物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)驗(yàn)者: 賴凱濤、張志誠(chéng) 實(shí)驗(yàn)時(shí)間: 2000/4/3

氣溫: 21.6 ℃ 大氣壓: 101.2 kpa

實(shí)驗(yàn)一 恒溫水浴的組裝及其性能測(cè)試

目的要求 了解恒溫水浴的構(gòu)造及其構(gòu)造原理，學(xué)會(huì)恒溫水浴的裝配技術(shù)； 測(cè)繪恒溫水浴的靈敏度曲線； 掌握貝克曼溫度計(jì)的調(diào)節(jié)技術(shù)和正確使用方法。 儀器與試劑 5升大燒杯 貝克曼溫度計(jì) 精密溫度計(jì) 加熱器

水銀接觸溫度計(jì) 繼電器 攪拌器 調(diào)壓變壓器

實(shí)驗(yàn)步驟 3.1 實(shí)驗(yàn)器材，將水銀開(kāi)關(guān)、攪拌器等安裝固定。按電路圖接線并檢查。

3.2 大燒杯中注入蒸餾水。調(diào)節(jié)水銀開(kāi)關(guān)至30℃左右，隨即旋緊鎖定螺絲。調(diào)調(diào)壓變壓器至220v，開(kāi)動(dòng)攪拌器（中速），接通繼電器電源和加熱電源，此時(shí)繼電器白燈亮，說(shuō)明燒杯中的水溫尚未達(dá)到預(yù)設(shè)的30℃。一段時(shí)間后，白燈熄滅，說(shuō)明水溫已達(dá)30℃，繼電器自動(dòng)切斷了加熱電源。

調(diào)節(jié)貝克曼溫度計(jì)，使其在30℃水浴中的讀數(shù)約為2℃。安裝好貝克曼溫度計(jì)。關(guān)閉攪拌器。每1分鐘記錄一次貝克曼溫度計(jì)的讀數(shù)，一共記錄12個(gè)。 開(kāi)動(dòng)攪拌器，穩(wěn)定2分鐘后再每1分鐘記錄一次貝克曼溫度計(jì)的讀數(shù)，一共記錄12個(gè)。 將調(diào)壓變壓器調(diào)至150v（降低發(fā)熱器的發(fā)熱功率），穩(wěn)定5分鐘,后再每2分鐘記錄一次貝克曼溫度計(jì)的讀數(shù)，一共記錄10個(gè)。 實(shí)驗(yàn)完畢，將貝克曼溫度計(jì)放回保護(hù)盒中，調(diào)調(diào)壓變壓器至0v。關(guān)閉各儀器電源并拔去電源插頭。拆除各接線。 4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理

表1 不同狀態(tài)下恒溫水浴的溫度變化，℃

220v,不攪拌

4.170

4.130

4.080

4.030

4.010

4.070

4.160

4.155

4.150

4.130

4.115

4.095

4.070

4.055

4.030

4.010

220v,攪拌

4.540

4.620

4.610

4.570

4.510

4.465

4.420

4.370

4.320

4.270

4.220

4.180

4.130

4.090

4.740

4.940

150v,攪拌

4.810

4.680

4.610

4.510

4.410

4.315

4.225

4.130

4.440

4.680

4.580

4.490

4.390

4.320

4.230

4.140

圖1 不同狀態(tài)下恒溫水浴的靈敏度曲線

篇2

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 在線考試系統(tǒng)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）03-025-02 中圖分類號(hào)：O6-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.010

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)涉及大量中小型儀器，通過(guò)測(cè)定研究體系某些物理參數(shù)的變化，反映化學(xué)變化規(guī)律或求出與之相關(guān)的物理參數(shù)。與其他的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料主要是實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生只能通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材和課上教師講解來(lái)了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器的使用及操作步驟。移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的迅速普及必然推進(jìn)信息技術(shù)與教育的整合向更深層次發(fā)展。為了逐步實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的現(xiàn)代化，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了一系列的改革和探索。

一、充實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

1.建設(shè)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享的必要性

目前各類移動(dòng)終端在校園的迅速普及使大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)變得輕而易舉。王自然等對(duì)濟(jì)南的三所不同層次高校的700名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示有71.4% 的學(xué)生已經(jīng)擁有電腦，其中 68.7%為筆記本電腦[1]。此外，手機(jī)上網(wǎng)在大學(xué)校園內(nèi)也成為普遍現(xiàn)象，盛紅勇等抽樣調(diào)查了某校的172名學(xué)生，被調(diào)查學(xué)生中每天使用手機(jī)上網(wǎng)的有81人，占調(diào)查對(duì)象的47.1%；經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的有66人，占38.4%；而不使用手機(jī)上網(wǎng)的只有1人[2]。這些事實(shí)表明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校學(xué)生生活中不可缺少的一部分，因此網(wǎng)絡(luò)完全可以成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑真正有效就必須充實(shí)、優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，使優(yōu)秀的教學(xué)資源觸手可得。

對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源可以有目的有方法地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生不受時(shí)間和地域的限制，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，操作方法和注意事項(xiàng)等信息，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，共享的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力同時(shí)減輕教師輔導(dǎo)答疑的壓力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)資源可以指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此建設(shè)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享具有非常重要的意義。

2.我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)現(xiàn)狀

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，我們依托校園網(wǎng)建立物理化學(xué)課程網(wǎng)站，其中包含了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源平臺(tái)，http：//202.118.167.91/dahua/kcsz/wlhxgg/syjx.asp？typeid=44&BigClassid=118&smallclassID=276。如圖1所示，該平臺(tái)中包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)測(cè)試系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳6個(gè)欄目。教學(xué)大綱及電子教案可以反映物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)部分介紹了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的一些常用技術(shù)和方法，包括測(cè)溫技術(shù)、測(cè)壓技術(shù)和電化學(xué)方法等。實(shí)驗(yàn)課件是我們重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的部分[3]，其中包含6個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課件的網(wǎng)頁(yè)上可以點(diǎn)擊課件圖標(biāo)觀看課件具體內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下都包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理、實(shí)驗(yàn)主要儀器、實(shí)驗(yàn)演示、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)和習(xí)題及討論6個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)演示包含整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程的錄像視頻及配音，旁邊附有文字說(shuō)明。對(duì)一些無(wú)法直接拍到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，視頻中插入了動(dòng)畫(huà)加以說(shuō)明。數(shù)據(jù)處理部分除了介紹傳統(tǒng)的手工作圖法以外還提供利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和作圖的向?qū)?。?shí)驗(yàn)報(bào)告上傳部分給每個(gè)學(xué)生提供登錄名和密碼，學(xué)生可以登錄后在網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、利用數(shù)字化資源改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的方式和方法

1. 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式是要求學(xué)生參考教材寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是應(yīng)用一些中小型儀器來(lái)測(cè)試研究體系一些參數(shù)的變化，而教材對(duì)儀器的介紹很難使學(xué)生真正掌握儀器的具體操作技巧。即使學(xué)生認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也無(wú)法直接使用儀器操作，需要指導(dǎo)教師花費(fèi)大量時(shí)間去詳細(xì)的講解儀器使用方法。從2004年開(kāi)始，我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置電腦，安裝了自己研發(fā)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，課件演示的實(shí)驗(yàn)儀器與學(xué)生上課所用儀器完全一致。學(xué)生上課前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，會(huì)主動(dòng)打開(kāi)電腦觀看操作視頻，熟悉儀器的使用方法，預(yù)習(xí)效果比單純地寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告好。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件在網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)共享之后，學(xué)生在上課之前就可以登錄互聯(lián)網(wǎng)觀看課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)方法的改革收到了良好的效果，主要表現(xiàn)在指導(dǎo)教師不需詳細(xì)講解操作步驟，學(xué)生就可以進(jìn)行操作。

2. 教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方式的改革

由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量的限制，每次上課指導(dǎo)教師需要講解兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在沒(méi)有各種數(shù)字化資源以前，1個(gè)指導(dǎo)教師控制30人左右的課堂，經(jīng)常是匆忙的填鴨式講解，不但教師疲憊不堪，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況欠佳，實(shí)驗(yàn)失誤率較高。建設(shè)數(shù)字化資源以后，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果較好，指導(dǎo)教師無(wú)需詳細(xì)講解儀器操作。增加了提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生向教師提問(wèn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)中相關(guān)問(wèn)題，之后是教師向?qū)W生補(bǔ)充提問(wèn)，把實(shí)驗(yàn)中知識(shí)和技能的要點(diǎn)傳授給學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)能針對(duì)學(xué)生的共同問(wèn)題進(jìn)行釋疑，也可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)的了解。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題，除了請(qǐng)教指導(dǎo)教師外，還可以參考多媒體課件，減少了因指導(dǎo)教師忙，疑難問(wèn)題不能及時(shí)解決的情況。在多媒體課件的輔助下，學(xué)生的操作時(shí)間變得充裕，問(wèn)題解決得更加及時(shí)，實(shí)驗(yàn)失誤率降低，主要表現(xiàn)在學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得到比較可靠的數(shù)據(jù)。

3. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和提交方式的改革

與其他的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理更加繁瑣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理在表格中，然后用坐標(biāo)紙作圖求出最后結(jié)論。制作實(shí)驗(yàn)多媒體課件后，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一次課都設(shè)為計(jì)算機(jī)課，主要講授物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法，包括手工作圖法和計(jì)算機(jī)軟件處理法。我們所傳授的軟件是excel和origin，利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理不但速度快而且準(zhǔn)確性高。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生課下還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看實(shí)驗(yàn)多媒體課件，解決數(shù)據(jù)處理過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。雖然在數(shù)據(jù)處理的方法選擇上，教師不做明確規(guī)定，讓學(xué)生自由選擇，而實(shí)踐證明，學(xué)生幾乎全部用計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)。為了方便學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，可以是紙質(zhì)版也可以登錄課程網(wǎng)站提交電子版。

三、利用在線考試系統(tǒng)改革實(shí)驗(yàn)考試的方式和方法

我校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容包括理論考核和操作考核，原來(lái)理論考核部分是學(xué)生以抽簽的方式確定紙質(zhì)版的考試題進(jìn)行解答，這種考察方式需要多個(gè)教師配合監(jiān)督學(xué)生，還要進(jìn)行試題批閱。為了減少組織考試所用的時(shí)間，我們開(kāi)發(fā)了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在線考試系統(tǒng)[4]。在線考試過(guò)程由定制試卷、分配試卷以及批改試卷三個(gè)模塊完成。定制試卷模塊可以設(shè)定試卷的題型、題型的難度、每題分?jǐn)?shù)，然后系統(tǒng)根據(jù)要求自動(dòng)組卷，系統(tǒng)一次可以組出 1～15 套同一題型難度的試卷。通過(guò)分配試卷模塊，教師可以指定考試的日期、開(kāi)始考試的時(shí)間、考試時(shí)長(zhǎng)，并從組好的試卷中隨機(jī)選擇幾套作為考試所用試卷?？荚囘^(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所坐的位置在線分配試題，確保每列學(xué)生所做的試題不同，學(xué)生需要輸入自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行登錄?？荚嚱Y(jié)束后，客觀題系統(tǒng)會(huì)直接批改并給出成績(jī)，主觀題需要教師在批改試卷模塊中手動(dòng)批改。通過(guò)在線考試系統(tǒng)的輔助，節(jié)省了大量組織考試及閱卷的時(shí)間，同時(shí)也增大了考核內(nèi)容的覆蓋面。

綜上，隨著移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的普及程度發(fā)生了重大變革，而且這種變革的程度還在不斷加深。在這樣的大環(huán)境下，我校積極建設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線考試系統(tǒng)。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)字化資源和在線考試系統(tǒng)都在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)普及程度的進(jìn)一步加深，我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系必將發(fā)揮更重要的作用。另一方面，如果要保持或進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就需要不斷完善和更新，這項(xiàng)工作隨著知識(shí)和技術(shù)水平的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)有盡頭。

參考文獻(xiàn)

[1] 王自然，孟慶春. 基于顧客價(jià)值的大學(xué)生電腦市場(chǎng)細(xì)分研究[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（6）：97-99

[2] 盛紅勇，劉春花. 大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2012，（7）：35-36

篇3

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，該課程綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需的研究工具和方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能、常用儀器的使用、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象以及歸納處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，可以加深對(duì)物理化學(xué)原理和概念的理解，提高學(xué)生科學(xué)思維以及綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力上具有特殊意義。但目前，我院化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不能完全適應(yīng)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的需要，因此對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革變得尤為迫切和重要。

1化學(xué)生物學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能滿足專業(yè)需要

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于受普通化學(xué)專業(yè)的影響，偏重于基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而忽視了化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的內(nèi)在需要與聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法相對(duì)老化，沒(méi)有及時(shí)跟上新技術(shù)、新方法在化學(xué)生物學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能完全滿足今后工作的需要。另外，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)科前沿，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題的思維能力。

1.2教學(xué)模式陳舊

實(shí)驗(yàn)教材中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、方案設(shè)計(jì)以及操作步等方面的工作均由實(shí)驗(yàn)教師包辦或指定完成，學(xué)生按照教師安排完成實(shí)驗(yàn)，缺乏科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵(lì)，從而造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，其獨(dú)立思考能力不能有效發(fā)揮，且動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉。

1.3物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理還停留在手工處理階段

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理經(jīng)常會(huì)涉及到作曲線、作切線、線性擬合、求斜率和截距等問(wèn)題，學(xué)生往往是在坐標(biāo)紙上手工作圖，得出結(jié)果。這樣既會(huì)引入較大的人為誤差，又要花費(fèi)大量時(shí)間。很顯然學(xué)生僅僅只會(huì)手工處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已不符合時(shí)展的要求，而應(yīng)輔以電腦軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。但是，如果所有數(shù)據(jù)都通過(guò)電腦軟件處理，學(xué)生又沒(méi)能掌握手工處理數(shù)據(jù)的方法和技巧，這在實(shí)驗(yàn)技能上也是一大缺陷，因此，學(xué)生應(yīng)既會(huì)手工處理也會(huì)用電腦軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2化學(xué)生物學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

2.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)暮Y選。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與化學(xué)生物學(xué)理論知識(shí)接軌，例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表面化學(xué)、膠體化學(xué)等內(nèi)容與化學(xué)生物學(xué)的理論基礎(chǔ)結(jié)合緊密，可以選擇“最大氣泡壓力法測(cè)表面張力”、“電泳法測(cè)定膠體的電動(dòng)電位”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如將“固體藥片燃燒熱的測(cè)定”作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)方法和技能制定出實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

2.2利用電腦軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理較為復(fù)雜。利用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)既可以提高工作效率，又能獲得更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，學(xué)生在進(jìn)行“燃燒熱的測(cè)定”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率的測(cè)定”以及“最大氣泡壓力法測(cè)表面張力”等實(shí)驗(yàn)時(shí)可以利用Excel、Matlab、Origin等軟件處理實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)并作圖，得出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另一方面，如果學(xué)生能熟練掌握這些軟件的使用方法，還可以為今后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在掌握用電腦軟件處理數(shù)據(jù)的同時(shí)也應(yīng)熟悉手工處理數(shù)據(jù)的技術(shù)方法，將二者有機(jī)結(jié)合，得到全面發(fā)展。

2.3開(kāi)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，可以利用一定時(shí)間設(shè)置開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、在教師的協(xié)助下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)小型科研論文等系列工作，可以提高科學(xué)思維能力并培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)課程的考核方法對(duì)保證實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)態(tài)度、增強(qiáng)分析解決問(wèn)題能力非常重要[2]。我院的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。雖然期末考核在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，促使學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能方面的積累，但把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)定為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)有一定的局限性，會(huì)造成有一些學(xué)生不求甚解、互相抄襲或蒙混過(guò)關(guān)。因此，平時(shí)成績(jī)應(yīng)分配到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)階段，如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面，進(jìn)行綜合評(píng)分。以上方法經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們普遍反映記憶效果良好，避免了死記硬背的困難，而且不易忘記，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]辛凌云，李云平．巧記物理化學(xué)中的“麥克斯韋”關(guān)系式[J]．洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(05)：180-182．

[2]康麗華，肖芙蓉，馬存花．一種簡(jiǎn)單記憶Maxwell關(guān)系式的方法[J]．山東化工，2014，43(10)：143-144．

[3]宋小利，李梅．熱力學(xué)基本方程、對(duì)應(yīng)系數(shù)關(guān)系式和麥克斯韋關(guān)系式的簡(jiǎn)捷記憶[J]．榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18(2)：74-75．

[4]陳桂芳，高之清，李勝利，等．麥克斯韋關(guān)系式的簡(jiǎn)捷記憶方法[J]．廣東化工，2010，38(2)：22-23．

篇4

關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)用技術(shù)型本科院校建設(shè)正在如火如荼的前行著。此種類型院校的建設(shè)，依然以教學(xué)為主，面向應(yīng)用，突出創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐。以營(yíng)口理工學(xué)院化學(xué)與材料工程系為例，在各專業(yè)修定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，結(jié)合營(yíng)口融入“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略和遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合［1］。由精英式人才教育向應(yīng)用型、技能型人才教育轉(zhuǎn)變，在整個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中逐漸形成一種新的高等教育模式。在地方本科院校的教育結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)室相對(duì)其他來(lái)說(shuō)是比重極大并且具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的教育資源。而在各類實(shí)驗(yàn)中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，扮演著尤為重要的角色［2］。它對(duì)于化學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)有著承上啟下的樞紐作用，學(xué)生在進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，即可以對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，又可為以后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也初步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理，蘊(yùn)含著豐富的理論知識(shí)內(nèi)容，若依據(jù)教材將原理詳細(xì)講授，必然會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短，并且在開(kāi)篇就有長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)講授，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)移上課地點(diǎn)的錯(cuò)覺(jué)，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)還未開(kāi)始便已產(chǎn)生了厭煩、抵觸的心理，從而影響實(shí)驗(yàn)效果，不能較好的完成實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在營(yíng)口理工學(xué)院化學(xué)與材料工程系課程設(shè)置中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料科學(xué)與工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程等專業(yè)必修課程中一門重要的基礎(chǔ)課，它不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)精密實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論與分析的綜合能力，這些獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)也決定了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要地位。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們學(xué)院教師以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)思想，針對(duì)應(yīng)用型院校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)教材。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使物理化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái);合理安排上課時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要晚于相關(guān)物理化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)原理的講解，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始于興趣的保鮮期。學(xué)生在較好的掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與探討，避免學(xué)生照方抓藥，盲目的實(shí)驗(yàn)。例如，在單一組分體系中，物質(zhì)的廣度性質(zhì)可以直接加和［3］。在多組分體系中，物質(zhì)廣度性質(zhì)的變化，并不能簡(jiǎn)單地加和，而是有著復(fù)雜的變化。學(xué)生對(duì)此總是充滿了困惑，特別是對(duì)多組分體系的廣義性質(zhì)如何定量與定性，充滿了好奇。偏摩爾性質(zhì)這一概念的引入，可以較好的解決這個(gè)問(wèn)題，并且可以激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后，帶著知識(shí)與曾有的困惑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中，提供氯化鈉(分析純)，無(wú)水乙醇(分析純)做待測(cè)物質(zhì)，每個(gè)班級(jí)可以自選待測(cè)樣品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教材相關(guān)的理論知識(shí)，做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的處理，提煉出整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)。在教師的宏觀控制下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用具體物質(zhì)進(jìn)一步理解抽象概念的思想方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研探索能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。既可以達(dá)起到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)也可以使學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到消化理解。不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，為以后的科研以及工作打下良好的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

有人說(shuō)，一個(gè)人的成功，智商是基礎(chǔ)，情商是關(guān)鍵。在現(xiàn)代的教育中，不僅僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新也緊跟時(shí)代的步伐。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是應(yīng)用精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)用物理的方法，來(lái)探討和驗(yàn)證化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門科學(xué)。我們結(jié)合物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)順序，由易入難。結(jié)合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法［4］。在教學(xué)實(shí)施中，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)記錄表格，了解整個(gè)過(guò)程中所需儀器、藥品;教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師明確教學(xué)目的，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以物理化學(xué)課程教學(xué)知識(shí)為先導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)的課程安排，對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)題目有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要把握好問(wèn)題的難度與廣度，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)、操作技能。教師在問(wèn)題的設(shè)置與解說(shuō)過(guò)程中，有意識(shí)的將學(xué)科發(fā)展的前沿與應(yīng)用向?qū)W生展示介紹，讓學(xué)生感受科技成果在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，真正的揭開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的神秘面紗，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)紐帶，通過(guò)具有時(shí)代特色與應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，能夠直接觸及學(xué)生內(nèi)心深處，使學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，產(chǎn)生情感的變化，從而達(dá)到情商的培養(yǎng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的充實(shí)與豐富，也有了教育信息化。因此改革傳統(tǒng)教育方法，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段也成了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。以本學(xué)院為例，各個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室均配備多媒體教學(xué)設(shè)備。針對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中可以采取微課、微視頻等教學(xué)方法，將事先錄制好，或者網(wǎng)絡(luò)中影響力大的學(xué)校相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，放到學(xué)院的公共資源平臺(tái)中，一方面，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中直觀、全面的看到實(shí)驗(yàn)儀器的使用，以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。減少學(xué)生在課堂實(shí)際操作中，實(shí)驗(yàn)的失敗、藥品的浪費(fèi)、玻璃儀器的破損以及因?yàn)槭褂貌划?dāng)造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞情況。另一方面，可以通過(guò)直觀的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“饑渴”感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與親自動(dòng)手操作的欲望。將有限的課堂進(jìn)行無(wú)限的延伸，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3優(yōu)化考核方式，提高學(xué)生整體能動(dòng)性

營(yíng)口理工學(xué)院是一所新成立的地方本科院校，學(xué)院的知名度、影響力雖然在逐步提升，但學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)要省內(nèi)重點(diǎn)院校相對(duì)要弱一些，學(xué)生的自我控制能力以及學(xué)生的自學(xué)能力水平有限，因此教師依然是教學(xué)的主體。以往的期末考核，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)則，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)分關(guān)注。而實(shí)驗(yàn)的分組操作行為，也會(huì)引起學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍、報(bào)告抄襲的嫌疑。并且這種單一考核方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不能起到良好的引導(dǎo)和督促。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。為了全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)?？己朔绞讲捎萌缦履Ｊ?出勤+預(yù)習(xí)+實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)記錄+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+衛(wèi)生。出勤，不僅培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，也培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。預(yù)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性，從而優(yōu)化教學(xué)資源，因材施教。實(shí)驗(yàn)操作，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保證，而嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度是實(shí)驗(yàn)成功與提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、操作的規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、互補(bǔ)、互助培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感意識(shí)。任何一門科學(xué)探究都少不了對(duì)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的記錄，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象的千變?nèi)f化、數(shù)據(jù)的繁雜，實(shí)驗(yàn)記錄顯得尤為重要。干凈整齊的實(shí)驗(yàn)記錄，是實(shí)驗(yàn)后續(xù)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程歸納總結(jié)的必要條件。因此實(shí)驗(yàn)記錄的考核，一是讓學(xué)生敢于面對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，尊重客觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，重在思考產(chǎn)生不同現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的原因，形成初步的獨(dú)立思考能力;二是培養(yǎng)學(xué)生初步科學(xué)探索的基本習(xí)慣，為以后進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果后續(xù)整理的一次重現(xiàn)，也是學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的縮影。通過(guò)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。衛(wèi)生，既可以考察學(xué)生的操作是否規(guī)范，又可以考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后儀器的擺放是否歸回原位，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。從部分到整體，從整體到部分對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)做了綜合評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、組織合作能力，又使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。從而為學(xué)生繼續(xù)深造以及步入工作打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)—營(yíng)口理工學(xué)院化學(xué)與材料工程系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、內(nèi)容以及考核方式進(jìn)行了探討。隨著實(shí)踐比例的增加，實(shí)驗(yàn)課程的重要性逐步提高，也促使教師不斷完善、充實(shí)自我，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路、新方法，提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期—應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)人才的要求，以及學(xué)院的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］陳紅，張慶偉，劉海燕，等．應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革的初步探索［J］．山東化工，2016，45(20):167．

［2］王月欣，莒曉艷，王麗華，等．獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33(5):14．

［3］徐美玲，李風(fēng)海．偏摩爾性質(zhì)的教學(xué)研究［J］．山東化工，2016，45(15):150．

篇5

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；三位一體；仿真實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0268-02

0 引言

本課題依托江南大學(xué)三大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源：一、江蘇省精品教材《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》——鄭秋容、顧文秀主編，二、物理化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——鄭秋容、趙泳主編，三、江蘇省實(shí)驗(yàn)示范中心——江南大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。采用三位一體的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取得了良好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

1 本課題的標(biāo)志性成果

本課題經(jīng)兩年的建設(shè)已全面超額完成預(yù)定目標(biāo)，主要標(biāo)志性成果如下：

1.1 “物理化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)”榮獲第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。

1.2 在2012年江蘇省化學(xué)化工競(jìng)賽中榮獲一個(gè)二等獎(jiǎng)，二個(gè)三等獎(jiǎng)的可喜成績(jī)。

1.3 我校已有二屆七十多個(gè)班級(jí)，二千多名學(xué)生，八個(gè)專業(yè)采用三位一體的培養(yǎng)模式。

1.4 自2011年至今物理化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已有近三萬(wàn)次點(diǎn)擊量。通過(guò)對(duì)仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)誤操作的幾率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一次成功率達(dá)到95%以上，完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間平均縮短15%左右，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量大為提高。

2 本課題的主要特色和優(yōu)勢(shì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，正如波義耳所說(shuō)，“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)任何新的東西都不能深知”。而且物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是難度較大的一門實(shí)驗(yàn)課程，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)設(shè)備單純靠書(shū)本的描述難于表達(dá)清楚，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)后的數(shù)據(jù)處理都有一定的難度。因此有必要實(shí)行三位一體的立體培養(yǎng)模式

2.1 傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的比較

2.1.1 傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常由三步驟構(gòu)成：一、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)——通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提綱；二、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后聽(tīng)教師講解；三、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

然而，實(shí)驗(yàn)教材通常是平面的、靜態(tài)的、枯燥的。難以提起學(xué)生的興趣，所以有的學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)往往抄抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)付了事。所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)還是稀里糊涂。因此教師不得不將如何完成實(shí)驗(yàn)從頭到尾講一遍。而且隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大班級(jí)的增多，實(shí)驗(yàn)室和教師的緊缺的矛盾已經(jīng)日益突出，并且由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮而帶來(lái)課時(shí)不足的問(wèn)題也已顯現(xiàn)，同學(xué)中往往存在糊里糊涂完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)其實(shí)驗(yàn)技能及綜合素質(zhì)的提高極其有限。

2.1.2 三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 三位一體的培養(yǎng)模式即：一、對(duì)教材的認(rèn)真預(yù)習(xí)；二、訪問(wèn)江南大學(xué)網(wǎng)上物理化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)操作；三、進(jìn)入江蘇省實(shí)驗(yàn)示范中心——江南大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)；四、課后悉心完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也就是說(shuō)，本課題在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中增加了實(shí)驗(yàn)仿真操作這一步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化學(xué)生基本理論和基本操作的訓(xùn)練，旨在全面提高學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維能力、探索精神和創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行積極的探索。

2.2 三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式各元素的特色

2.2.1 江蘇省精品教材《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》——鄭秋容、顧文秀主編，教材全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映輕工專業(yè)的特點(diǎn)。本教材的優(yōu)點(diǎn)如下：

內(nèi)容新穎；儀器先進(jìn)；實(shí)驗(yàn)體系綠色環(huán)保；傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；教材編寫(xiě)層次分明，條理清楚；文字規(guī)范，語(yǔ)言流暢；圖表準(zhǔn)確，配合恰當(dāng)；計(jì)量單位，符合標(biāo)準(zhǔn)。注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際使用效果良好，深受師生廣泛好評(píng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2.2 仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)特色 本平臺(tái)是一款超越時(shí)空，突破儀器藥品限制的自主學(xué)習(xí)型仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。課件是以鄭秋容、顧文秀主編的江蘇省精品教材為藍(lán)本，由江南大學(xué)和弘成科技發(fā)展有限公司開(kāi)發(fā)制作而成。課件的主要特點(diǎn)如下：

具有時(shí)效性、前瞻性；知識(shí)內(nèi)容范圍完整；知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、表述規(guī)范；仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，形成了一部活的、可操作的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，擴(kuò)大了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的空間，打破了教與學(xué)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的界限。

重點(diǎn)難點(diǎn)突出；啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)；符合認(rèn)知規(guī)律；有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。自2011年至今已有近三萬(wàn)次點(diǎn)擊量。通過(guò)對(duì)仿真平臺(tái)的訪問(wèn)減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)誤操作的幾率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率達(dá)到95%以上；完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間平均縮短15%左右；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量大為提高。

仿真平臺(tái)具有很好的人機(jī)交互性，突破時(shí)空的限制：仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及仿真操作，走出實(shí)驗(yàn)室以后還可以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)限多次的重復(fù)，直到學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)為止。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到強(qiáng)化的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維能力、探索精神和創(chuàng)新精神等方面也起到積極的影響。

界面友好，“無(wú)師自通”，每一步仿真操作都有直觀準(zhǔn)確的提示。

仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不但有仿真操作，還有報(bào)告的撰寫(xiě)，詳盡的數(shù)據(jù)處理演示，如鏡面法做切線的方法；坐標(biāo)軸的選?。粩?shù)據(jù)點(diǎn)的描繪及取舍；斜率的求算等方法的介紹。主要體現(xiàn)在學(xué)生的收獲大了，印象深了。實(shí)驗(yàn)變得易于理解、易于掌握了。數(shù)據(jù)處理方便了。實(shí)踐證明仿真軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.2.3 依托江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的綜合利用與共享 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，該中心于2005年9月通過(guò)江蘇教育廳組織的高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)建設(shè)方案的評(píng)審，2005年10月經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)正式立項(xiàng)建設(shè)。2006年中心整體搬遷至蠡湖新校區(qū)化工大樓中，實(shí)驗(yàn)室面積7千余平方米，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)良。依托我院江蘇省化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的綜合利用與共享，此平臺(tái)上為三位一體的立體化教學(xué)模式、為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了硬件平臺(tái)保障。

3 結(jié)語(yǔ)

三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，符合人的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明：三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化平面為立體、將實(shí)驗(yàn)書(shū)上靜態(tài)的、平面的實(shí)驗(yàn)儀器立體化、動(dòng)態(tài)化；將抽象難以理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)操作一目了然地展示在學(xué)生面前；降低了實(shí)驗(yàn)操作難度激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生更容易理解和掌握復(fù)雜儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作，減少了學(xué)生誤操作的幾率，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秋容，顧文秀等.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2010.

[2]復(fù)旦大學(xué)等.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇6

一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，但科技日新月異的發(fā)展，給物理化學(xué)注入了新的生命力，初步從宏觀到微觀，從平衡態(tài)到非平衡態(tài)的越來(lái)越成為熱點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除把物理化學(xué)中的經(jīng)典理論、經(jīng)典技術(shù)講授給學(xué)生之外，還需讓他們了解學(xué)科動(dòng)向，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果。如在介紹熵函數(shù)時(shí)，除把物理化學(xué)中的經(jīng)典熵概念介紹給學(xué)生外，還可以把信息熵，管理熵等現(xiàn)代熵理論及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，既提高學(xué)生興趣，又提升學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，避免概念的抽象乏味。

二、理清思路，抓住重點(diǎn)

物理化學(xué)雖概念多，公式多，但內(nèi)部間卻存在著密切聯(lián)系，如果教師能幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠抓住其中的主線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有層次多了。物理化學(xué)的理論邏輯性強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)可在講解每一章前，先告知學(xué)生研究的思路和內(nèi)容間的聯(lián)系。在講到一定階段時(shí)，注重各章直接的聯(lián)系。比如說(shuō)物理化學(xué)在介紹完熱力學(xué)第一定律和第二定律之后，分別側(cè)重?zé)岬挠?jì)算和熵變的計(jì)算，而所研究的過(guò)程和思路卻是一致的，都首先介紹單純變化過(guò)程，之后是相變化，最后是化學(xué)變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系，那么掌握和理解這兩個(gè)章節(jié)的公式和計(jì)算就不再困難。

三、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院是附屬于物理化學(xué)課程教學(xué)的。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與前面所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在重要的不同。它實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較大，操作時(shí)間長(zhǎng)，數(shù)據(jù)后處理與作圖繁鎖，所以物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析處理數(shù)據(jù)能力起著非常重要的作用。因此我們要注重物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革。

1.加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間久，測(cè)試數(shù)據(jù)多，內(nèi)容復(fù)雜，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，是順利做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。針對(duì)此種情況，我們給學(xué)生分組，開(kāi)出任務(wù)清單，要學(xué)生知道所用儀器，了解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，回答合格者方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。避免了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。從效果上看，既減少了教師講學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)的壞習(xí)慣，又提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，讓學(xué)生改正了做試驗(yàn)報(bào)告不明層次、不進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的毛病。

2.改善考核機(jī)制。物理化學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都作為期末考試成績(jī)的一部分，從課前預(yù)習(xí)，到操作，數(shù)據(jù)，態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后答辯，這也就是說(shuō)，期末考試成績(jī)并非單純的一紙考卷的終結(jié)性成績(jī)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不斷形成的。

3.建立實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)施因?qū)I(yè)施教的模式。隨著學(xué)科專業(yè)數(shù)量與規(guī)模的不斷發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)面向全院8個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)出，現(xiàn)有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)已完全不能滿__足各學(xué)科專業(yè)的具體要求。在建立物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容需要重新補(bǔ)充、及時(shí)更新，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)與需求，各專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，實(shí)行“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)特點(diǎn)”的施教模式，為各專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，積極探討采用“必做實(shí)驗(yàn)（80%）+自選實(shí)驗(yàn)（20%）”相結(jié)合的形式，增加實(shí)驗(yàn)安排的透明度，實(shí)行因材施教，從而提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并從整個(gè)學(xué)院角度考慮，結(jié)合其它實(shí)驗(yàn)課的條件，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，有針對(duì)性地增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是因?qū)I(yè)施教的需要，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，是實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放的需要，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

篇7

研究生的培養(yǎng)一般都是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，不少導(dǎo)師同時(shí)也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任課教師，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的研究生助教，導(dǎo)師推薦后就可直接到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程組報(bào)名。另外，助教招聘信息可同時(shí)在校園網(wǎng)和學(xué)院告示欄張貼。多途徑公告助教招聘信息，使信息透明化。通過(guò)個(gè)人申報(bào)、審核、試講、操作測(cè)試等程序，最終擇優(yōu)確定助教人選，既保證了擇優(yōu)錄用，又使公平性得到保障。

二、加強(qiáng)研究生對(duì)助教的認(rèn)識(shí)

一方面，加強(qiáng)研究生助教的宣傳，使研究生對(duì)助教工作有充分的認(rèn)識(shí)；另一方面，合理安排物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓研究生盡量減少因參與助教而給科研帶來(lái)的影響，同時(shí)給以合理的勞務(wù)費(fèi)。多方面吸引優(yōu)秀的有責(zé)任心的研究生來(lái)參與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、嚴(yán)格助教崗前培訓(xùn)，規(guī)范操作

研究生助教作為“準(zhǔn)教師”，是當(dāng)前教師隊(duì)伍中的生力軍。研究生助教的質(zhì)量直接影響到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)助教進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的培訓(xùn)是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生助教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是個(gè)事實(shí)，為彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，只能盡可能調(diào)動(dòng)助教的積極性，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，盡量減少負(fù)面影響，將助教培訓(xùn)的工作例行化、制度化[8]。為此，廈門大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程組的做法是：前一個(gè)學(xué)期的后半學(xué)期就做好接下來(lái)這個(gè)學(xué)期的助教招聘工作，讓研究生助教與本科生一起隨堂聽(tīng)講若干次，再利用實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)兩遍以上，掌握操作規(guī)程，反復(fù)練習(xí)，做到正確理解并熟練掌握操作要點(diǎn)，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決辦法，進(jìn)而撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確保完全規(guī)范掌握所要承擔(dān)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)期初，研究生助教集中進(jìn)行試講和考核，由經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)課老師把關(guān)。實(shí)驗(yàn)備課不通過(guò)或考核不通過(guò)者限期重新認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)復(fù)查通過(guò)者才能上崗。

四、引導(dǎo)研究生助教重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

歷屆研究生培養(yǎng)方案，都把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)列為研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)。研究生助教便是這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)體現(xiàn)，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。研究生兼任助教工作有利于提高研究生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的素質(zhì)，并通過(guò)“教學(xué)”環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)，自我教育。為了避免研究生助教只是把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引導(dǎo)研究生助教，實(shí)踐不僅僅是為了獲取學(xué)分，更可以提高交流表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，為科研和以后的工作奠定很好的基礎(chǔ)[9]，是自我提升的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。所以研究生助教要增強(qiáng)責(zé)任感，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，投入足夠的精力，與本科生建立“師生”感情，通過(guò)各方面的努力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

五、健全考核制度

篇8

關(guān)鍵詞： 化學(xué)專業(yè) 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐課程，是傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實(shí)施素質(zhì)教育最有效的形式之一”［1］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實(shí)驗(yàn)課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和操作技能去解決問(wèn)題，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實(shí)際情況進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革十分必要。

1.修訂教學(xué)大綱，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過(guò)程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過(guò)程中注意到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定的合理性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)方法有利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪去了一些內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施

有了一個(gè)符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)良好的開(kāi)端。要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵，為此，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實(shí)施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)范圍之中。在實(shí)驗(yàn)分組方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)。實(shí)行單人單組以來(lái)，每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨(dú)立完成，要完成實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。經(jīng)過(guò)單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對(duì)動(dòng)手能力的影響，可直接從實(shí)驗(yàn)操作考核中得到證實(shí)。學(xué)生動(dòng)手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時(shí)互相依賴，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，動(dòng)手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。

3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程

3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與檢查

提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過(guò)閱讀儀器使用說(shuō)明書(shū)，了解儀器的操作使用和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查。

3.2實(shí)驗(yàn)操作

放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象和故障時(shí)，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

3.3實(shí)驗(yàn)考核

將平時(shí)考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定操作的動(dòng)手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，以求真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，筆試是對(duì)所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的綜合考查。幾年來(lái)的實(shí)踐表明，這種考核模式對(duì)于改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)

要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問(wèn)、演示相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。

篇9

關(guān)鍵詞：LBL- PBL聯(lián)合教學(xué)模式 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果

引言

目前在國(guó)內(nèi)大多高等院校的課堂教學(xué)多采用以教師為主體的講授式教學(xué)法“Lecture Based Learning”（LBL），這種傳統(tǒng)的教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是講授的知識(shí)體系全面系統(tǒng)，但也存在明顯的缺點(diǎn)就是學(xué)生的參與教學(xué)的程度差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差。上世紀(jì)九十年中期，美國(guó)HowardBarrowS教授提出了Poblem Based Larning（簡(jiǎn)稱PBL）教學(xué)法，即基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)或問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，這是一種倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、研究、討論和合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能。打破了教師單純講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是由于單純的PBL教學(xué)模式對(duì)教師素養(yǎng)、學(xué)生自學(xué)水平及教學(xué)條件要求較高，難以在目前我國(guó)的大專院校普及。因此我們認(rèn)為 PBL 教學(xué)應(yīng)該作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，建設(shè)LBL-PBL聯(lián)合教學(xué)法，才能克服PBL教學(xué)其在實(shí)施過(guò)程中的種種障礙，互補(bǔ)不足，有效的發(fā)揮其各自特點(diǎn)。[1]

一、實(shí)施方案

1.實(shí)施對(duì)象

2012級(jí)化工1、2為對(duì)照班，化工1班為L(zhǎng)BL-PBL實(shí)驗(yàn)班，采用LBL-PBL聯(lián)合教學(xué)模式授課;化工2班為普通班，采用傳統(tǒng)的LBL授課模式。兩個(gè)班的入學(xué)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相當(dāng)。[2]

2.具體方法

采用LBL-PBL聯(lián)合教學(xué)模式，對(duì)于驗(yàn)證基本理論、基本知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍主要采用LBL教學(xué)法，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)框架，同時(shí)滲入PBL的教學(xué)理念，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生提3～5問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)完成后提交問(wèn)題解決方案，這些問(wèn)題有的是和實(shí)驗(yàn)原理或操作相關(guān)的，有的則屬于拓展知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行資料調(diào)研后才能得出;拓展學(xué)生素質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用PBL教學(xué)法（占總學(xué)時(shí)的20～30%左右）。如“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)測(cè)定”就是完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并完成，老師只是引導(dǎo)和輔助。

普通班采用LBL教學(xué)法，即學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授、演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后題。

為排除其他的干擾因素，保證統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果的可比性，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班由同一位教師授課。選用教材均為河北聯(lián)合大學(xué)編寫(xiě)的中國(guó)計(jì)量出版社出版的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材。

二、實(shí)施結(jié)果與分析

對(duì)比從考試成績(jī)和能力提升兩個(gè)方面進(jìn)行，考試成績(jī)參考期末考試結(jié)果，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為平時(shí)成績(jī)*30%+測(cè)驗(yàn)*20%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%;能力提升通過(guò)向兩個(gè)對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷63份，實(shí)驗(yàn)班31份，普通班32份，回收60份，回收率為95.2%，對(duì)比結(jié)果如表1、2所示。對(duì)比結(jié)果顯示考試成績(jī)和能力提升兩個(gè)方面的考察指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都要優(yōu)于普通班。LBL-PBL聯(lián)合教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、資料調(diào)研、數(shù)據(jù)分析與總結(jié)、科學(xué)創(chuàng)造等多個(gè)方面的綜合能力得到鍛煉。

表1 實(shí)驗(yàn)班和普通班成績(jī)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)班（%） 普通班（%）

≥90分 20 10

80～89分 36 28

70～79分 34 42

表2實(shí)驗(yàn)班和普通班教學(xué)效果對(duì)比分析

三、結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面，相比傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法存在明顯的優(yōu)勢(shì)，LBL能夠教學(xué)法保證教學(xué)體系的完整性和系統(tǒng)性，二者結(jié)可以促進(jìn)教學(xué)效果的明顯的提升，也適應(yīng)目前我國(guó)高等教育的國(guó)慶情，應(yīng)積極在大專院校進(jìn)行推廣使用。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 張慶云，朱輝，韓香. PBL與LBL有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，12： 97-98.＼

篇10

1.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系現(xiàn)狀新升本科師范院校的前身大多數(shù)是高等師范?？茖W(xué)校晉升而來(lái)的

化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系基本是在?？茖?shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上加以修改，以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程為課程結(jié)構(gòu)，各課程自成體系，依據(jù)四大基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)依序開(kāi)設(shè)，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為支柱建立實(shí)驗(yàn)課程體系；這套課程體系已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，是一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容成熟、緊密聯(lián)系理論教學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系，這一課程體系實(shí)際上是沿用了上世紀(jì)50年代的體系，是按照當(dāng)時(shí)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)精英人才的目標(biāo)而制定，完全符合當(dāng)時(shí)的學(xué)科發(fā)展要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化教育，傳統(tǒng)的課程體系不符合現(xiàn)代化學(xué)（師范）人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)需求，在實(shí)踐教學(xué)中存在著明顯的缺陷。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系的存在問(wèn)題。

對(duì)于地方師范本科院?；瘜W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系存在以下問(wèn)題：第一，設(shè)置的各門實(shí)驗(yàn)課程各成體系，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基本操作和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分散在各門實(shí)驗(yàn)課程中，沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，造成同類型實(shí)驗(yàn)的重復(fù)。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，各科主講教師單純從自身課程安排實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)課程缺乏溝通和交叉滲透，沒(méi)有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，基本上是按照實(shí)驗(yàn)教材照搬，教材告知實(shí)驗(yàn)步驟，教師按照教材分析出成敗關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室按照教材配備藥品、儀器，學(xué)生只需按部就班、照方抓藥，沒(méi)有思考和創(chuàng)新。第五，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式陳舊，完全沿用“學(xué)生課前按照教材預(yù)習(xí)，課堂教師按照教材講解，學(xué)生按照教材實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生沒(méi)有探索和創(chuàng)新，成績(jī)基本上是按照學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單成績(jī)?cè)u(píng)定，無(wú)法科學(xué)、真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)新課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的基本思路。

高師化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有化學(xué)專業(yè)知識(shí)的中學(xué)化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，基于對(duì)這一目標(biāo)的認(rèn)知，結(jié)合多年來(lái)高師實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立必須突出“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的特點(diǎn)，同時(shí)以化學(xué)理論課程為支撐，從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ω灤┯谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)課程體系的基本思路：打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工基礎(chǔ)和化學(xué)教學(xué)論等實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置的局面，重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，重視創(chuàng)新能力，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材僅為參考，將無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化和教法實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合、精選，新增三門實(shí)驗(yàn)課程（基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)），調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的基本模式。

根據(jù)新升本科高師實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程資源逐步優(yōu)化和整合，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步建立以實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)為主線，抓基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、分層次、多模塊、既與理論教學(xué)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)分層次、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重視初步科研訓(xùn)練和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、各課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

3.實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)踐。

首先，重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將原來(lái)四大傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)精選出來(lái)，教師根據(jù)所選內(nèi)容精心選擇并編寫(xiě)教材，改變實(shí)驗(yàn)教材的傳統(tǒng)編寫(xiě)模式，突出基礎(chǔ)性、技術(shù)性的訓(xùn)練，將篩選出來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)集中進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間安排在大一的第一學(xué)期，主要是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化基本操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生熟練、規(guī)范使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)師范教育的特色。其次，精心科學(xué)地整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。打破原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程界域，重新精選和修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，削減各實(shí)驗(yàn)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，橫向整合剔除各實(shí)驗(yàn)課程中重復(fù)的內(nèi)容：精簡(jiǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、電化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新精選這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，全部在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)。整合無(wú)機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)內(nèi)容，根據(jù)課程和理論講授進(jìn)行合理分工，減少不必要的交叉重復(fù)，適當(dāng)節(jié)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增加基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)。第三，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從大一到大四的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，按照由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)到綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，由對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合、應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐步將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成分層次教學(xué)，分為化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次教學(xué)，構(gòu)建“突出創(chuàng)新能力、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能”的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)必須打破各實(shí)驗(yàn)課程界域，提倡各實(shí)驗(yàn)課程學(xué)科交叉，將無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化等課程的知識(shí)融合在一起，利用先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括無(wú)機(jī)、有機(jī)物的制備、提純、表征，物質(zhì)的分離、分析，大型儀器的使用等，學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化以及儀器分析等課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練化學(xué)綜合知識(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)技能。第四，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核為“平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+期末考核成績(jī)”三部分組成。教學(xué)實(shí)踐表明，這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生上課按照教材照方抓藥，課下抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不能客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第五，逐步建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師精選一些在計(jì)劃學(xué)時(shí)無(wú)法安排的實(shí)驗(yàn)和不具備開(kāi)設(shè)條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及可以拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和提高實(shí)驗(yàn)技能的演示實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和電教設(shè)備，用現(xiàn)代教學(xué)手段代替教師講解。這種模式在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中逐步實(shí)施，利用模擬化工教學(xué)仿真軟件教學(xué)，既節(jié)約了學(xué)時(shí)，又將現(xiàn)代化工技術(shù)微縮化，展現(xiàn)給學(xué)生完整的現(xiàn)代化工工藝技術(shù)流程，增加了學(xué)生的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)踐的試行成效

1.開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯。

在2013級(jí)化學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)對(duì)比，2013級(jí)的學(xué)生基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作明顯規(guī)范，打碎玻璃儀器和基本操作失誤明顯減少，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能夠集中強(qiáng)化訓(xùn)練基本操作，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性明顯提高。

改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性提高，改變教師實(shí)驗(yàn)一講到底的教學(xué)方式，教學(xué)形式多樣化，采取課前預(yù)習(xí)檢查、課堂提問(wèn)互動(dòng)、教師講解指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)總結(jié)、課后報(bào)告撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告點(diǎn)評(píng)的形式，同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可能于理論課超前不同步，迫使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)能力，使其上實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)有明顯的成就感，激發(fā)了其上實(shí)驗(yàn)課的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性、目的性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)