家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語(yǔ)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我希望爸爸能多陪陪我，不要經(jīng)常出差，雖然我知道爸爸是因?yàn)橐o我?guī)?lái)更好的生活環(huán)境才這樣，但我還是想讓爸爸多陪陪我，我還希望爸爸能多多看到我的好。我希望爸爸能主動(dòng)分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)，媽媽能好好休息，不要那么晚才睡覺(jué)。爸爸媽媽，我也會(huì)改正我的缺點(diǎn)，你們不要因?yàn)槲叶@么累了，你們好好休息是我最大的愿望！

2、媽媽，你太兇了，爸爸，你要多管管我，不要老是看電視。

3、媽，你工作能不能不那么忙，求你每天早點(diǎn)回來(lái)，I love you!

4、爸爸，有時(shí)你太不了解我，還經(jīng)常為一點(diǎn)小事批評(píng)我，不過(guò)我知道，您是愛(ài)我的，媽媽，您有時(shí)也kòngzhì不好自己的情緒，而罵我。爸爸媽媽，我有時(shí)是有點(diǎn)不聽(tīng)話，你們老是夸別人，但我也想做得更好，我永遠(yuǎn)愛(ài)你們。

5、爸，你能不能多賺點(diǎn)錢(qián)，讓媽媽不用那么辛苦工作，可以多陪陪我。我愛(ài)你們。

6、爸爸，你不能把我交給爺爺奶奶，你得經(jīng)常陪我，我想告訴你，我很愛(ài)你。

7、爸爸，我知道你很忙，經(jīng)常出差，可是我想你以后多多陪我上興趣班、陪我玩。媽媽，我知道，你為了我跑到杭州來(lái)，以前你工作不忙，可現(xiàn)在經(jīng)常加班、開(kāi)會(huì)，你為我付出了很多很多。我怎么都報(bào)答不完，謝謝你，媽媽?？墒俏蚁Ｍ悴灰@么兇，我會(huì)好好地學(xué)習(xí)。我還有很多很多話要說(shuō)，可是說(shuō)不完，最后我想對(duì)你們說(shuō)，爸爸媽媽，我愛(ài)你們。

8、爸爸，雖然你不打罵我，但每次我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，都把電腦聲開(kāi)得太大，媽媽，雖然你給我創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但總是當(dāng)著我的面，和爸爸吵架，雖然你們沒(méi)有走進(jìn)我的內(nèi)心世界，但我還是愛(ài)你們。

9、爸爸，你以后要和我好好講道理，()也不要明明我做對(duì)了，卻來(lái)說(shuō)我，好嗎？我愛(ài)你！

10、爸爸，少喝點(diǎn)酒，不然會(huì)身體不舒服的。

11、媽媽，你每天工作到很晚，每天基本在吃涼菜，以后，你熱一熱再吃，我想讓你健健康康的。

篇2

語(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)既有助于學(xué)生更清楚地了解自己的不足，也能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè) 巧用評(píng)語(yǔ) 鼓勵(lì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改方式中，絕大多數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)是用“√”、“×”或者采用百分制來(lái)判斷學(xué)生答題正誤及評(píng)定學(xué)生作業(yè)水平，或者用等級(jí)計(jì)分制優(yōu)、良、中、差，試圖減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但這種作業(yè)批改方式多年運(yùn)用下來(lái)效果不見(jiàn)得好，缺乏人性關(guān)懷，缺乏激勵(lì)力量，對(duì)學(xué)生的解題思路、方法等學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)也不能做全面評(píng)價(jià)。此外，這種批改作業(yè)的方式也不利于老師與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)習(xí)也就達(dá)不到理想高度了?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)。

一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，能增進(jìn)師生之間的感情

1、巧用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

語(yǔ)文作業(yè)的批改中，我從來(lái)沒(méi)有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我們班有個(gè)學(xué)生叫陳明挽，他在七年級(jí)的時(shí)候就是出了名的不寫(xiě)作業(yè)大王，那字寫(xiě)得就更沒(méi)法看了。然而一學(xué)期下來(lái)，他簡(jiǎn)直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說(shuō)起吧。

我先從她的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開(kāi)他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫(xiě)了這樣一些評(píng)語(yǔ)：“雖然你的字比不上那些寫(xiě)的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫(xiě)的好的筆畫(huà)，如果你把每個(gè)字的筆畫(huà)都寫(xiě)的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒(méi)想到他真的起到了作用，第二次教寫(xiě)字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見(jiàn)效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是：“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他評(píng)語(yǔ)：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫(xiě)法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫(xiě)呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、巧用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，融洽師生關(guān)系

我平時(shí)盡量地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生們的積極性。如：“這個(gè)字寫(xiě)得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”“你今天的書(shū)寫(xiě)很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)的關(guān)愛(ài)，充滿了學(xué)習(xí)的希望。慢慢的學(xué)生和我的距離拉近了。評(píng)價(jià)不是只局限于對(duì)作業(yè)，有時(shí)還會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生人品和所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)拖作業(yè)學(xué)生上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫(xiě)的比以前漂亮多了。后來(lái)我“偷偷的問(wèn)”一個(gè)后進(jìn)生怎么會(huì)有如此的變化，他說(shuō)想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽(tīng)了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺(jué)得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，在作業(yè)本上“偷偷的”給他們寫(xiě)上幾句勉勵(lì)的話，他們會(huì)覺(jué)得在和他們說(shuō)悄悄話，覺(jué)得是知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評(píng)語(yǔ)能力，我從網(wǎng)上參考了許多評(píng)寫(xiě)得較的評(píng)語(yǔ)借鑒到我的評(píng)語(yǔ)里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。

二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

每學(xué)期，我要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要看了簽字，剛開(kāi)始有些家長(zhǎng)不理解嫌麻煩也不簽字，面對(duì)這種情況要用我的行動(dòng)去感化家長(zhǎng)。一個(gè)星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長(zhǎng)簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫(xiě)幾句話，孩子的作業(yè)本成了我和家長(zhǎng)溝通的工具。我們班的王鋁，平時(shí)家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長(zhǎng)簽字的時(shí)候，家長(zhǎng)總是推諉不簽或找些理由不簽，后來(lái)我在王鋁的作業(yè)上寫(xiě)道：“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫(xiě)呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒(méi)認(rèn)真。下次你一定會(huì)注意的?！钡诙蔚募彝プ鳂I(yè)他家長(zhǎng)還是沒(méi)給他簽名，我又寫(xiě)道：“作業(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會(huì)高興的?！本瓦@樣四次下來(lái)，他的家長(zhǎng)簽名了。然后我又由對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改成與家長(zhǎng)的“對(duì)話”。我在作業(yè)上寫(xiě)到“在家長(zhǎng)的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”、“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時(shí)在家的督促是分不開(kāi)的”、“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”。就是這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)感到了老師對(duì)他孩子的關(guān)心，家長(zhǎng)看到了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的情況。現(xiàn)在居然有家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)時(shí)間給孩子簽字而特意給我打電話說(shuō)一聲，他們說(shuō)，老師批改這么多作業(yè)，對(duì)每個(gè)孩子都關(guān)心到了，做家長(zhǎng)的關(guān)心自己的孩子，并且時(shí)刻能了解到孩子的情況，感覺(jué)非常的好。有的家長(zhǎng)還說(shuō)，如果連續(xù)幾天看不到“交流本”還會(huì)不習(xí)慣呢。就這樣，一個(gè)小小的本子，幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，為我和家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的橋梁。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，讓我和孩子們之間的距離近了，讓我充分的了解了每一位學(xué)生；語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，為我和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，架起了一座橋梁，讓我時(shí)刻了解學(xué)生校外的情況；語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)了家長(zhǎng)的配合，使我們班的教學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。今后我將繼續(xù)努力嘗試這種評(píng)價(jià)方式，并將這種方法推廣運(yùn)用到全校的每一個(gè)班級(jí)、每一種作業(yè)的批改，做成課題研究，相信會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

案例一：用人文性的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂上我對(duì)學(xué)生的問(wèn)答、解題，交流等這些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，注重了挖掘習(xí)題的智力因素，而且根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動(dòng)態(tài)信息，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。

如：做一個(gè)長(zhǎng)0.7米、寬0.5米、高0.4米的長(zhǎng)方體紙盒，至少要用多少平方米的紙板？

剛開(kāi)始一般學(xué)生的解答方法是：

方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）

方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）

教師在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)學(xué)生：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如先算一個(gè)前面，一個(gè)上面，一個(gè)側(cè)面？”

學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)，又列出了其他算式：

方法三：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5）×2=1.66（平方米）

學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對(duì)這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運(yùn)用評(píng)語(yǔ)誘導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎己团袛?，以逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得解決問(wèn)題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過(guò)比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡(jiǎn)捷的方法是解決問(wèn)題的最佳策略。

案例二：讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)激起學(xué)生自信的風(fēng)帆

適時(shí)地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

例如：我班的徐志偉同學(xué)，有一天，由于前排一位同學(xué)請(qǐng)假，我把后排的他請(qǐng)到前面上課，解決的問(wèn)題較簡(jiǎn)單而且我隨時(shí)對(duì)他進(jìn)行了指導(dǎo)，徐志偉積極完成了作業(yè)，并且全部正確，當(dāng)時(shí)我在批作業(yè)的時(shí)候先給了他肯定的評(píng)價(jià)，等級(jí)是A級(jí)，而且寫(xiě)下了：你今天的作業(yè)做的不錯(cuò)，準(zhǔn)確率很高，說(shuō)明你今天上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了，如果要是你再把字寫(xiě)的工整一點(diǎn)，你的作業(yè)就更好。第二天上課我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，給了他很大的鼓勵(lì)。有了這次的經(jīng)歷，徐志偉不管坐哪兒上課，作業(yè)也不再像以前那樣零亂、潦草，筆誤也少了很多?？梢?jiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，既能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是通過(guò)這種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

案例三：讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

我以作業(yè)本作為學(xué)校與家庭的橋梁，來(lái)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性。平時(shí)我要求學(xué)生周末把自己的作業(yè)拿給家長(zhǎng)看，并且要讓家長(zhǎng)看完這一星期的作業(yè)以及教師評(píng)價(jià)后簽字并與孩子分別寫(xiě)感悟，同時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師有什么建議和要求可以寫(xiě)在作業(yè)本上，所以，我的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，不僅有我給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，而且還有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)和對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，也有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)語(yǔ)。如對(duì)學(xué)生劉思亮作業(yè)的評(píng)價(jià)：

老師評(píng)語(yǔ)：“沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)第一天的作業(yè)你寫(xiě)成這樣。你覺(jué)得這樣的作業(yè)讓老師看到舒心嗎？請(qǐng)下次注意！”；“字比以往工整了，但請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真書(shū)寫(xiě)會(huì)更好一點(diǎn)?！薄昂⒆樱╊}的現(xiàn)象可不太好?！钡?/p>

孩子的話：顏老師在批我的作業(yè)的時(shí)侯很認(rèn)真，有錯(cuò)誤及時(shí)指出，督促我努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。今后我還會(huì)在書(shū)寫(xiě)上繼續(xù)加強(qiáng)，聽(tīng)課再專注一些，發(fā)言更積極一些。

篇4

一、一手好字

寫(xiě)一手好字是學(xué)好任意一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)也不例外，在小學(xué)階段字的工整度至關(guān)重要，如果一個(gè)學(xué)生字都寫(xiě)不清楚，再正確的作業(yè)都是徒勞的，字跡清晰也會(huì)給老師在判作業(yè)時(shí)留下美好的印象，一手好字也會(huì)給自己的成績(jī)?cè)錾簧?。所以，字的好壞是任何學(xué)習(xí)的前提條件，忽略了這個(gè)問(wèn)題就等于在學(xué)習(xí)的道路上自己給自己鋪滿了絆腳石。一定要讓學(xué)生明白寫(xiě)好字是所有學(xué)習(xí)最基本的要素。

二、想作業(yè)

針對(duì)當(dāng)天的作業(yè)，先想不做。想一想他們的解題方法，對(duì)不理解、無(wú)把握的題目加以認(rèn)真考慮，記錄下什么知識(shí)不理解，然后帶著問(wèn)題看一下當(dāng)天所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，從中找出它們的解題方法，有了方向才有動(dòng)力，效果才會(huì)更好。所謂溫故而知新，只有多去回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于做作業(yè)會(huì)有很大的提升作用，每天的作業(yè)都是當(dāng)天學(xué)習(xí)的極大補(bǔ)充，只有細(xì)致地完成每天的作業(yè)，才能更深刻地理解一天所學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握知識(shí)才能更加牢固，知識(shí)面也會(huì)更加擴(kuò)大，在寫(xiě)之前，把一天所學(xué)充分熟練，對(duì)于做作業(yè)不但有提升作用，同時(shí)會(huì)增加做作業(yè)中的快樂(lè)感覺(jué)，否則步步受挫，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦和恐懼心理，更加不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

三、做作業(yè)

首先要認(rèn)真讀題，理清思路，除了認(rèn)真地解答好作業(yè)，還應(yīng)想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法，若有，則寫(xiě)出解題方法等，這樣就可以舉一反三，觸類旁通。做作業(yè)時(shí)不能邊玩邊做，邊吃邊做，邊看電視邊做，同時(shí)要有一個(gè)安靜的環(huán)境提供給孩子，不能孩子做作業(yè)時(shí)，環(huán)境嘈雜，這樣也不利于孩子寫(xiě)好作業(yè)，課堂中老師可以檢測(cè)孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程、習(xí)慣，有哪些需要改正的。在家中，家長(zhǎng)不要在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)大聲講話，家長(zhǎng)可以看看書(shū)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)東西，孩子就會(huì)耳濡目染。寫(xiě)作業(yè)是檢查一天學(xué)習(xí)情況的一面鏡子，每天的作業(yè)情況能夠反映出學(xué)生在課堂的情況以及知識(shí)的掌握程度。認(rèn)真地完成作業(yè)是對(duì)知識(shí)掌握最好的反饋。

四、改作業(yè)

作業(yè)做完，首先要認(rèn)真檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)一般在家中都是無(wú)形中被家長(zhǎng)代勞了，所以，很多孩子做完作業(yè)就馬上丟給家長(zhǎng)，作業(yè)中的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)，時(shí)間久了，對(duì)于孩子的作業(yè)檢查是個(gè)陋習(xí)，做作業(yè)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，作業(yè)做錯(cuò)了，說(shuō)明知識(shí)有遺漏，只有通過(guò)認(rèn)真的改正，才能達(dá)到真正的查漏補(bǔ)缺，許多學(xué)生忽略了修改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，或只是表面上改一下答案，沒(méi)有理解錯(cuò)誤的原因，這樣，下一次出現(xiàn)此類題時(shí)仍會(huì)出錯(cuò)。下面介紹一種簡(jiǎn)單而且有效的方法：用紅筆在你做錯(cuò)的作業(yè)旁邊寫(xiě)上正確的答案，貼在錯(cuò)誤的答案上面，但不能全部封住，應(yīng)會(huì)翻動(dòng)的，并在旁邊注明錯(cuò)誤的理由，這樣每次考試前看一下作業(yè)，就知道這類題是怎么錯(cuò)的，怎么做才正確。所有的檢查工作、改正工作都需要孩子自己去完成，不能依賴家長(zhǎng)及老師。獨(dú)立地去完成作業(yè)，也會(huì)給孩子獨(dú)立做事，完整做事打下良好的基礎(chǔ)。

五、教師評(píng)語(yǔ)

篇5

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

朱熹善用欣賞的眼光去“尋”一些春日的新景，我們老師，在實(shí)施新課程教學(xué)的今天是否也應(yīng)該多角度的去欣賞我們的學(xué)生，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)？

一、“勝日尋芳泗水濱”――尋找多種評(píng)價(jià)方式

檢查評(píng)估作業(yè)的方式要開(kāi)放，創(chuàng)新型的、展示型的、評(píng)比型的……因?yàn)樵u(píng)估的過(guò)程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過(guò)程。

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)法。

用學(xué)生比較感興趣的圖案來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評(píng)價(jià)更貼心。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即五角星；書(shū)寫(xiě)工整的，可以給他一個(gè)笑臉；有進(jìn)步的，寫(xiě)一兩句評(píng)語(yǔ)，蓋個(gè)大拇指的章。這一個(gè)個(gè)笑臉、一顆顆五角星、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生明白，老師關(guān)心的不僅是他們掌握知識(shí)的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等方面。

2.作業(yè)張貼。

每天有練字的作業(yè)，可以把優(yōu)秀的或者部分優(yōu)秀的練字張貼在教室；作文也可以抄寫(xiě)在方格紙上，可以是內(nèi)容真實(shí)感人，或是有一段（句）精彩的語(yǔ)句，或是書(shū)寫(xiě)工整（有進(jìn)步），都張貼在教室，使學(xué)生體會(huì)被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

3.評(píng)比制度。

設(shè)立大組長(zhǎng)，實(shí)施每月評(píng)比，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，把作業(yè)上的得分情況記錄到大組長(zhǎng)處，課代表每月統(tǒng)計(jì)，比如，五星一個(gè)得5分，字寫(xiě)得清楚端正加2分，一周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，四周進(jìn)行一次評(píng)比，得分在班內(nèi)前十名的同學(xué)可獲一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這幾年來(lái)我一直采用這個(gè)方法，學(xué)生做作業(yè)的積極性得到很大提高。評(píng)比制度的好處在于能提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，促使師生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正把新課程理念中的過(guò)程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

二、“無(wú)邊光景一時(shí)新”――用新穎的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！币虼?，我們要讓評(píng)語(yǔ)走上學(xué)生的作業(yè)本，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1.期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能草草了事，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會(huì)說(shuō)些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評(píng)語(yǔ)能激起學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、踏實(shí)改作業(yè)的欲望，富有指導(dǎo)性，既能使教師省心省力，又能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

如，學(xué)生的作業(yè)正確率比較高，只是書(shū)寫(xiě)很潦草，可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你很聰明，能正確完成練習(xí)，假如你能把字寫(xiě)端正些，那就更棒了！”如對(duì)不敢也不善于多問(wèn)的學(xué)生，教師可以這樣寫(xiě)：“你是個(gè)內(nèi)秀的女孩，假如你能堅(jiān)持多問(wèn)多思考，老師相信你一定會(huì)成功的！”通過(guò)委婉的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點(diǎn)。

2.肯定式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

“千里馬”還需要教師用“伯樂(lè)”的眼光，去發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，及時(shí)寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。如：對(duì)作業(yè)正確率高、能獨(dú)立思考的學(xué)生，可以這樣寫(xiě)：“你與眾不同的見(jiàn)地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對(duì)平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，但這次能上交作業(yè)，可以這樣寫(xiě)：“你是個(gè)聰明的孩子，相信你能堅(jiān)持做好作業(yè)！”給評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫(xiě)上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)能夠拉近師生之間的距離，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、“萬(wàn)紫千紅總是春”――多方位參與評(píng)價(jià)

作業(yè)的評(píng)價(jià)幾乎都是我們老師來(lái)完成。其實(shí)，如果老師指導(dǎo)有方，學(xué)生能力有所提高，那么作業(yè)由學(xué)生評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與其中又有何不妥呢？

1.學(xué)生自評(píng)。

讓學(xué)生多做“小老師”，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性。教師可以首先要求學(xué)生對(duì)他們的作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，讓他們自己評(píng)價(jià)是否對(duì)自己的作業(yè)感到滿意，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

比如作文評(píng)價(jià)，教師先指導(dǎo)學(xué)生，讓他們按照內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的要求自評(píng)，如：我的自評(píng)：我很棒：我還行：我要加油：，并在文章后面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)秀和不足之處。

2.學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生互相激勵(lì)。

比如讓同學(xué)交換評(píng)改，用鉛筆畫(huà)出對(duì)方用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)；標(biāo)出寫(xiě)得不夠好的地方，提出修改意見(jiàn)。如果教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生形成互改的習(xí)慣，效果未必比教師的評(píng)改差，甚至有時(shí)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得比老師還好，新穎有見(jiàn)地。事實(shí)上，學(xué)生評(píng)別人的作文，能予以較客觀的評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

作為教師,我們要使家長(zhǎng)觀念有個(gè)轉(zhuǎn)變，使家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)、理解“評(píng)價(jià)”的意義，支持、認(rèn)同“評(píng)價(jià)”，要明確，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而不是減輕老師的負(fù)擔(dān)。

篇6

一、培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的集體觀念

孩子從一開(kāi)始進(jìn)入幼兒園，乃至到將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，都會(huì)在一個(gè)集體里打交道。個(gè)人與集體的關(guān)系，是不可避免的。有的家長(zhǎng)特別是老一輩家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里集體勞動(dòng)，就會(huì)囑咐自己的孩子，別把自己搞太累，你能偷懶點(diǎn)就偷懶，注意別把新衣服弄臟哦。這是典型的非集體觀念的教育，這些孩子長(zhǎng)大后不是一盤(pán)散沙才奇怪呢。孩子從幼兒園起，到將來(lái)進(jìn)入到某一個(gè)社會(huì)單位，都離不開(kāi)集體，離不開(kāi)與集體相處的能力。從最初開(kāi)始，你在幼兒園里很難融入集體，家長(zhǎng)每天必然頭疼，這是最現(xiàn)實(shí)的。家長(zhǎng)總是不理解，為什么別人的孩子能夠玩得好好的，自己的孩子老是想回家當(dāng)孤家寡人。原因不在孩子，在于你沒(méi)有培養(yǎng)他的集體主義觀念。

那么如何培養(yǎng)孩子的集體主義觀念呢？我們的孩子，其實(shí)有很大一部分是喜歡集體的，很快就和小朋友們玩在一起，這些孩子的集體主義觀念比較好培養(yǎng)。還有一部分孩子，性格孤僻，有各種各樣的原因，不愿意上幼兒園，不愿意生活在集體里，這是比較困難的。所以我們老師首先要讓孩子在集體活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到完成整個(gè)活動(dòng)的成就感，滿足感，他就潛意識(shí)會(huì)明白，集體有這樣的快樂(lè)，能在集體里實(shí)現(xiàn)這樣的價(jià)值。這樣他就會(huì)自覺(jué)的參與到集體的活動(dòng)中去。在家庭里面我們的家長(zhǎng)可以和孩子一起玩互動(dòng)游戲，比如踢球，至少需要兩個(gè)人踢，兩人傳球，配合，逐漸的就會(huì)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了集體活動(dòng)得快樂(lè)。如此循序漸進(jìn)，慢慢讓孩子體會(huì)到集體的快樂(lè)，融入集體。

二、克服孩子膽怯的個(gè)性特點(diǎn)

我發(fā)現(xiàn)我們班上有個(gè)別的孩子膽子很小，孩子的膽小是怎樣形成的呢？家長(zhǎng)肯定不是有意把他塑造成這個(gè)樣子的。經(jīng)過(guò)多次詢問(wèn)以及和家長(zhǎng)交談，我才明白，原來(lái)是這些孩子的家長(zhǎng)能力特別強(qiáng)，他們?cè)诤芏嗍虑樯铣３?duì)孩子是大包大攬，而且對(duì)孩子的期望值太高了，經(jīng)常用成人的條件來(lái)要求孩子。正因?yàn)樗麄儗?duì)生活中的瑣碎小事經(jīng)常代替孩子去完成，因此導(dǎo)致孩子什么都不會(huì)，孩子無(wú)論做什么事情都顯得很膽小，總怕做錯(cuò)遭到大人的責(zé)罵和批評(píng)。這樣的家長(zhǎng)他往往有種理想模式，這種理想模式是家長(zhǎng)好勝心比較強(qiáng)造成的，即希望自己的孩子在各個(gè)方面優(yōu)于其他的孩子。這種理想模式常常和孩子本身有一定的距離，作為兒童來(lái)講，做一些事情，孩子由于生理，心理的不完善，可能就不會(huì)像家長(zhǎng)所要求的那樣。比如孩子在穿衣服時(shí)，因?yàn)楹⒆拥膮f(xié)調(diào)能力比較差，可能會(huì)慢一些，他不像我們成人穿衣服就一心一意穿衣服，很快就穿完了。這樣就與家長(zhǎng)的要求有了距離，家長(zhǎng)會(huì)看到他衣服長(zhǎng)時(shí)間的怎么還沒(méi)穿好，這樣家長(zhǎng)就很性急，就會(huì)去說(shuō)他，在這過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)情緒激烈一些。這樣往往會(huì)使孩子很害怕，心里有一種恐懼。所以我們看孩子膽小的形成，實(shí)際上與我們很細(xì)微的教育方式有很密切的關(guān)系。

所以在校園中我們不要給孩子提出過(guò)高的要求，降低對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要隨時(shí)隨地做好孩子的榜樣，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)孩子，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待孩子，讓孩子在自由、寬松、平等的和諧歡樂(lè)的氛圍中盡情表現(xiàn)自己，克服孩子膽怯的個(gè)性，使孩子在幼兒園中更加健康的茁壯成長(zhǎng)。

三、幫助孩子克服消極的思想情緒

在幼兒活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子在家長(zhǎng)沒(méi)有滿足他的一些要求時(shí)，他就會(huì)大發(fā)脾氣甚至是摔東西，這些都是消極的表現(xiàn)。我們成人都有喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒，小孩子也一樣，他們也有不安、焦慮、冷漠、還有氣憤，這些消極的表現(xiàn)是不利于他健康的成長(zhǎng)，所以我們要幫助他克服這種消極的態(tài)度。要想幫他克服這些消極的情緒，首先就要讓孩子知道做一件事情時(shí)，不僅僅能做好，也可能做不好。不要告訴他只能成功，不能失敗。否則的話他就會(huì)缺乏一些辯證的看待問(wèn)題的意識(shí)和思想。假如孩子沒(méi)有復(fù)雜的思維過(guò)程，他就會(huì)處處碰壁。要在小時(shí)候就告訴他這件事情很可能會(huì)成功，也可能會(huì)失敗。 其次要告訴孩子不是你想要什么，就能夠得到什么，有可能是得不到的。在我們的生活中有很多的事情就是這樣的，不是所有的需要和欲望都能得到滿足的。我們這樣進(jìn)行教育的目的就是為了消除他一些消極的情緒，同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)孩子的時(shí)候，要盡量用一些建設(shè)性的批評(píng)，不要用消極性的批評(píng)。比如：孩子表現(xiàn)的比較磨蹭，老師盡量不要遷怒于他：你怎么這么磨磨蹭蹭??？而應(yīng)該采取建設(shè)性的批評(píng)語(yǔ)言對(duì)他說(shuō)，“你的動(dòng)作快一點(diǎn)，要不我們就沒(méi)法去公園玩了，你不是很想去公園玩嗎？你要是太慢了，我們就無(wú)法去公園玩了?！边@樣的說(shuō)法對(duì)于克服孩子消極的思想情緒無(wú)疑是很有裨益的。

篇7

“昨天，”愛(ài)因斯坦父親說(shuō)，“我和咱們的鄰居杰克大叔去清掃南邊工廠的一個(gè)大煙囪。那煙囪只有踩著里邊的鋼筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手，一階一階地終于爬上去了。下來(lái)時(shí)，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在他的后面。后來(lái)，鉆出煙囪，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的事情：你杰克大叔的后背、臉上全都被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上竟連一點(diǎn)煙灰也沒(méi)有。”

愛(ài)因斯坦的父親繼續(xù)微笑著說(shuō)：“我看見(jiàn)你杰克大叔的模樣，心想我肯定和他一樣。臉臟得像個(gè)小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看見(jiàn)我鉆出煙囪時(shí)干干凈凈的，就以為他也和我一樣干凈呢，于是只草草洗了洗手就大模大樣上街了。結(jié)果，街上的人都笑痛了肚子，還以為你杰克大叔是個(gè)瘋子呢?！?/p>

愛(ài)因斯坦聽(tīng)罷，忍不住和父親一起大笑起來(lái)。父親笑完了，鄭重地對(duì)他說(shuō)，“其實(shí)，誰(shuí)也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，或許會(huì)把自己照成天才的?！?/p>

愛(ài)因斯坦聽(tīng)了，頓時(shí)滿臉愧色。

愛(ài)因斯坦從此離開(kāi)了那群頑皮的孩子們。他時(shí)時(shí)用自己做鏡子來(lái)審視和映照自己，終于映照出了他生命的熠熠光輝。

父親的教育讓愛(ài)因斯坦明白：有了正確的參照物，才會(huì)有正確的方向與行動(dòng)，切忌盲目地與別人相比較。

別讓孩子累出抽動(dòng)癥

“我一點(diǎn)都不喜歡學(xué)這些東西，可爸爸媽媽非得讓我學(xué)，我不敢說(shuō)不喜歡……”這是一個(gè)小孩在回答醫(yī)生時(shí)說(shuō)的一段話。原本是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩，可因爸爸媽媽給他報(bào)了五六個(gè)學(xué)習(xí)班，一天學(xué)習(xí)近12個(gè)小時(shí)，不堪重負(fù)的小孩竟然患上了抽動(dòng)癥，必須馬上接受治療。

不堪學(xué)習(xí)重負(fù)　得抽動(dòng)癥的孩子越來(lái)越多

這位小孩參加各種特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)幾個(gè)月后，身體出現(xiàn)了一些讓人不安的狀況。從兩個(gè)月前開(kāi)始，小孩不僅“喜歡”上了擠眉弄眼，還總愛(ài)抽鼻子，剛開(kāi)始爸爸媽媽并沒(méi)有在意孩子的這種變化，以為孩子是調(diào)皮搗蛋，和小朋友們學(xué)著玩的。可隨著小嘉興這些癥狀的逐漸加劇，父母有些不放心了，因?yàn)檎５暮⒆邮遣粫?huì)總無(wú)緣無(wú)故擠眉弄眼、聳肩晃頭的，于是他們帶小孩來(lái)到了醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生檢查，竟然患上了名為抽動(dòng)癥的心理疾病，必須馬上接受治療。但是由于孩子的年齡太小，不適合采取藥物治療，因此只能采取心理治療，多為孩子減壓，以緩解孩子的抽動(dòng)癥癥狀，但對(duì)于究竟何時(shí)能治愈，還要看孩子的具體恢復(fù)情況。據(jù)介紹，抽動(dòng)癥在兒童心理疾病中是比較常見(jiàn)的一種，近幾年來(lái)這類疾病的發(fā)病率在逐年攀升，以往一年到頭也不會(huì)遇到幾例，但現(xiàn)在平均一個(gè)月就會(huì)有10幾例小患者前來(lái)就醫(yī)，大部分是小學(xué)生，而且男孩要多于女孩。

莫小視抽動(dòng)癥　可引發(fā)精神疾病

據(jù)醫(yī)生介紹，抽動(dòng)癥又稱抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，主要表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、抽鼻、清嗓子，扭脖子、咧嘴、聳肩、甩胳膊、踢腿等，甚至全身抽搐。而感冒或精神緊張時(shí)可使該癥狀加重，嚴(yán)重者可引發(fā)精神異常、強(qiáng)迫癥等，使行為紊亂，并嚴(yán)重干擾正常學(xué)習(xí)。抽動(dòng)癥的發(fā)病原因除了和遺傳因素有關(guān)外，還和不良情緒以及目前的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有著一定的關(guān)系。對(duì)此醫(yī)生提醒家長(zhǎng)和老師，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定不能給他們太大的壓力，教授的知識(shí)也要在孩子可以接受的范圍內(nèi)。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，并要學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行充分的溝通。對(duì)于有交替出現(xiàn)眨眼、搖頭、抽鼻、扭脖子、聳肩等動(dòng)作的孩子，家長(zhǎng)要及時(shí)將其帶到醫(yī)院進(jìn)行檢查，以免延誤了治療的最佳時(shí)機(jī)。

多給孩子五分鐘

前天和老公逛商場(chǎng)，見(jiàn)一個(gè)三四歲的小男孩，在一堆玩具前流連忘返，孩子的媽媽接連不斷地催他走，他都充耳不聞、置之不理。最后，孩子的爸爸生氣了，一巴掌扇上去，打得孩子哇哇直哭。這下可好，孩子耍起了牛脾氣，更是硬拽不走。后來(lái)從商場(chǎng)回來(lái)的路上，又遇到相似的一幕：一家祖孫三代在街頭漫步，走著走著，許是小女孩走累了，蹲在地上不愿起來(lái)。媽媽先是低聲哄著，繼而大聲呵斥，可孩子就是半步也懶得挪動(dòng)，雙方一度僵持不下……

面對(duì)此情此景，我和老公不由相視一笑，其實(shí)如果再給孩子五分鐘，問(wèn)題或許就能解決了。我們的女兒樂(lè)樂(lè)小時(shí)候就特別貪玩，只要在興頭上，喊她做什么肯定都無(wú)濟(jì)于事。一次，無(wú)奈的老公唯有稍作妥協(xié)，他摸著孩子的頭，輕輕對(duì)她說(shuō)：“天晚了，再玩五分鐘就走，行嗎?”沒(méi)想這一招真奏效，女兒見(jiàn)有商量的余地，又能多玩一會(huì)兒，就不再固執(zhí)己見(jiàn)，五分鐘后果然乖乖跟著爸爸回家了。此后，再遇到類似的情形，我們都與女兒實(shí)行“五分鐘”約定，效果立竿見(jiàn)影，屢試不爽。

兩相對(duì)比，我在想，孩子是最純真的，他們年紀(jì)雖小，但已有一定的自尊心和誠(chéng)信感。如果家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，一味要求孩子遵照自己的意志行事，不給孩子回旋的余地，孩子覺(jué)得失了“面子”，自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，拒不執(zhí)行大人的“命令”。結(jié)果往往適得其反，孩子無(wú)趣，大人也尷尬。其實(shí)解決很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)只要多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子在自尊中得到心理的滿足，事情可能就迎刃而解了。

篇8

媽媽得知5歲的兒子曉暉在幼兒園被評(píng)為“能干小明星”、“助人小天使”時(shí)，很是吃了一驚。老師給曉暉的評(píng)語(yǔ)是：生活自理能力強(qiáng)，樂(lè)于自己動(dòng)手，同時(shí)還能主動(dòng)幫助其他小朋友，如系鞋帶、系背帶褲?？伤诩依锏谋憩F(xiàn)卻是：脫下的衣服扔得滿屋都是；洗腳時(shí)蹺著兩只腳，要奶奶幫著脫鞋脫襪。

典型鏡頭二：

7歲女孩鐘小嫻在家做作業(yè)，一頁(yè)生詞寫(xiě)了一個(gè)半小時(shí)，其間不停地做小動(dòng)作、玩卡通橡皮，因?yàn)椴粚Ｐ?，作業(yè)重做了兩遍才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。媽媽批評(píng)她是“蘑菇大王”，她大聲辯白說(shuō)：我寫(xiě)課堂作業(yè)，別的小朋友要用20分鐘，我15分鐘就寫(xiě)完了。我怎么是“蘑菇大王”了？

媽媽不信，打電話問(wèn)班主任老師，老師詫異地說(shuō)：小嫻說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)呀，一年級(jí)小朋友當(dāng)中，她屬于那種專心、高效的學(xué)生。

孩子為何在幼兒園、學(xué)校，與在家的表現(xiàn)有天壤之別？為何在集體中養(yǎng)成的好習(xí)慣，回家后不能延續(xù)下去？這恐怕是許多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。

相對(duì)學(xué)校及幼兒園而言，家庭給孩子的關(guān)注往往太多，無(wú)條件的遷就也太多

無(wú)論是幼兒園還是學(xué)校，老師一個(gè)人要管理幾十個(gè)孩子，不能保證對(duì)每一個(gè)小朋友全程扶持，她只能實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)管理”―提出要求、發(fā)動(dòng)自我管理、根據(jù)目標(biāo)來(lái)實(shí)施獎(jiǎng)懲。其間的過(guò)程，放手讓孩子“自己管理自己”。

但“放手”兩字對(duì)愛(ài)子心切的家長(zhǎng)而言，實(shí)在太難。孩子看破了這一點(diǎn)，當(dāng)他知道他是“太陽(yáng)”，家里其他人都是“衛(wèi)星”時(shí)，他所有的自律意識(shí)都被撲滅了。

愛(ài)一泛濫，孩子的“成熟期”就延后了。這也是不少家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園很懂事，在家不懂事的原因。

任何一項(xiàng)“目標(biāo)管理”都該預(yù)定一個(gè)“最后時(shí)限”

在學(xué)校或幼兒園，“最后時(shí)限”直接關(guān)系到獎(jiǎng)懲，所以孩子們只能趕前，不能靠后。而在家里，“最后時(shí)限”往往成了彈簧。比如，一位媽媽答應(yīng)孩子“熟練地彈完”這段練習(xí)曲后，帶他去游樂(lè)城玩，到了規(guī)定時(shí)間，孩子還是彈得結(jié)結(jié)巴巴，媽媽會(huì)不會(huì)取消獎(jiǎng)勵(lì)？多半是孩子一鬧，家長(zhǎng)就改變了初衷。而在幼兒園，所有的“最后時(shí)限”，都不會(huì)有這么大的彈性。

孩子一旦發(fā)現(xiàn)家中的所謂“目標(biāo)管理”都是軟的、有彈性的，他還會(huì)對(duì)之抱有敬畏之情么？

更多地運(yùn)用“看得見(jiàn)”的精神鼓勵(lì)

對(duì)7歲以下的孩子而言，在墻上為他粘貼小紅花，是非常有效的正面鼓勵(lì)，尤其對(duì)形成一個(gè)長(zhǎng)久的好習(xí)慣而言，它起到的是比較和推動(dòng)的作用。很多父母對(duì)此感到不解：當(dāng)孩子有了形成好習(xí)慣的端倪后，我?guī)ヂ糜?、買(mǎi)高檔文具，買(mǎi)滑板車，難道還不如一排小紅花？當(dāng)然是這樣。因?yàn)樾〖t花不僅提供了同齡伙伴間的比較，也提供了個(gè)體之間的比較（今天比昨天進(jìn)步了多少），它所生發(fā)出的自豪感和榮譽(yù)感，是任何物質(zhì)鼓勵(lì)所不能取代的。

作為父母，你在家中為孩子搭建過(guò)類似的榮譽(yù)平臺(tái)么？

適當(dāng)?shù)摹氨憩F(xiàn)錯(cuò)位”是正常的，有利于家長(zhǎng)更深入地了解孩子

不要走到另一個(gè)極端：視“兩面派”為洪水猛獸。事實(shí)上我們不應(yīng)該要求孩子在家與在外的表現(xiàn)完全一致，有一定的錯(cuò)位是正常的。集體具有強(qiáng)大的約束力，在這種約束力的壓迫下，孩子會(huì)收斂他的本性?；氐郊抑?，孩子松馳下來(lái)，享受一點(diǎn)“丟盔卸甲”的放松狀態(tài)，也符合孩子的本性。因此，只要孩子在家和在外反差不是特別大，家長(zhǎng)也不必過(guò)慮―試想你自己在家與在單位表現(xiàn)完全一致嗎？

溫情提示：

在對(duì)一個(gè)小“兩面派”求全責(zé)備之前，家長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)孩子：

在家和在幼兒園表現(xiàn)不一致，你會(huì)覺(jué)得累嗎？

其他小朋友有沒(méi)有“兩面派”行為？

篇9

上海的小學(xué)生是全中國(guó)最辛苦的一群孩子，為了就讀好的學(xué)校，很多都遠(yuǎn)離住地就學(xué)，每天早早地起床與大人擠車，上海冬天的早晨是多么的寒冷，可憐的孩子們！所幸如如沒(méi)有擠車的煩惱，但她的作息時(shí)間表也是極端"充實(shí)"：從早上六點(diǎn)到晚上八點(diǎn)半，排得滿滿的，都是集體生活，絕大多數(shù)時(shí)間在教室度過(guò)。孩子在幼兒園無(wú)論如何都有大量的玩樂(lè)時(shí)間，再說(shuō)老師的要求也沒(méi)有那么嚴(yán)格，但在小學(xué)，孩子必須在規(guī)范好的作息時(shí)間表里成為一顆棋子，規(guī)規(guī)矩矩地走，也真難為她。

在我讀書(shū)的年代，老師總是要求我們把手放在身后，不許做小動(dòng)作，每學(xué)期的評(píng)語(yǔ)上，最怕老師給你寫(xiě)上一條：上課做小動(dòng)作。長(zhǎng)大后，看到電影里美國(guó)的孩子在上課時(shí)可以自由發(fā)言，吃東西，羨慕得不得了。作為家長(zhǎng)，我當(dāng)然不能將這種自由散漫的念頭灌輸給孩子，但也不希望孩子成為木頭人。所以我給如如買(mǎi)的文具盡量選擇簡(jiǎn)單一些的，以免轉(zhuǎn)移孩子的注意力、動(dòng)搖她本來(lái)就不堅(jiān)強(qiáng)的意志，但我也沒(méi)有強(qiáng)求她非得背著手、一動(dòng)不動(dòng)地上課。幸虧良好的幼兒園訓(xùn)練讓如如可以安安穩(wěn)穩(wěn)坐著聽(tīng)課，偶爾小小地打鬧一下，現(xiàn)在的老師比較寬容，一般也就是善意地笑笑。

如如在幼兒園可以說(shuō)沒(méi)有任何壓力，既沒(méi)有考試也沒(méi)有測(cè)驗(yàn)，同樣一首英文兒歌，學(xué)得慢學(xué)得快，老師最多表?yè)P(yáng)一下聰明的孩子。但小學(xué)不同，每星期都會(huì)有測(cè)驗(yàn)，如如每個(gè)周末第一件事情就是向我匯報(bào)本周成績(jī)，孩子們清楚地知道每次測(cè)驗(yàn)誰(shuí)考了第一，壓力由此而來(lái)，誰(shuí)也不肯服輸，誰(shuí)都想爭(zhēng)第一。這時(shí)，我除了鼓勵(lì)，實(shí)在不忍心再增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。

如如入小學(xué)，也有許多令我開(kāi)心的變化：做了小學(xué)生的如如，有了許多責(zé)任感。有一陣子她就是害怕星期一早晨遲到，因?yàn)樗?fù)責(zé)整理教室里的小課桌，老師還分配她寫(xiě)黑板上的課程表，還要她收作業(yè)本，有很多的事情要做，如如漸漸地演變成星期天晚上失眠。為此，我首先寬慰她："遲到有什么了不起？"如如急了："就是不能遲到，老師要批評(píng)的。"于是只好做家長(zhǎng)的先端正態(tài)度：遲到是不應(yīng)該的，但緊張是沒(méi)有必要的。最后我們?cè)诮煌üぞ呱献髁俗畛浞值臏?zhǔn)備，考慮了塞車的可能性，估算好路上的時(shí)間。一段時(shí)間后，我們的表現(xiàn)不錯(cuò)，孩子的準(zhǔn)時(shí)上學(xué)得到了保證，緊張情緒也就消除了。

做了一年新小學(xué)生的家長(zhǎng)，我有兩點(diǎn)心得供大家參考：

篇10

人類的才智是多方面的，絕對(duì)不是僅憑一張?jiān)嚲硭芊庞车?，學(xué)生評(píng)價(jià)必須關(guān)注整體能力的提高，必須從多視角，采用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，新課程改革實(shí)驗(yàn)幾年來(lái)，我校在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了改革探索和實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，實(shí)現(xiàn)從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元

幾年來(lái)，我們擴(kuò)充了學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從德智體美勞等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面、潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多個(gè)方面。將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。

1.學(xué)科評(píng)價(jià)多元

在學(xué)科評(píng)價(jià)中，我們本著符合學(xué)科特點(diǎn)，有利于改進(jìn)學(xué)科教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的原則，改變過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡淖龇?，由原?lái)的筆試改為筆試和實(shí)踐操 作相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)定學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平。

①筆試評(píng)價(jià)。我們對(duì)筆試評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行改革，由原來(lái)的重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽視基本能力的做法，改為重視檢查評(píng)定基本技能和基本能力。另外對(duì)評(píng)價(jià)題型也進(jìn)行了改革，原來(lái)的題型多是考查學(xué)生死記硬背的知識(shí)，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)在除保留一定量的能體現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的題型外，出現(xiàn)了一些開(kāi)放性的題型，加大了體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的試題。

② 實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià)。一張?jiān)嚲韥?lái)衡量學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，較難考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為考察學(xué)生探索解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法的能力和表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程的能力及其與他人合作的能力，各個(gè)學(xué)科在評(píng)價(jià)時(shí)，都設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià)題目。

2.參與評(píng)價(jià)多元，就是讓教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)參與學(xué)生評(píng)價(jià)，也就是要由教師一人說(shuō)了算向教師、學(xué)生本人、同學(xué)之間、學(xué)校、家庭、社會(huì)多元參與的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，參與評(píng)價(jià)的多元、多視角看待評(píng)價(jià)對(duì)象，使評(píng)價(jià)更全面、更客觀、更科學(xué)。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)多元

傳統(tǒng)作業(yè)的分?jǐn)?shù)或等級(jí)制評(píng)價(jià)模式，只重視了對(duì)學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià)，這種用“√”或“×”的評(píng)價(jià)方法，雖然可以對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程和結(jié)果的正誤做出判斷，但難于達(dá)到指點(diǎn)，激勵(lì)矯正、補(bǔ)授的目的，因此我們?cè)谧龇ㄔu(píng)價(jià)時(shí)采用“符號(hào)+等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)激勵(lì)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、理解、判斷等方面的失誤時(shí)，可用懇切的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，指出問(wèn)題癥結(jié)，導(dǎo)正思維航向，探索出正確的思路與方法。如學(xué)生理解應(yīng)用題錯(cuò)誤時(shí)，批上仔細(xì)審題、認(rèn)真思考，你一定能解對(duì)！完全正確的用“√”會(huì)錯(cuò)的用“×”，理解運(yùn)用出現(xiàn)偏差用“？”， 過(guò)程正確而計(jì)算錯(cuò)誤的用“！”，過(guò)程不完整的用“……”，這樣學(xué)生看到符號(hào)后，能盡快的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，糾正錯(cuò)誤。

注意非智力因素的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對(duì)學(xué)生智力等因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高漲的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，積極的開(kāi)展這方面的評(píng)價(jià)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、評(píng)價(jià)方式多元

1.動(dòng)作評(píng)價(jià)。人文性、情感性的評(píng)價(jià)帶給孩子的不僅僅是內(nèi)在的愉悅，而且還帶給了孩子的自信心。老師在日常教學(xué)和生活中，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起的大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵(lì)，握握手的鼓勵(lì)……等一個(gè)動(dòng)作表示，它像一縷花香，一股清泉，沁人心脾，這種動(dòng)作評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便、直接、有效，這種評(píng)價(jià)更是一種情感的交流與激勵(lì)。它雖沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的積極作用。