科研水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、外語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師更少，所以應(yīng)該選擇師資力量強(qiáng)相對(duì)較強(qiáng)的課程進(jìn)行試點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們選擇了二年級(jí)以后開(kāi)設(shè)的課程，如分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、綠色化學(xué)等課程首先進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，收到了較好的效果。

二、進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

雙語(yǔ)教學(xué)課程需要擔(dān)負(fù)起學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的部分教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生的總體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不增加太大，有必要對(duì)原有的非雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如對(duì)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，在應(yīng)用部分以畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，增加相應(yīng)的外文學(xué)術(shù)論文范例的講解，對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容主要由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，等等，以此優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

不少課程雖然專業(yè)師資力量得到加強(qiáng)，教師的學(xué)術(shù)水平也不斷提高，甚至由外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的博士、碩士擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，但是由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足，專業(yè)課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)大都不盡人意，利用多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)需要教給學(xué)生的大量外語(yǔ)詞匯乃至關(guān)鍵句子，可以避免單純由教師宣讀所引起的誤解，提高雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確度和教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)需要掌握大量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，而一般的化學(xué)化工辭典一些最新的專業(yè)詞匯無(wú)法查到，而且普遍沒(méi)有發(fā)音。網(wǎng)絡(luò)詞典恰恰克服了這些缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生查找專業(yè)英語(yǔ)詞匯特別是搜索查找新詞、生僻詞的能力。

在雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科專業(yè)外語(yǔ)訓(xùn)練閱讀或翻譯訓(xùn)練中，初見(jiàn)生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作出假設(shè)。詞綴可提供語(yǔ)法意義，詞根往往可提供詞的實(shí)際意義。上下文也可作為提供詞匯意義的線索。學(xué)生可據(jù)此學(xué)會(huì)正確地猜測(cè)詞義［2］。但是猜測(cè)畢竟是猜測(cè)，一定意義上和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神相悖。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的外語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果不能準(zhǔn)確地翻譯，有時(shí)可以不翻譯。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索網(wǎng)站的發(fā)展，可以有多種方法在網(wǎng)上解決生詞查找的問(wèn)題。比如可以利用“愛(ài)詞霸”、“海詞”、百度詞典等在線英漢詞典進(jìn)行查找(圖1)。

還有一種更強(qiáng)大的查找方法，即利用百度、谷歌等互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)站，通過(guò)搜索科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容對(duì)照，可以準(zhǔn)確地翻譯外語(yǔ)專業(yè)詞匯(圖2)，其根據(jù)是科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)論文中文獻(xiàn)的中英文標(biāo)題、中英文關(guān)鍵詞和中英文摘要內(nèi)容上的互相對(duì)應(yīng)。

三、加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持和教學(xué)管理工作

雙語(yǔ)教學(xué)的推行業(yè)給教學(xué)管理提出了新課題。目前大家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)存在諸多質(zhì)疑，一種觀點(diǎn)認(rèn)為我中華泱泱大國(guó)，沒(méi)有必要全民學(xué)英語(yǔ)，浪費(fèi)教育資源去培養(yǎng)市場(chǎng)不必需的億萬(wàn)英語(yǔ)人才。這種觀點(diǎn)我們也贊同。但是另一方面，有些人才群體卻需要加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是科技人才。為了追趕國(guó)際科技水平，他們需要準(zhǔn)確、快速地閱讀外語(yǔ)科技論文，與國(guó)際科技同行進(jìn)行交流，掌握國(guó)際上科技研發(fā)的最新信息，促進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新能力的提高。因此，相關(guān)教學(xué)管理者需要積極鼓勵(lì)和支持雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。比如，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)課程教學(xué)檔案建設(shè)，做到一門(mén)一檔案，把各學(xué)期各門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程的教案、課件、考核材料等教學(xué)資料認(rèn)真歸檔，做好傳承，使得以后從事相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教師特別是青年教師有案可查。此外，提高教學(xué)工作量計(jì)算系數(shù)，對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)工作的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵(lì)。

雙語(yǔ)教學(xué)既能促進(jìn)相關(guān)教師提高教學(xué)能力，又能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)強(qiáng)化查找、閱讀和翻譯外文文獻(xiàn)的訓(xùn)練，為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。在雙語(yǔ)教學(xué)課程中安排大量的學(xué)生自主查詞、自主翻譯，以及學(xué)生講解課文的自主教學(xué)，不僅“授之以魚(yú)”，而且可以達(dá)到“授之以漁”的目的，學(xué)生和教師都能增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的信心，使教和學(xué)的積極性都得以提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］談多嬌．高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］．教育研究，2010，(10)：91．

［2］劉紅英．分析化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法芻議［J］．職業(yè)技術(shù)教育，1997，(11)：41．

篇9

論文格式規(guī)范全攻略

（一）題目論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)簡(jiǎn)短、明確，把畢業(yè)論文的內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)概括出來(lái)。題目主標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般不宜超過(guò)20個(gè)字，可以設(shè)副標(biāo)題。主標(biāo)題用宋體三號(hào)字加粗；副標(biāo)題用宋體小三號(hào)字，均在文本居中位置。

（二）摘要及關(guān)鍵詞（中文在前，英文在后）論文摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以300字左右為宜，“中文摘要”字樣為黑體四號(hào)字，居中格式。另起一行打印摘要內(nèi)容。關(guān)鍵詞是反映論文（設(shè)計(jì)）主題概念的詞或詞組，一般每篇可選3～5個(gè)，多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。摘要內(nèi)容和關(guān)鍵詞與正文字體字號(hào)相同，均為宋體小四號(hào)字，行距為1.5倍，但“關(guān)鍵詞”三個(gè)字字樣要加黑，其后要加冒號(hào)，左對(duì)齊。另起一頁(yè)打印英文摘要和關(guān)鍵詞，英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相符，一般以200個(gè)英文單詞左右為宜?？找恍泻蟠蛴∮⑽臉?biāo)題，再空一行居中位置打印四號(hào)加黑“ABSTRACT”字樣，另起一行小四號(hào)打英文摘要。使用的英文應(yīng)該準(zhǔn)確、通順?！癒eyWords”加黑并加冒號(hào)，左對(duì)齊，多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。英文全部采用TimesNewRoman字體。

（三）正文畢業(yè)論文正文中各級(jí)標(biāo)題順序?yàn)椋阂弧ⅲㄒ唬?、（1）、①。畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用下列標(biāo)題順序：1、1.1、1.1.1、①。一級(jí)標(biāo)題即“一”用四號(hào)黑體打印，每一部分結(jié)束后另起一頁(yè)開(kāi)始下一部分。正文內(nèi)小標(biāo)題力求簡(jiǎn)短、明確，題末不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。。二級(jí)標(biāo)題（一）用黑體小四號(hào)字。三級(jí)標(biāo)題1后用點(diǎn)“.”，宋體小四號(hào)字加黑。四級(jí)標(biāo)題（1），字體字號(hào)同正文，為宋體小四號(hào)字，行距為1.5倍。文中如有插圖和照片，應(yīng)比例適當(dāng)，清楚美觀；插圖應(yīng)標(biāo)明圖序和圖題，序號(hào)和圖題之間空一格；圖序以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，圖題一般居中位于圖的下方。文中如有表格，應(yīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，表格應(yīng)有表序和表題。序號(hào)和表題居中位于表格上方，兩者之間空一格。表序以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)。如果表格引用別處，要注明表格的出處和相關(guān)信息。文中一行不占頁(yè)，一字不占行。

（四）注釋畢業(yè)論文注釋統(tǒng)一采用頁(yè)下注的方式，在所需引用或注釋處用上標(biāo)①、②、③……表示，注釋內(nèi)容包括作者、出處、出版年份、頁(yè)碼等信息。注釋也可是解釋性語(yǔ)句。所有注釋采用小五號(hào)宋體。

（五）參考文獻(xiàn)按正文參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字在方括號(hào)中連續(xù)編號(hào)。文獻(xiàn)中如果有三位以上作者時(shí)，只列舉前三位作者，中間以逗號(hào)隔開(kāi)，其余以“等”字表示。在正文后另起一頁(yè)采用四號(hào)黑體打印“參考文獻(xiàn)”四字，空一行，采用小四號(hào)宋體打印參考文獻(xiàn)的內(nèi)容?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”字樣和內(nèi)容均采取左對(duì)齊格式。每篇論文的參考文獻(xiàn)不得少于15條，要注重文獻(xiàn)的時(shí)效性和權(quán)威性。

（六）頁(yè)眉論文的頁(yè)眉內(nèi)容為論文題目，宋體小五號(hào)字，居中。

（七）附錄（必要時(shí)可加，不必要時(shí)，無(wú)需附錄）對(duì)于一些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的附錄中。按照文中出現(xiàn)的順序依次列出附錄的內(nèi)容。

（八）頁(yè)碼論文頁(yè)碼一律采用頁(yè)下居中形式。正文前的目錄和摘要部分單獨(dú)編排頁(yè)碼，頁(yè)碼采用羅馬文字“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”等標(biāo)示，正文獨(dú)立編排頁(yè)碼，用阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3、4、5……”等標(biāo)記。

（九）電子文檔要求畢業(yè)論文的電子文檔，學(xué)生應(yīng)存成以學(xué)號(hào)和姓名為名字的.doc文件，如一個(gè)學(xué)生學(xué)號(hào)035272001叫王波的學(xué)生，其文件名為035272001王波.doc。

論文格式模板范文：民生科技與第六次科技革命

〔摘要〕近代以來(lái)，世界上大致發(fā)生了五次科技革命，這五次科技革命具有一些規(guī)律性機(jī)理：發(fā)生領(lǐng)域從單個(gè)學(xué)科走向?qū)W科群，科學(xué)技術(shù)從分化走向更高層次的綜合；動(dòng)力來(lái)源于科技內(nèi)部發(fā)展需要和社會(huì)外部需求；其影響促進(jìn)人類思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式的變革，并使世界科技中心與經(jīng)濟(jì)中心不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移；其趨勢(shì)越來(lái)越走向科學(xué)革命、技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命一體化。民生科技作為第六次科技革命的重要領(lǐng)域，解決健康、環(huán)保、安全等民生問(wèn)題是重要?jiǎng)恿?，將引起人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革及世界科技中心和經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移，與產(chǎn)業(yè)的一體化將成為重要趨勢(shì)。迎接第六次科技革命，大力發(fā)展民生科技，要樹(shù)立以人為本的和諧科技觀，加強(qiáng)民生科技內(nèi)部發(fā)展需要與外部需求的耦合，提高民生科技與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合度等。

〔關(guān)鍵詞〕民生科技，第六次科技革命，機(jī)理，走向，重要維度，現(xiàn)實(shí)路徑關(guān)于科技革命，學(xué)界有三次說(shuō)、四次說(shuō)、五次說(shuō)，比較能夠達(dá)到共識(shí)的是五次說(shuō)?！暗谝淮问墙锢韺W(xué)誕生，第二次是蒸汽機(jī)和機(jī)械革命，第三次是電力和運(yùn)輸革命，第四次是相對(duì)論和量子力學(xué)革命，第五次是電子和信息革命。”〔1〕2011年以來(lái)，《科學(xué)時(shí)報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》《中國(guó)科學(xué)基金》《決策》等報(bào)刊發(fā)表了一系列關(guān)于第六次科技革命的論文、調(diào)查報(bào)告和人物專訪。根據(jù)前五次科技革命發(fā)生的機(jī)理以及專家學(xué)者對(duì)第六次科技革命的猜測(cè)，我認(rèn)為民生科技是第六次科技革命發(fā)生的重要維度?！懊裆萍贾干婕懊裆纳频目茖W(xué)技術(shù)，是圍繞人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展重大需求，開(kāi)展的科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)換和科技服務(wù)?！薄?〕為了迎接第六次科技革命，我們必須大力發(fā)展民生科技。

一、前五次科技革命發(fā)生的機(jī)理及其走向

前五次科技革命的發(fā)生過(guò)程具有一定的規(guī)律，把握科技革命發(fā)生的規(guī)律有助于預(yù)測(cè)第六次科技革命。(一)科技革命發(fā)生的領(lǐng)域從單個(gè)學(xué)科走向?qū)W科群，科學(xué)技術(shù)從分化走向更高層次的綜合。第一次科技革命發(fā)生于16～17世紀(jì)，是以日心說(shuō)、牛頓力學(xué)等為代表的近代物理學(xué)革命，促進(jìn)近代化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)等科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)逐步從哲學(xué)中分化出來(lái)；第二次科技革命發(fā)生于18世紀(jì)中后期，是以蒸汽機(jī)為代表的蒸汽機(jī)和機(jī)械革命，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)冶金業(yè)、紡織業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；第三次科技革命發(fā)生于19世紀(jì)中后期，是以發(fā)電機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、電訊技術(shù)等為代表的電力技術(shù)革命，促進(jìn)了汽車、無(wú)線電、航空等行業(yè)的發(fā)展；第四次科技革命發(fā)生于20世紀(jì)上半葉，是以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的物理學(xué)革命，促進(jìn)了天文學(xué)、地學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。前四次科技革命表征為主體科學(xué)技術(shù)在發(fā)生革命的過(guò)程中滲透或帶動(dòng)了與其相關(guān)科學(xué)或技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)從綜合走向分化。第五次科技革命發(fā)生于20世紀(jì)中后期，是以信息技術(shù)為先導(dǎo)包括生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)在內(nèi)的學(xué)科群革命。第五次科技革命不同于前四次科技革命，它是以某主體學(xué)科為先導(dǎo)形成相互聯(lián)系、相互作用的學(xué)科群革命。從前五次科技革命發(fā)生的軌跡看，科技革命不僅體現(xiàn)了從某學(xué)科革命走向?qū)W科群革命，而且體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)從綜合走向分化，再?gòu)姆只呦蚋邔哟蔚木C合。

(二)科技革命發(fā)生的動(dòng)力來(lái)源于科技內(nèi)部發(fā)展需要和社會(huì)外部需求?？茖W(xué)革命主要來(lái)源于科學(xué)內(nèi)部發(fā)展需要，技術(shù)革命更多來(lái)源于社會(huì)外部需求?！鞍l(fā)達(dá)國(guó)家的科技需求與科技革命的關(guān)系更緊密?！薄?〕蒸汽機(jī)和機(jī)械革命來(lái)源于英國(guó)解決棉紡織品質(zhì)量低劣、競(jìng)爭(zhēng)力低問(wèn)題，因急需采用新技術(shù)提高競(jìng)爭(zhēng)力的需求而產(chǎn)生；電力革命起源于歐洲，發(fā)生于美國(guó)，“原因在于當(dāng)時(shí)美國(guó)人少地多，勞力不足，需要發(fā)展節(jié)約勞力的機(jī)械技術(shù)?！薄?〕第五次科技革命來(lái)源于解放腦力勞動(dòng)和解決第二次、第三次科技革命引起的能源、生態(tài)、環(huán)境等危機(jī)的需求。美國(guó)在20世紀(jì)中后期具有人才、資金、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，成為第五次科技革命的發(fā)生地。因此，科技革命是否發(fā)生需要科技內(nèi)部發(fā)展需要和社會(huì)外部需求的推動(dòng)。

(三)科技革命發(fā)生的影響促進(jìn)人類思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式的變革，并使世界科技中心與經(jīng)濟(jì)中心不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移。一般來(lái)講，科學(xué)革命引起人類思維方式、思想觀念變革，技術(shù)革命引起人類生產(chǎn)方式和生活方式的變革。兩次科學(xué)革命產(chǎn)生了機(jī)械唯物觀和辯證唯物觀；三次技術(shù)革命實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)方式機(jī)械化、電氣化和自動(dòng)化，生活方式電氣化和信息化，使人類逐步從體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)。與此同時(shí)，科技革命促進(jìn)世界科技中心和經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移，科技中心與經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移路線基本是一致的，即意大利-英國(guó)-法國(guó)-德國(guó)-美國(guó)和日本。

(四)科技革命發(fā)生的趨勢(shì)越來(lái)越走向科學(xué)革命、技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命一體化。一方面，科學(xué)革命與技術(shù)革命發(fā)生間隔的時(shí)間越來(lái)越短，不斷走向一體化。第一次科學(xué)革命發(fā)生于16～17世紀(jì)，第一次技術(shù)革命發(fā)生于18世紀(jì)中后期，相隔近200年；第二次科學(xué)革命發(fā)生于20世紀(jì)上半葉，第二次技術(shù)革命發(fā)生于20世紀(jì)中后期，相隔僅幾十年。另一方面，科技革命與產(chǎn)業(yè)革命越來(lái)越走向一體化。第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生于1763～1870年，第一次技術(shù)與第一次產(chǎn)業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生；第三次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生于1946～1970年，第三次技術(shù)革命與第三次產(chǎn)業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生。所以，從發(fā)展趨勢(shì)看，總體上科學(xué)革命、技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命走向一體化。

二、民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的重要維度

第六次科技革命什么時(shí)候發(fā)生？一些專家認(rèn)為可能發(fā)生于2020～2050年。中國(guó)科學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代化研究中心主任何傳啟認(rèn)為，“第六次科技革命(約2020～2050年)有可能以生命科學(xué)為基礎(chǔ)，融合信息科技和納米科技，提供解決和滿足人類精神生活和生活質(zhì)量需要的最新科技。”〔4〕他提出三個(gè)方面原因，每次科技革命發(fā)生周期約70年，第五次科技革命從20世紀(jì)中后期到21世紀(jì)20～50年代近70年，此后將會(huì)發(fā)生新的科技革命；分子生物學(xué)從1953年誕生到2020年近70年的積累，有從量變到質(zhì)變的潛能；還有2020年有可能是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)周期的一個(gè)拐點(diǎn)。中科院通過(guò)對(duì)300多名專家研究形成“面向2050年中科院科技發(fā)展路線圖”指出10～20年很有可能發(fā)生一場(chǎng)新的科技革命。通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握及綜合考慮專家學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為民生科技是第六次科技革命發(fā)生的重要維度，具有相應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制，并對(duì)人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式等產(chǎn)生重要的影響。這種討論具有一定的“科學(xué)猜想”性質(zhì)。

(一)民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的可能領(lǐng)域。從目前世界科技發(fā)展視角看，“許多科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，許多國(guó)家對(duì)生命科學(xué)的投入比較大?！薄?〕生物學(xué)發(fā)展對(duì)人口健康等民生科技發(fā)展具有變革力。從我國(guó)科技發(fā)展情況看，2011年5月，中國(guó)科學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代化研究中心曾收回108位院士關(guān)于迎接世界第六次科技革命看法與對(duì)策建議。從統(tǒng)計(jì)資料看，“信息和仿生工程的支持率最高，達(dá)到72%；部分院士認(rèn)為，第六次科技革命的主體部分應(yīng)包括：生命科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)等；有院士認(rèn)為，21世紀(jì)人類最重要的問(wèn)題應(yīng)該是綠色能源問(wèn)題。”〔5〕從面向2050年中科院科技發(fā)展路線圖來(lái)看，圍繞民生的綠色、智能和可持續(xù)發(fā)展等有望成為第六次科技革命的重要維度。所以，第六次科技革命將以與民生直接相關(guān)的生物學(xué)為先導(dǎo)，包括健康科技、生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技、防災(zāi)減災(zāi)科技等民生科技在內(nèi)的學(xué)科群革命。民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的可能領(lǐng)域。(二)解決健康、環(huán)保、安全等民生問(wèn)題成為第六次科技革命發(fā)生的重要?jiǎng)恿?。從科學(xué)內(nèi)部發(fā)展需要看，學(xué)術(shù)界多認(rèn)為“第六次科技革命有可能主要發(fā)生在生命科學(xué)領(lǐng)域或者以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域。”〔5〕

從社會(huì)需求看，21世紀(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家及發(fā)展中國(guó)家把解決民生問(wèn)題、提高人類生活質(zhì)量作為國(guó)家科技規(guī)劃的重要選擇。美國(guó)把“改善人民的生活和健康”作為重要維度之一；歐盟把“提高生活質(zhì)量和生活資源的管理”作為四個(gè)主題計(jì)劃之一；日本把建設(shè)“人民安居樂(lè)業(yè)且生活質(zhì)量高的國(guó)家”作為科技發(fā)展三個(gè)目標(biāo)之一；我國(guó)《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》把科技惠及民生作為本質(zhì)要求，大力發(fā)展惠及民生的人口健康科技、公共安全科技、綠色城鎮(zhèn)關(guān)鍵技術(shù)等?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》中將與民眾健康、環(huán)保、安全等民生問(wèn)題緊密相關(guān)的能源科技、環(huán)境科技、人口與健康科技、公共安全科技等作為我國(guó)科技發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域?！靶畔⒖萍肌⑸茖W(xué)、能源科技、納米技術(shù)和新材料科技，以及與公共衛(wèi)生、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域多成為各國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。而這些重點(diǎn)領(lǐng)域往往是多學(xué)科交叉的、有廣泛影響的領(lǐng)域?！薄?〕

所以，從科技發(fā)展內(nèi)部發(fā)展需要和外部需求看，解決健康環(huán)保、安全等民生問(wèn)題為己任的人口健康科技、公共安全科技、環(huán)?？萍嫉让裆萍紝⒊蔀榈诹慰萍几锩l(fā)生的重要領(lǐng)域。

(三)民生科技作為第六次科技革命發(fā)生的重要領(lǐng)域?qū)⒁鹑祟愑^念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革及世界科技中心和經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移。從觀念變革看，第六次科技革命將體現(xiàn)以人為本的和諧觀。18～20世紀(jì)科技發(fā)展的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自然和改造自然，“21世紀(jì)的科技重點(diǎn)將是人類認(rèn)識(shí)自己、改變自己和適應(yīng)太空環(huán)境，全面提高生活質(zhì)量，提高人類可持續(xù)性和適應(yīng)宇航時(shí)代的需要”〔1〕，體現(xiàn)為以人為本，人類與環(huán)境、人類與社會(huì)、人類自身的和諧發(fā)展。第六次科技革命將使人類生產(chǎn)方式走向人性化，生活方式走向休閑化和創(chuàng)新化，以實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

第六次科技革命將引起世界科技中心和經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)移到何處？從目前國(guó)際發(fā)展趨向看，誰(shuí)抓住機(jī)遇，搶占第六次科技革命的有利位置和制高點(diǎn)，誰(shuí)就有可能成為新的世界科技中心和經(jīng)濟(jì)中心。“1700～1950年期間中國(guó)從世界強(qiáng)國(guó)降為半殖民地國(guó)家，從發(fā)達(dá)國(guó)家降為欠發(fā)達(dá)國(guó)家?！薄?〕1950年以來(lái)，中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力(按購(gòu)買力平價(jià)計(jì)算的人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值)水平不斷提升，1978年中國(guó)GDP總值世界排名第15位，1980年第7位，2011年躍升為第2位。第六次科技革命使中國(guó)再次面臨選擇，我們是從第六次科技革命中抓住機(jī)遇獲得巨大發(fā)展，還是付出高額代價(jià)，關(guān)鍵看我們的行動(dòng)。我們只有主動(dòng)解決民生問(wèn)題，積極迎接第六次科技革命，才有可能創(chuàng)造新的輝煌。

(四)民生科技與產(chǎn)業(yè)的一體化將成為第六次科技革命發(fā)生的重要趨勢(shì)。從前五次科技革命發(fā)生機(jī)理看，科學(xué)革命與技術(shù)革命是交替發(fā)生的，技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命幾乎是同時(shí)發(fā)生的。第六次科技革命將實(shí)現(xiàn)科學(xué)革命、技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的交叉融合，并走各一體化。原因在于：其一，科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明再到產(chǎn)業(yè)化時(shí)間越來(lái)越短。電動(dòng)機(jī)從發(fā)明到應(yīng)用共用了65年，電話用了56年，真空管用了5年。科學(xué)與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的融合趨勢(shì)，預(yù)示著科學(xué)革命與技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)革命將走向一體化。其二，第六次科技革命將圍繞提高人類生活質(zhì)量而展開(kāi)，它從一開(kāi)始就同社會(huì)需求緊密聯(lián)系，一旦有科學(xué)或技術(shù)上的重大突破，必然會(huì)很快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

總之，第六次科技革命將是一場(chǎng)圍繞解決人類自身健康、環(huán)保、安全等民生問(wèn)題而引發(fā)的，以生物學(xué)為先導(dǎo)，包括生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技、人口健康科技等民生科技在內(nèi)的學(xué)科群革命，并將引起人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式、世界科技中心和經(jīng)濟(jì)中心等變革。

三、發(fā)展民生科技，迎接第六次科技革命的現(xiàn)實(shí)路徑從科技革命發(fā)展歷程看，中國(guó)錯(cuò)過(guò)了前四次科技革命的機(jī)會(huì)，第五次科技革命收獲不是特別多。所以，對(duì)第六次科技革命倍受學(xué)界關(guān)注。為了迎接第六次科技革命，我們必須創(chuàng)新民生科技發(fā)展路徑。

(一)樹(shù)立以人為本的和諧科技觀。科技觀是引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指示燈。蒸汽機(jī)革命和電力革命大大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式和生活方式，在此期間產(chǎn)生了以人類中心主義為特征的科技樂(lè)觀主義，科技發(fā)展以滿足人類需求為價(jià)值取向，不惜以生態(tài)和環(huán)境破壞為代價(jià)。20世紀(jì)50年代，隨著科技發(fā)展帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境破壞、資源危機(jī)、人口過(guò)剩等問(wèn)題越來(lái)越突出，科技悲觀主義越來(lái)越盛行，給世人以警示，喚醒了人們的憂患意識(shí)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)不斷掀起。20世紀(jì)80年代，可持續(xù)發(fā)展觀體現(xiàn)了人類與自然和諧相處的理念。

進(jìn)入21世紀(jì)，樹(shù)立以人為本的和諧科技觀成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)遵循的理念。首先，體現(xiàn)以人為本，即以解決民生問(wèn)題為根本，以發(fā)展成果由民眾共享理念來(lái)發(fā)展科學(xué)技術(shù)；其次，體現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)及人自身的和諧發(fā)展。從世界范圍看，目前生態(tài)環(huán)境危機(jī)、能源危機(jī)并沒(méi)有從根本上得到解決，大力發(fā)展生態(tài)環(huán)境科技和新能源科技，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展仍是未來(lái)第六次科技革命的主要內(nèi)容之一；進(jìn)入21世紀(jì)，公共安全事件呈上升趨勢(shì)，大力發(fā)展公共安全科技，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧發(fā)展也是未來(lái)第六次科技革命的主要內(nèi)容之一；隨著民眾對(duì)健康需求的不斷提升，實(shí)現(xiàn)人自身和諧發(fā)展也成為新時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要理念?？傊?，為了迎接第六次科技革命，我們必須樹(shù)立以人為本的和諧科技觀。

(二)加強(qiáng)民生科技內(nèi)部發(fā)展需要與外部發(fā)展需求的耦合。從科技發(fā)展的內(nèi)部需要看，近年來(lái)生物學(xué)得到了我國(guó)政府和學(xué)術(shù)界的高度重視。在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》中，生物技術(shù)被列入國(guó)家科技發(fā)展的五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。在國(guó)家“十一五”、“十二五”基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃中也將生物學(xué)列入了重點(diǎn)支持領(lǐng)域。“2002-2012年(截止11月1日)10年間，我國(guó)發(fā)表的國(guó)際論文中有14個(gè)學(xué)科的論文被引用次數(shù)進(jìn)入世界前10位。其中，藥學(xué)與毒物學(xué)居世界第6位，生物與生物化學(xué)居世界第8位，微生物學(xué)居世界第10位。此外，分子生物學(xué)與遺傳學(xué)居世界第12位，神經(jīng)科學(xué)與行為學(xué)居世界第13位，臨床醫(yī)學(xué)仍保持世界第14位，精神病學(xué)與心理學(xué)居世界第16位。”〔7〕這些學(xué)科多是與解決民眾健康等民生問(wèn)題緊密相關(guān)的生物學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。

從民眾需求看，解決健康、安全、環(huán)保等民生問(wèn)題成為民生科技發(fā)展的重要外部需求?！啊币詠?lái)以解決民生問(wèn)題為己任的民生科技越來(lái)越得到政府的重視?！秶?guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《關(guān)于加快發(fā)展民生科技的意見(jiàn)》對(duì)“十二五”期間我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的民生科技從資金、人才、管理、科普等方面進(jìn)行規(guī)劃，體現(xiàn)了民生科技對(duì)解決民生問(wèn)題的支撐功能。從目前看，科技發(fā)展內(nèi)部發(fā)展需要與外部需求是一致的，都集中于解決民眾健康、安全、環(huán)保等民生問(wèn)題相關(guān)的生物學(xué)、生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技等，二者的耦合有助于加快民生科技的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

(三)提高民生科技與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合度。第六次科技革命將使科學(xué)革命、技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命走向一體化。我們應(yīng)創(chuàng)造條件加快民生科技與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合。一方面，在機(jī)制上進(jìn)一步深化政產(chǎn)學(xué)研用一體化，充分建立起以政府主導(dǎo)，企業(yè)主體，科研院所、大學(xué)與民眾參與五位一體的管理機(jī)制，加強(qiáng)不同主體之間的協(xié)同性，充分發(fā)揮不同主體的功能；另一方面，在產(chǎn)業(yè)上加快環(huán)保、健康、醫(yī)藥衛(wèi)生、安全等民生科技產(chǎn)業(yè)的布局，為民生科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供資金、人才、制度等保障。目前我國(guó)民生科技產(chǎn)業(yè)處于起步階段，資金、人才和制度等支撐都比較缺乏，民生科技學(xué)科建設(shè)比較滯后，這些嚴(yán)重影響了民生科技產(chǎn)業(yè)化水平；再者，提高民生科技對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等改造力度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)健康化、安全化、生態(tài)化發(fā)展。農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)存在能耗高、環(huán)境污染嚴(yán)重、安全系數(shù)低等問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)健康、安全和環(huán)保發(fā)展，必須加快民生科技對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)。

(四)加快民生科技對(duì)人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革步伐。每一次科技革命都引起人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革，民生科技作為第六次科技革命的重要領(lǐng)域，它將使人類從觀念上越來(lái)越重視健康、安全、環(huán)保，人類觀念的變革反過(guò)來(lái)會(huì)成為民生科技發(fā)展的重要推動(dòng)力；民生科技的發(fā)展也會(huì)使人類生產(chǎn)方式更加注重健康、環(huán)保、安全，人類生活方式越來(lái)越走向人性化和休閑化。人類生產(chǎn)方式和生活方式的變革往往反映了一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。所以，我們有理由相信，在未來(lái)隨著民生科技發(fā)展的不斷深入，人類的觀念、生產(chǎn)方式和生活方式將越來(lái)越來(lái)越人性化，不斷走向健康、安全和環(huán)保，引領(lǐng)人類走向更高層次的發(fā)展階段。

總之，“科學(xué)革命是不同時(shí)展的產(chǎn)物?！薄?〕民生科技作為第六次科技革命的重要維度，我們必須樹(shù)立以人為本的和諧科技觀，加快解決健康、安全和環(huán)保等民生問(wèn)題，大力發(fā)展健康、環(huán)保和安全等環(huán)保產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人類觀念、生產(chǎn)方式和生活方式的變革。

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篇10

論文摘要:對(duì)本科體育教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)教育教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會(huì)活能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校體育工作和社會(huì)體育活動(dòng)的開(kāi)展;有利于素質(zhì)教育和健康教育的實(shí)施。

1、教學(xué)能力的培養(yǎng)

    教育教學(xué)能力，是中學(xué)體育教師的首要能力，它包括編寫(xiě)教案、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范、選擇教法、教書(shū)育人等方面的能力。

    (1)編寫(xiě)教案。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。

    (2)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師使用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行深人淺出、生動(dòng)活潑的講解，有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快的理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和形成動(dòng)作技能。

    (3)動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)。動(dòng)作示范是教師以具體的動(dòng)作范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

    (4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的正確使用，是掌握教學(xué)藝術(shù)的先決條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師采用的教學(xué)方法不同，其最終的教學(xué)效果也不同。

    (5)糾正錯(cuò)誤能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)影響學(xué)生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至?xí)a(chǎn)生傷害事故。

    (6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動(dòng)的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使之成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。

2、業(yè)余訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

    眾所周知，業(yè)余訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動(dòng)全民體育健身活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)校體育文化方面起著不可忽視的作用學(xué)校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過(guò)業(yè)余訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生參加體育活動(dòng)的習(xí)慣、學(xué)有所長(zhǎng)，為畢業(yè)后從事社會(huì)體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、體育科研能力的培養(yǎng)

    為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行體育科研知識(shí)的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們?cè)诒究贫昙?jí)(即第三學(xué)期)就開(kāi)設(shè)了《體育科學(xué)研究方法》必選課。在沒(méi)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之前，我們?cè)詥?wèn)卷的形式進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過(guò)將體育科研究法納八課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究方法的重要性在于:它是實(shí)現(xiàn)對(duì)體育客觀規(guī)律科學(xué)認(rèn)識(shí)的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導(dǎo)研究者沿著正確途徑前進(jìn)，并按照它提供的一定程序，有效的達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對(duì)象的通道，為體育科研定向開(kāi)路，是運(yùn)用科學(xué)的橋梁，使科學(xué)認(rèn)識(shí)的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。

如何培養(yǎng)學(xué)生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請(qǐng)科研能力較強(qiáng)的教師與專家做體育科研知識(shí)系列講座，激發(fā)學(xué)生從事體育科學(xué)研究的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生人門(mén);二是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種文獻(xiàn)資料的收集和整理方法，初步學(xué)會(huì)撰寫(xiě)小文章，要求文章寫(xiě)得要有一定的理論歸納能力，體會(huì)深刻;三是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫(xiě)作方法，并要求學(xué)生對(duì)指定的科研論文精讀，領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn);四是教學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過(guò)程;五是教學(xué)生提高科研論文撰寫(xiě)能力。

4、組織管理能力的培養(yǎng)

    組織管理能力，是指在組織群體活動(dòng)時(shí)，能向一個(gè)目標(biāo)奮斗，按照一定的計(jì)劃，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和各種比賽中，我們常常安排學(xué)生去做，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如在術(shù)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己組織作準(zhǔn)備活動(dòng);又如學(xué)院每年舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學(xué)生每年舉行的各項(xiàng)球類比賽等，均安排學(xué)生去組織和承擔(dān)。所有這些活動(dòng)，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對(duì)學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。

5、體育社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)

    體育社會(huì)活動(dòng)能力，主要是指組織群眾體育活動(dòng)、組織競(jìng)賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育活動(dòng)能力，系領(lǐng)導(dǎo)和教師主動(dòng)去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加這些單位的各種運(yùn)動(dòng)比賽的裁判工作。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力非常見(jiàn)效。而且這種舉措也得到了社會(huì)的認(rèn)可和良好的評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)

    (1)多年來(lái)，我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到100%。