當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)論文范文

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篇1

論文摘要：20世紀(jì)末以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的速度明顯加快。由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程是在資本主義主導(dǎo)之下進(jìn)行的，它是資本主義生產(chǎn)方式在世界范圍的進(jìn)一步延伸，因此，廣大發(fā)展中國(guó)家在這一過(guò)程中處于相對(duì)不利的地位，面臨較大的困難與挑戰(zhàn)。

2O世紀(jì)末以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的速度明顯加快。由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程是在資本主義主導(dǎo)之下進(jìn)行的，它是資本主義生產(chǎn)方式在世界范圍的進(jìn)一步延伸，因此，廣大發(fā)展中國(guó)家在這一過(guò)程中處于相對(duì)不利的地位，面臨較大的困難與挑戰(zhàn)。

一、從發(fā)展中國(guó)家的角度審視經(jīng)濟(jì)全球化

1．發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題的主流看法為，目前世界范圍內(nèi)展開的經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)質(zhì)就是世界范圍內(nèi)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化。他們主張?jiān)谑澜绶秶鷥?nèi)最大限度地減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，充分發(fā)揮價(jià)格和利潤(rùn)在市場(chǎng)中的作用，建立一種完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)模式，而經(jīng)濟(jì)全球化通過(guò)市場(chǎng)這只“看不見的手”使各種生產(chǎn)要素或資源在全世界范圍內(nèi)自由流動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素或資源在全球范圍內(nèi)的最優(yōu)配置。廣大發(fā)展中國(guó)家則從自己的國(guó)際利益出發(fā)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化提出了自己的解釋。他們認(rèn)為目前正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)全球化是由發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為先導(dǎo)和主體的，其實(shí)質(zhì)就是資本主義的全球化，即資本主義生產(chǎn)方式全球化以及與資本主義生產(chǎn)方式相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系與交換關(guān)系全球化。這是一場(chǎng)有利于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序全球化，其受益者主要是美國(guó)和其他發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家。

2．從經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程看，發(fā)展中國(guó)家只是被動(dòng)地卷入經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，而不是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)起者和推動(dòng)者。從目前經(jīng)濟(jì)全球化的狀況看，發(fā)展中國(guó)家始終處于弱勢(shì)狀態(tài)，不占主導(dǎo)地位，更不是經(jīng)濟(jì)全球化的主體，并且這種關(guān)系在21世紀(jì)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)發(fā)生變化。在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，生產(chǎn)一體化、市場(chǎng)世界化、貿(mào)易投資自由化以及資本流動(dòng)國(guó)家化打破了民族國(guó)家的固有界限，使世界各國(guó)形成了一個(gè)相互依存、相互制約、相互聯(lián)系的整體。特別是以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高科技手段加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)移，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化或者一體化進(jìn)程加快。在當(dāng)今世界上，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能夠脫離世界經(jīng)濟(jì)而獨(dú)立發(fā)展，自行運(yùn)轉(zhuǎn)。任何一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，并且在此基礎(chǔ)上形成了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、意識(shí)形態(tài)等多方面的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。

3．對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于他們的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，跨人了政治、道德、文化等領(lǐng)域。從全球化與發(fā)展中國(guó)家的關(guān)系來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化不僅僅是經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而且涉及更為復(fù)雜的政治制度、意識(shí)形態(tài)和文化觀念等領(lǐng)域的沖突。

二、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)的積極影響

1．經(jīng)濟(jì)全球化為發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)提供了機(jī)遇。在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，有利于發(fā)展中國(guó)家引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的跨越、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和外貿(mào)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)差距，推進(jìn)本國(guó)的工業(yè)化與現(xiàn)代化；有利于發(fā)展中國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才。

2．有利于發(fā)展中國(guó)家吸引外資，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)建設(shè)資金的不足。外資的進(jìn)入對(duì)于發(fā)展中國(guó)家加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)和基礎(chǔ)工業(yè)的建設(shè)，提高有關(guān)部門的效益，促進(jìn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代，增強(qiáng)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力起著積極的作用。

3．經(jīng)濟(jì)全球化有利于發(fā)展中國(guó)家發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)外貿(mào)易。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、貿(mào)易自由化程度的提高及貿(mào)易壁壘不斷下降，有利于發(fā)展中國(guó)家開拓國(guó)際市場(chǎng)，發(fā)展對(duì)外貿(mào)易。

4．有利于促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家的體制改革。參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，與國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則接軌，將會(huì)推動(dòng)發(fā)展中國(guó)家引進(jìn)、學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)實(shí)際進(jìn)行體制和機(jī)制的改革，從而有利于發(fā)展中國(guó)家的內(nèi)部體制改革。

三、經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)

1．經(jīng)濟(jì)全球化極大地增強(qiáng)了發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。經(jīng)濟(jì)全球化使得世界范圍內(nèi)的各國(guó)經(jīng)濟(jì)緊密地聯(lián)系在一起，在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的相互依賴性空前加強(qiáng)。不少國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易依賴度已經(jīng)超過(guò)30％，個(gè)別國(guó)家則達(dá)到了50％一60％。在這種環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的國(guó)際傳染便成為經(jīng)常性的和不可避免的事情。自90年代以來(lái)，隨著各國(guó)賬戶的逐漸開放，不少國(guó)家(尤其是發(fā)展中國(guó)家)貨幣政策的獨(dú)立性都受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。1997年泰國(guó)的匯率危機(jī)很快就傳染到整個(gè)東南亞地區(qū)以及韓國(guó)和日本，從而形成嚴(yán)重的地區(qū)金融危機(jī)，隨后又波及俄羅斯以及整個(gè)拉美地區(qū)，形成了事實(shí)上的全球性金融震蕩。國(guó)際游資的存在肯定是全球經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的重要?dú)w根源之一。自60年代起，盡管各國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一直在探索對(duì)國(guó)際游資的監(jiān)管方法，許多深受游資之苦的國(guó)家也曾努力加強(qiáng)資本管制。但總體而言，這些探索和努力的收效并不明顯。一個(gè)根本的原因就在于，在全球經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易迅速一體化的情況下，資本管制的有效性正在不斷下降，國(guó)際游資可以利用各種渠道方便地繞過(guò)或躲避資本管制。因此，發(fā)展中國(guó)家國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與否，就不僅取決于國(guó)內(nèi)因素，而且受到國(guó)際因素的巨大影響。

2．經(jīng)濟(jì)全球化使得財(cái)富越來(lái)越向少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和利益集團(tuán)集中，加劇了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的差距越來(lái)越大。經(jīng)濟(jì)全球化本質(zhì)上是一個(gè)全球范圍內(nèi)的市場(chǎng)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了效率，同時(shí)使得財(cái)富越來(lái)越向少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和利益集團(tuán)集中，導(dǎo)致貧富差距的加大。造成這種差距擴(kuò)大的具體原因是多方面的，但有兩個(gè)因素不容忽視。其一，是經(jīng)濟(jì)全球化的利益分配不均衡。雖然幾乎所有參與全球化過(guò)程的國(guó)家在不同程度上從中受益，但并不意味著利益均沾。因?yàn)槭聦?shí)上，作為資本和先進(jìn)技術(shù)的主要擁有者，發(fā)達(dá)國(guó)家總是處于全球化的中心地位。這種相對(duì)優(yōu)勢(shì)使它們?cè)趦r(jià)格制定方面具有主導(dǎo)權(quán)，不可避免地會(huì)使它們?cè)谂c發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行交換時(shí)獲得更多的利益。其二，是名義匯率下降導(dǎo)致的國(guó)民生產(chǎn)總值名義值的減少。在過(guò)去10多年里，由于種種原因，許多發(fā)展中國(guó)家的名義匯率出現(xiàn)了不少程度的下降。在一些發(fā)生危機(jī)的國(guó)家，貨幣的名義貶值自然使國(guó)民生產(chǎn)總值的名譽(yù)值減少。況且，由名義貶值引起的實(shí)際貶值又將導(dǎo)致貿(mào)易條件的惡化，進(jìn)而在國(guó)際交換中付出更大的代價(jià)。

3．經(jīng)濟(jì)全球化使發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)被削弱。在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)(特別是在財(cái)稅和貨幣政策方面)的獨(dú)立性，面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這種考驗(yàn)大致有兩種不同的形式?！N是經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)讓渡。從關(guān)貿(mào)總協(xié)定(現(xiàn)為世界貿(mào)易組織)的歷次減稅和貿(mào)易自由化談判，到發(fā)生金融危機(jī)的國(guó)家為了得到國(guó)際貨幣基金組織的援助被迫進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)調(diào)整，都是一定程度上的主動(dòng)讓渡?？傮w而言，這種讓渡對(duì)于有關(guān)國(guó)家來(lái)說(shuō)是有利的，因?yàn)樗鼈兡軌驈闹械玫狡谕母鞣N回報(bào)。另一種是跨國(guó)私人經(jīng)濟(jì)力量對(duì)經(jīng)濟(jì)的侵蝕。最為典型的例子就是跨國(guó)公司。由于跨國(guó)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)很少會(huì)同東道國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)完全一致，因而它們對(duì)于東道國(guó)的許多政策措施經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一種本能的抵抗和規(guī)避。許多國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，在匯率動(dòng)蕩時(shí)期，跨國(guó)企業(yè)常常是大規(guī)模貨幣投機(jī)的主要責(zé)任者。顯然，在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，大量利用外國(guó)直接投資的發(fā)展中國(guó)家在這方面應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

4．環(huán)境退化與經(jīng)濟(jì)全球化同步。經(jīng)濟(jì)全球化下發(fā)展中國(guó)家生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化也讓人感到不安和對(duì)未來(lái)信心不足。雖然我們不能把環(huán)境惡化的責(zé)任簡(jiǎn)單地推到全球化頭上，然而，正是在這個(gè)全球化時(shí)代，“家園問(wèn)題”變得越來(lái)越嚴(yán)重。市場(chǎng)化特別是發(fā)展中國(guó)家建立在過(guò)度消耗資源基礎(chǔ)上的市場(chǎng)擴(kuò)張、城市化、財(cái)富的不合理分配、富者的過(guò)度消費(fèi)及其消費(fèi)模式的“傳染”、“普及”效應(yīng)，是地球環(huán)境退化和惡化的主因。經(jīng)濟(jì)全球化意味著世界勞動(dòng)分工和布局的大轉(zhuǎn)移，發(fā)達(dá)國(guó)家已專注于高附加值的非污染的知識(shí)產(chǎn)業(yè)，而發(fā)展中國(guó)家則成了工業(yè)制成品和資源密集實(shí)物產(chǎn)品的主要產(chǎn)地，成了全球環(huán)境代價(jià)的主要承受者。許多發(fā)達(dá)國(guó)家和全球性公司不但沒有為地球環(huán)境惡化承擔(dān)更多責(zé)任，反而自私地推卸責(zé)任。這就使得發(fā)展中國(guó)家生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的矛盾變得日益尖銳。

四、發(fā)展中國(guó)家應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的主要措施

1．促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化，加強(qiáng)聯(lián)合自強(qiáng)的趨勢(shì)。目前的經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家占據(jù)主導(dǎo)地位，而發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)力量薄弱，單個(gè)發(fā)展中國(guó)家根本就不具備同發(fā)達(dá)國(guó)家相抗衡的能力。要想在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中獲得盡可能多的經(jīng)濟(jì)利益，廣大發(fā)展中國(guó)家應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，開展“南南合作”，推動(dòng)“南北對(duì)話”。

并且在地域相同或情況相似的國(guó)家中，實(shí)行地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化，彼此開放市場(chǎng)，共同抵御經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊并探尋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出路。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，發(fā)展中國(guó)家的聯(lián)合自強(qiáng)也會(huì)變得越來(lái)越重要。目前，亞、非、拉廣大地區(qū)的發(fā)展中國(guó)家建立了許多區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織，如東南亞的東盟，中東的海灣合作委員會(huì)，非洲的“西非經(jīng)濟(jì)和貨幣聯(lián)盟”、“東南部非洲共同市場(chǎng)”、“南部非洲發(fā)展共同體”、非加太集團(tuán)，南美的“共同市場(chǎng)”等，都顯示出了很強(qiáng)的生命力，在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程當(dāng)中給了發(fā)達(dá)國(guó)家有力的回?fù)簟榱擞行ЬS護(hù)自身利益，發(fā)展中國(guó)家要敢于、善于對(duì)現(xiàn)存的不合理國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序進(jìn)行有理、有利和有力的斗爭(zhēng)，迫使發(fā)達(dá)國(guó)家在制定全球化規(guī)則時(shí)更多地考慮發(fā)展中國(guó)家利益，削減發(fā)展中國(guó)家債務(wù)，對(duì)發(fā)展中國(guó)家開放市場(chǎng)和技術(shù)。超級(jí)秘書網(wǎng)

2．維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)，保證經(jīng)濟(jì)安全。在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，增強(qiáng)綜合國(guó)力是發(fā)展中國(guó)家迫在眉睫的首要任務(wù)。其中最主要的是堅(jiān)持?jǐn)U大開放，努力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。還要在加速本國(guó)科技進(jìn)步的同時(shí)，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，改變不合理的國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工結(jié)構(gòu)。發(fā)展中國(guó)家應(yīng)掌握對(duì)外開放的主動(dòng)權(quán)，提高對(duì)外開放程度，降低對(duì)外依賴程度。應(yīng)加快對(duì)外開放步伐，提高對(duì)外開放的質(zhì)量和水平，拓展更加廣闊的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)圈。與此同時(shí)，要注意防范經(jīng)濟(jì)的對(duì)外依賴性，消除威脅國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的隱患。發(fā)展中國(guó)家還應(yīng)進(jìn)一步積極參加國(guó)際性經(jīng)濟(jì)組織或參與它們的活動(dòng)，爭(zhēng)取在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的發(fā)言權(quán)和世界經(jīng)濟(jì)規(guī)則的制定權(quán)。

篇2

關(guān)鍵詞：工商管理；國(guó)際化；工商管理教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益密切，與之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)面臨的世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種社會(huì)背景下，工商管理的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。尤其是隨著遠(yuǎn)程教育、聯(lián)合辦學(xué)的開展，工商管理教育應(yīng)對(duì)國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的改革已經(jīng)成為一種必然。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)各界對(duì)工商管理人才的要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家化意識(shí)，并深入了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際工商管理形勢(shì)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校工商管理教育需要深入思考的重要問(wèn)題。

一、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確。當(dāng)前，大部分高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)和要求，制定了具有針對(duì)性和時(shí)代性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整了課程內(nèi)容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，積極提升教師隊(duì)伍水平，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的師資構(gòu)建原則。借鑒吸收、引進(jìn)聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀工商管理教育者，并組織教師通過(guò)多種途徑接受國(guó)家化培訓(xùn)。再次，課程體系更加科學(xué)。根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，大部分高校都構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的課程體系，例如積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)或全外語(yǔ)教學(xué)，還對(duì)工商管理專業(yè)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。積極開設(shè)國(guó)際化課程內(nèi)容，并引進(jìn)外文原版教材。最后，實(shí)行常態(tài)化國(guó)際交流。目前，我國(guó)許多高校都革新傳統(tǒng)工商管理教學(xué)模式，一方面加強(qiáng)與地區(qū)、國(guó)家級(jí)單位和企業(yè)的合作交流，另一方面借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)工商管理教學(xué)理念，加強(qiáng)與世界各國(guó)的學(xué)術(shù)交流，以提升自身的工商管理教學(xué)水平。

二、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育改革途徑

當(dāng)前我國(guó)高校工商管理教育都根據(jù)國(guó)際形勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了不同程度的革新，但不可否認(rèn)，我國(guó)高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，這不僅不符合當(dāng)前工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的內(nèi)在要求，反而嚴(yán)重阻礙了工商管理人才的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的特點(diǎn)，改革工商管理教育模式。筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.完善國(guó)際化培養(yǎng)途徑

首先，應(yīng)當(dāng)適時(shí)課程國(guó)際化。高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)當(dāng)前世界最新的工商實(shí)踐研究成果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新觀點(diǎn)，以增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的全球化戰(zhàn)略和國(guó)際化思維。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)專業(yè)課程，深入探究我國(guó)工商管理理念。只有這樣才能將創(chuàng)新、引進(jìn)、吸收有機(jī)結(jié)合。其次，要開展國(guó)際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區(qū)與國(guó)家的國(guó)際化教育成果，并與相關(guān)國(guó)家高校聯(lián)合舉辦工商管理論壇。當(dāng)今社會(huì)，韓國(guó)、新加坡、印度等國(guó)家在高等教育國(guó)際化方面都已取得顯著成績(jī)。這些國(guó)家培養(yǎng)了大批國(guó)際化工商管理人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)高校與這些國(guó)家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯(lián)合舉辦工商管理論壇成本相對(duì)較低，且操作起來(lái)更加便捷。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)與工商界展開交流溝通，工商實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助工商管理專業(yè)大學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。深入了解工商行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，積極利用本地區(qū)的國(guó)際企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、企業(yè)家協(xié)會(huì)等資源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際化工商管理者參與論壇探究，進(jìn)而幫助大學(xué)生了解最新的工商管理動(dòng)向與問(wèn)題。

2.構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)和聘請(qǐng)國(guó)外著名管理學(xué)院的學(xué)者或具有國(guó)際工商管理經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，為學(xué)生講授國(guó)際化管理理念與經(jīng)驗(yàn)。其次，高校應(yīng)當(dāng)排遣工商管理專業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修，或安排教師到知名企業(yè)參與管理和決策，這一方面可以幫助教師積累教學(xué)案例、管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在參與國(guó)外培訓(xùn)或企業(yè)管理的過(guò)程中，工商管理專業(yè)教師能夠接觸和了解最新的專業(yè)教育理念，進(jìn)而更新知識(shí)儲(chǔ)備，引進(jìn)國(guó)際化管理知識(shí)。再次，高校還當(dāng)鼓勵(lì)教師不斷拓寬自身視野，進(jìn)行跨學(xué)科研究，豐富工商管理專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際化趨勢(shì)。最后，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元化人才引進(jìn)機(jī)制，要根據(jù)工商管理課程體系，積極引進(jìn)不同專業(yè)和學(xué)科的高級(jí)人才，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交叉與融合。

3.構(gòu)建國(guó)際化培養(yǎng)體系

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)高校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)途徑主要包括兩種：一是根據(jù)學(xué)術(shù)論文和課題情況進(jìn)行評(píng)比；二是教育部組織的高校評(píng)估。很少有針對(duì)工商管理教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度。因此，若要應(yīng)對(duì)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，就必須根據(jù)工商管理教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，制定具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，根據(jù)高校工商管理教育在市場(chǎng)環(huán)境中的市場(chǎng)化程度、生存能力。以及工商管理教育在教育體系中的自我發(fā)展能力，同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的多元化評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；新“國(guó)標(biāo)”；課程體系

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）16-0121-02

一、序言

《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)分委會(huì)等機(jī)構(gòu)根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》等文件的精神而制定的。新版《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，要求日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、國(guó)際形勢(shì)相關(guān)知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨文化知識(shí)

結(jié)構(gòu)。因此，解讀國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的總體框架下的課程體系，建設(shè)適合新建本科院校日語(yǔ)專業(yè)的課程體系尤為重要。

二、解讀《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》總體框架下的課程體系

新“國(guó)標(biāo)”對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系都有明確的規(guī)定。新“國(guó)標(biāo)”的出臺(tái)，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)具有非常重要的導(dǎo)向作用。解讀新“國(guó)標(biāo)”，探討新形勢(shì)下的日語(yǔ)專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢(shì)愈顯其意義的重大和深遠(yuǎn)。

新“國(guó)標(biāo)”下的日語(yǔ)專業(yè)課程體系分為四部分，由公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)組成。

（一）公共課程

公共課程分為必修課程和選修課程兩類，包括思想政治理論、信息技術(shù)、體育與健康、軍事理論與訓(xùn)練、人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、第二外語(yǔ)等方面的課程設(shè)置。

（二）專業(yè)課程

專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)特色課程三方面。專業(yè)核心課程又包括外語(yǔ)技能課程（聽、說(shuō)、讀、寫、譯等）和專業(yè)知識(shí)課程（語(yǔ)言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程）。專業(yè)核心課程中的技能課程有基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)視聽說(shuō)、日語(yǔ)演講與辯論、日語(yǔ)閱讀、日語(yǔ)基礎(chǔ)寫作、中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐等。專業(yè)知識(shí)課程有語(yǔ)言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。有日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、日本文學(xué)概論、日本概況、跨文化交際、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等課程。專業(yè)選修課程要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的整體把握能力。有中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)詞匯學(xué)、譯文賞析、日本文學(xué)選讀、日本文學(xué)史、比較文學(xué)、日本文學(xué)研究與實(shí)踐、日本社會(huì)與文化、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。專業(yè)特色課程由各高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)根據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特色、師資力量等靈活設(shè)置。有商務(wù)日語(yǔ)系列、旅游日語(yǔ)系列、科技日語(yǔ)系列、信息日語(yǔ)系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學(xué)日語(yǔ)系列、影視動(dòng)漫日語(yǔ)系列等課程。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)際交流等。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生研究并解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品與翻譯實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等多種形式?？梢杂萌瘴幕蛑形淖珜?，使用中文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于6000字，同時(shí)須有不少于2000字的日文摘要；使用日文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于8000字，同時(shí)須有不少于800字的中文摘要。

通過(guò)新“國(guó)標(biāo)”分析可以發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)專業(yè)核心課程中要求有論文寫作與基本研究方法課程。而專業(yè)選修課程突出了中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了國(guó)際交流。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式也更加多樣化。

三、新建本科院校日語(yǔ)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

以筆者所在學(xué)校為例，日語(yǔ)專業(yè)課程體系基本與新“國(guó)標(biāo)”相匹配，但是仍有部分課程體系需要進(jìn)一步建設(shè)和完善。

（一）日語(yǔ)專業(yè)核心課程

日語(yǔ)專業(yè)核心課程體系與新“國(guó)標(biāo)”匹配。分為外語(yǔ)技能課程和專業(yè)知識(shí)課程。外語(yǔ)技能課程主要通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程完成。聽的技能由日語(yǔ)視聽A（一）～（五）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐；說(shuō)的技能由日語(yǔ)會(huì)話A（一）～（三）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐；讀的技能由日語(yǔ)閱讀（一）～（二）、高級(jí)日語(yǔ)（一）～（二）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐；寫的技能由日語(yǔ)寫作、日語(yǔ)論文寫作、日語(yǔ)語(yǔ)法（一）～（三）支撐；譯的技能由日語(yǔ)筆譯（一）～（二）、日語(yǔ)口譯（一）～（二）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐。

（二）專業(yè)知識(shí)課程

專業(yè)知識(shí)課程包括語(yǔ)言、文學(xué)與文化的課程。主要通過(guò)專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的專業(yè)選修課程與專業(yè)特色課程完成，開設(shè)日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、日本文學(xué)、日本概況、市場(chǎng)營(yíng)銷c、國(guó)際商務(wù)談判等。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成，開設(shè)日文錄入實(shí)踐、日語(yǔ)專業(yè)行業(yè)模擬實(shí)踐、日語(yǔ)翻譯實(shí)踐等實(shí)踐課程。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

目前筆者所在學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求單一，要求學(xué)生用日文寫出6000字的畢業(yè)論文。

通過(guò)與新“國(guó)標(biāo)”的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我校日語(yǔ)專業(yè)核心課程的課程體系與新“國(guó)標(biāo)”匹配。而專業(yè)知識(shí)課程中的課程名稱與新“國(guó)標(biāo)”不完全匹配。例如現(xiàn)開設(shè)有日語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐；日漢筆譯實(shí)務(wù)；日漢口譯實(shí)務(wù)課程。但新“國(guó)標(biāo)”中的名稱為中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐。同時(shí)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程中沒有設(shè)置學(xué)術(shù)寫作與研究方法。另外在選修課程的設(shè)置中缺少中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等。

另外，日語(yǔ)專業(yè)的特色課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。只有完善課程體系才能達(dá)到新“國(guó)標(biāo)”人才培養(yǎng)的要求，真正實(shí)施全人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：高校；形勢(shì)與政策；課程；精品化

中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672―9749(2011)03―0099―03

高校形勢(shì)與政策課程向精品化目標(biāo)邁進(jìn)有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和迫切的現(xiàn)實(shí)需求。培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是黨賦予高校的神圣使命。教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立的形勢(shì)觀、政策觀，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察分析形勢(shì)，理解和執(zhí)行政策，是高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外不斷出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題，使大學(xué)生的政治思想受到了很大挑戰(zhàn)，高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)還存在一些亟待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。從課程安排上看，高校形勢(shì)與政策課平均每學(xué)期16學(xué)時(shí)，本科四年期間計(jì)2個(gè)學(xué)分。相比其他思想政治理論課，學(xué)時(shí)多，學(xué)分少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，思想上不夠重視。從課程內(nèi)容上看，一方面教育內(nèi)容與其他幾門思想政治理論課的內(nèi)容有重復(fù)，容易使學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)相同理論時(shí)產(chǎn)生厭倦感；另一方面課程教育內(nèi)容的及時(shí)性強(qiáng)，涉及范圍廣，要求教學(xué)內(nèi)容及時(shí)快速更新，對(duì)教師能力素質(zhì)提出了非常高的要求。從學(xué)生對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的普遍要求來(lái)看，在學(xué)生獲取信息更加迅速便捷的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容、教育形式、教師水平等方面提出了更高的要求，這些需求促使高校必須積極主動(dòng)地去研究形勢(shì)與政策教育教學(xué)的建設(shè)發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。高校形勢(shì)與政策課程精品化建設(shè)可以從以下三個(gè)方面人手。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重特色化

目前高校形勢(shì)政策課程內(nèi)容主要根據(jù)教育部每半年印發(fā)的高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)來(lái)確定。但是高校形勢(shì)政策教育內(nèi)容涉及范圍很廣，如果不結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，同時(shí)也很難在實(shí)際教學(xué)中把握重點(diǎn)，形成體系，取得實(shí)效，辦出特色。“形勢(shì)與政策”課是思想政治理論課課程體系中的重要課程，其教育教學(xué)目的與其他思想政治理論課是相一致的，即著眼于大學(xué)生“科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的樹立；而其特殊性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的“隨機(jī)性”和“多變性”上，這種特殊性使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容有著很大的設(shè)計(jì)空間。

1．從學(xué)生成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

不同年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需求的關(guān)注重點(diǎn)是有差別的，比如剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)了解規(guī)劃自己的大學(xué)生活有著迫切的愿望；高年級(jí)的學(xué)生對(duì)了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策有著迫切的需求。形勢(shì)政策課可以針對(duì)學(xué)生最希望了解的形勢(shì)政策人手，確定不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性和教學(xué)效果。

2．從學(xué)校辦學(xué)特色設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出不同學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)

任何一門課程要辦出特色，都必須與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，為學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的作用。形勢(shì)政策課可以充分發(fā)揮課程內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，著力把與學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特色相關(guān)的問(wèn)題講好。比如，師范類院?？梢試?guó)內(nèi)外最新的教育類形勢(shì)與政策內(nèi)容作為重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)類院?？梢試?guó)內(nèi)外最新的農(nóng)業(yè)類形勢(shì)政策內(nèi)容作為重點(diǎn)，理工類院校可以國(guó)內(nèi)外最新的科技類形勢(shì)政策作為重點(diǎn)等，這應(yīng)該是不同高校形勢(shì)與政策課程精品化建設(shè)的有效著力點(diǎn)。

3．從課程開設(shè)目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮形勢(shì)與政策教育教學(xué)育人功能

在結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以根據(jù)教育部每半年下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)，確定每學(xué)期形勢(shì)政策課程的其他重點(diǎn)內(nèi)容。如社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際形勢(shì)等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題等。要充分發(fā)揮形勢(shì)政策課程第一時(shí)間傳遞形勢(shì)政策信息的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育為目的，使這門課程成為拓展學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事主動(dòng)性的有效載體，成為了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生正確分析熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的主渠道、主陣地。

形勢(shì)與政策課程是一門針對(duì)性、時(shí)效性和變動(dòng)性很強(qiáng)的思想政治理論課程。它的內(nèi)容體系可分為基本穩(wěn)定部分和與時(shí)俱進(jìn)部分。歸納起來(lái)，上述前兩部分內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的，第三部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，需要在每學(xué)期開課前及課程進(jìn)行中臨時(shí)確定。

二、教育載體設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)立體化

形勢(shì)與政策課程不僅在教育內(nèi)容上要求新、求精，而且在教育方法和途徑上也必須創(chuàng)新、求變。加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)精品化課程建設(shè)目標(biāo)，需要積極改進(jìn)形勢(shì)與政策的教育教學(xué)形式，設(shè)計(jì)并搭建動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)外依托、師生互動(dòng)的立體式教學(xué)模式。

1．動(dòng)靜結(jié)合，編制學(xué)習(xí)資料手冊(cè)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源庫(kù)

一方面，高?？梢愿鶕?jù)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的主要內(nèi)容范疇，將當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)、政策等相對(duì)宏觀、穩(wěn)定的基礎(chǔ)理論匯總整理，以編制手冊(cè)的形式發(fā)給學(xué)生作為基本學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生自學(xué)并對(duì)基本理論有較系統(tǒng)的掌握。這種傳統(tǒng)的書面資料學(xué)習(xí)方式是形勢(shì)與政策教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)形式。另一方面，形勢(shì)政策教育教學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)期思想政治教育的新載體，網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的及時(shí)更新和補(bǔ)充。形勢(shì)與政策教育教學(xué)內(nèi)容豐富，及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，面對(duì)日新月異的社會(huì)變化、層出不窮的社會(huì)焦點(diǎn)、風(fēng)云變幻的國(guó)際局勢(shì)等，通過(guò)單一的課堂途徑是無(wú)法滿足教育教學(xué)需求的，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一種較好的途徑選擇。形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，可以依托學(xué)校宣傳部門、黨團(tuán)組織或思想政治理論教育課程已有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成合力，構(gòu)建形勢(shì)與政策動(dòng)態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。

2．內(nèi)外依托，探索打造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形勢(shì)政策教育有效載體

在校內(nèi)，在一課堂教師講授、二課堂網(wǎng)絡(luò)理論陣地宣傳教育的基礎(chǔ)上，形勢(shì)與政策教育可以嘗試通過(guò)成立學(xué)生理論社團(tuán)的方式讓學(xué)生在課余進(jìn)行主動(dòng)的思想理論和形勢(shì)政策學(xué)習(xí)。從目前高校社團(tuán)建設(shè)情況來(lái)看，政治理論社團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，實(shí)踐證明政治理論社團(tuán)在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論方面發(fā)揮了積極的作用。但從形勢(shì)與政策教育教學(xué)的角度去有意識(shí)地成立相應(yīng)理論社團(tuán)的實(shí)例還很少見。因此，嘗試建立形勢(shì)政策理論社團(tuán)并制定相應(yīng)的配套鼓勵(lì)政策機(jī)制，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行形勢(shì)政策學(xué)習(xí)的一條有益之路。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展校外社會(huì)實(shí)踐已成為絕大多數(shù)高校形勢(shì)政策教育教學(xué)的一個(gè)重要形式，社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生形勢(shì)政策教育中的作用也被高校師生廣泛認(rèn)同。但目前形勢(shì)政策社會(huì)實(shí)踐教育教

學(xué)較之第一課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在運(yùn)行保障、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還有很大的差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究與設(shè)計(jì)。

3．師生互動(dòng)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行方向引領(lǐng)

課堂教學(xué)是“形勢(shì)與政策”教育的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)成功，則“形勢(shì)與政策”課實(shí)效性彰顯。在形勢(shì)與政策課堂教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的表達(dá)個(gè)人對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題看法的愿望。通過(guò)演講、辯論、主題發(fā)言、小論文等形式開展的學(xué)生間交流討論活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎，成為學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的有效渠道，也被學(xué)生視為提升個(gè)人表達(dá)能力、思辨能力等方面素質(zhì)的有效平臺(tái)。同時(shí)教師通過(guò)參與學(xué)生的交流討論，及時(shí)了解掌握了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的情況，為主動(dòng)進(jìn)行理論指導(dǎo)和政治方向的引領(lǐng)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。存在的問(wèn)題是，目前高校的形勢(shì)與政策課程教學(xué)基本是在百人以上的大課堂進(jìn)行，由于課堂大、人數(shù)多，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性以及師生互動(dòng)的頻率、人次和效果受到了一定的限制和影響，對(duì)教師掌控課堂交流討論的能力也提出了很高的要求。高校形勢(shì)與政策教育應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開辟較之課堂交流更為便捷、廣泛的師生在線交流平臺(tái)，使學(xué)生有表達(dá)觀點(diǎn)的途徑，使教育者更及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)要突出專業(yè)化

課程建設(shè)的主體是人，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是形勢(shì)與政策精品課程成功的關(guān)鍵，“形勢(shì)與政策”課是一門政治性和政策性都很強(qiáng)的課程，再加上內(nèi)容的綜合性也非常強(qiáng)，同時(shí)課堂組織教學(xué)的難度也很大，這就需要擔(dān)任這門課的教師具有較深的學(xué)術(shù)造詣和人格魅力。教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展應(yīng)是高校形勢(shì)與政策課程精品化建設(shè)的一個(gè)努力方向，是增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的重要保證。

目前，高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“大思政”的特點(diǎn)。即教育者既包括形勢(shì)與政策課專職理論教師，也包括學(xué)校黨、政、工、團(tuán)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部；既包括從事一線學(xué)生管理的輔導(dǎo)員，也包括從校外聘請(qǐng)的相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部。專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的師資隊(duì)伍從專業(yè)背景和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)出多層次、多領(lǐng)域、多性質(zhì)的特點(diǎn)。如果不能夠?qū)熧Y隊(duì)伍進(jìn)行有效的規(guī)劃整合，容易導(dǎo)致教育教學(xué)出現(xiàn)不系統(tǒng)、不深入、沒特色的結(jié)果。

1．實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

形勢(shì)與政策教育教學(xué)的內(nèi)容雖然具有領(lǐng)域廣，及時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但還是可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行歸類的。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)的內(nèi)容基本上可以劃分為形勢(shì)觀、政策觀和黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形式、任務(wù)和發(fā)展成就教育；黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策、世界重大事件及我國(guó)政府的原則立場(chǎng)教育幾個(gè)方面。高校形勢(shì)與政策師資隊(duì)伍應(yīng)根據(jù)課程的主要內(nèi)容，結(jié)合每名教師的專業(yè)背景和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2．打造形勢(shì)與政策教師的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

由于教師專業(yè)背景和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的限制，如果不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化的整合構(gòu)建，而是籠統(tǒng)、隨機(jī)的給每位教師分派教學(xué)任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師要面臨講授多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容的情況，導(dǎo)致教師備課壓力大，對(duì)講授內(nèi)容缺乏信心，傳授知識(shí)信息不深人的結(jié)果，進(jìn)而影響教育效果。應(yīng)讓每名教師只承擔(dān)一兩個(gè)專題，使教師在一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的時(shí)期，將負(fù)責(zé)的專題研究得精、深、透，使之成為這些問(wèn)題的專家。同時(shí)，專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)要在對(duì)教師進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)領(lǐng)域教師的針對(duì)性培訓(xùn)，使每個(gè)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域擁有相對(duì)固定的師資配備，并重點(diǎn)做好其中教學(xué)骨干的培養(yǎng)。形勢(shì)與政策教師的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)打造，應(yīng)該是這門課程精品化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容和突出亮點(diǎn)。

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篇5

關(guān)鍵詞：核專業(yè)　人才培養(yǎng)模式　專業(yè)實(shí)踐　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0202-02

我國(guó)的核專業(yè)是20世紀(jì)50年代為適應(yīng)我國(guó)核武器事業(yè)和核科技工業(yè)的發(fā)展而創(chuàng)建起來(lái)的。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)以及對(duì)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需求，核能的應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)了明朗的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家安全、反恐斗爭(zhēng)的需要也對(duì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的核專業(yè)人才需求越來(lái)越迫切。在此形勢(shì)下，近年來(lái)全國(guó)部分高校瞄準(zhǔn)了這塊人才需求市場(chǎng)，陸續(xù)復(fù)建、新建了一批核專業(yè)。本文在分析現(xiàn)階段我國(guó)核專業(yè)人才需求狀況的基礎(chǔ)上，指出提高核專業(yè)人才的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要性，重點(diǎn)介紹筆者所在學(xué)校在創(chuàng)新核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和改革實(shí)踐教學(xué)方面的一些有益探索。

1　核專業(yè)人才需求狀況分析

核專業(yè)人才是核技術(shù)發(fā)展及核事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證因素。目前，我國(guó)正大力發(fā)展核電，已由過(guò)去的“適度發(fā)展核電”，開始進(jìn)入“加快推進(jìn)核電發(fā)展”時(shí)期。未來(lái)十幾年，我國(guó)核工業(yè)發(fā)展前景非常好，但任務(wù)艱巨，面臨的挑戰(zhàn)之一是專業(yè)人才非常緊缺。根據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年核科技工業(yè)需要核專業(yè)本科以上人才約13000人，其中到2010年需要6000人左右，從2010年到2020年需要7000人左右，其中本科生約占60％，碩士生約占30％，博士生占10％左右。由于實(shí)際輸送到核科技工業(yè)系統(tǒng)就業(yè)的學(xué)生要低于核專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)，同時(shí)現(xiàn)代基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究、臨床診療，以及現(xiàn)代醫(yī)療器械的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新也都迫切需要具有核理論知識(shí)、掌握相關(guān)技術(shù)和方法的專業(yè)人才，因此，這兩方面的巨大需求使得核專業(yè)人才日趨緊俏。

2　核專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要性

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)體系中極其重要的一環(huán)，其重點(diǎn)不在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生能解決多深多難的理論問(wèn)題，更多的是強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。近幾年我校約有80％核專業(yè)本科畢業(yè)生的去向是核工業(yè)、核與輻射安全監(jiān)督部門，部隊(duì)(研究院所)以及醫(yī)療部門等，根據(jù)用人單位和多數(shù)畢業(yè)生的反饋意見。用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求較高，突出反映在專業(yè)化、細(xì)致化和務(wù)實(shí)性。由于核專業(yè)儀器設(shè)備都比較昂貴，一般高校難以承擔(dān)大型儀器設(shè)備(如加速器、反應(yīng)堆等)的建設(shè)，學(xué)生很難通過(guò)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)這些先進(jìn)的大型儀器設(shè)備有著較深的認(rèn)識(shí)與了解，因此對(duì)現(xiàn)行的核專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適度改革很有必要。

3　核專業(yè)人才“2+1+1”培養(yǎng)模式

為突出我校的人才培養(yǎng)特色，2008年，我們根據(jù)核工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求特點(diǎn)，提出了“2+1+1”的本科培養(yǎng)新模式，實(shí)行學(xué)校與廠礦企業(yè)和科研院所聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校和廠礦企業(yè)、科研院所的各自優(yōu)勢(shì)。所謂“2+1+l”本科培養(yǎng)模式是指：2年校內(nèi)通類基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；1年校內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；1年校外核專業(yè)部分理論課程和實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)是最后一個(gè)“1”的環(huán)節(jié)。具體而言在這一年的校外基地實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)行“部分專業(yè)課+課程設(shè)計(jì)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的集成化教學(xué)方式，通過(guò)吸收行業(yè)和用人單位共同研究教學(xué)計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。選擇2～3個(gè)與我校有多方面合作基礎(chǔ)的科研院所和廠礦企業(yè)實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮核學(xué)校和科研院所及企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到高校為社會(huì)服務(wù)，科研院所及企業(yè)為高校補(bǔ)缺的雙贏目的。

4　核專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

4.1　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)我校核類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位，在繼承和提升傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分利用科研資源，構(gòu)建了“普及認(rèn)知、鞏固基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、發(fā)展創(chuàng)新”的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為層次漸進(jìn)，學(xué)生積極主動(dòng)的探索過(guò)程。公共認(rèn)知實(shí)驗(yàn)主要是專業(yè)通識(shí)文化教育，通過(guò)核電站模型、反應(yīng)堆模型、核燃料循環(huán)模型等演示實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀，使學(xué)生入校伊始就對(duì)專業(yè)情況有一個(gè)初步了解，盡早建立學(xué)習(xí)核專業(yè)興趣和目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)側(cè)重應(yīng)用實(shí)踐技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解各種專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。核科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以教師主持的國(guó)家和省部級(jí)課題為背景衍生或?qū)W生根據(jù)專業(yè)與興趣自主命題的適合本科生的實(shí)驗(yàn)研究工作，以研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為具體形式，在科研教學(xué)一線的骨干教師的指導(dǎo)下開展研究工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科研精神。

4.2　改革專業(yè)實(shí)習(xí)模式

由于一般高校是難以承擔(dān)象加速器、反應(yīng)堆等這類核學(xué)科的專業(yè)儀器，而核學(xué)科本身又具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)之后一般都要在科研院所、廠礦企業(yè)等從事工程實(shí)踐活動(dòng)，為此，我們與中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)科學(xué)院上海應(yīng)用物理研究所、北京核儀器廠、西安核儀器廠等單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)安排進(jìn)行了改革：時(shí)間安排上，將第七學(xué)期末4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排到第六學(xué)期末，把第六學(xué)期末的3周課程設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期末，這樣既給學(xué)生留出了考研時(shí)間(第七學(xué)期末考研)，又使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況有所了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及目的性。實(shí)習(xí)方式上，由過(guò)去的整體行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珎€(gè)人或者小集體的實(shí)習(xí)活動(dòng)，將以往的參觀實(shí)習(xí)變?yōu)檎嬲纳蠉弻?shí)習(xí)，要求學(xué)生全身心地投入，像正式員工一樣從事生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、管理等工作，使學(xué)生能得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉。

4.3　改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生培養(yǎng)方案中的一個(gè)必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在干總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是畢業(yè)生走向社會(huì)前的一次綜合能力訓(xùn)練，其重要性不言而喻。

為更好的規(guī)范化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，我們專門制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理?xiàng)l例》，作為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的工作指南。要求用作畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目盡可能與工程實(shí)際、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研課題和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨論文類題目應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，大多數(shù)題目來(lái)自于教師的橫向與縱向科研課題，以及教研教改項(xiàng)目。難度和工作量盡量做到能在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)努力能夠完成。通過(guò)科研課題及學(xué)科建設(shè)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外也積極鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生到科研院所、廠礦企業(yè)或公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由這些單位和學(xué)校導(dǎo)師共同培養(yǎng)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，一些表現(xiàn)很優(yōu)秀的畢業(yè)生很有可能被吸收就業(yè)，真正達(dá)到雙贏目的。

篇6

論文關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新，建議

一、 我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀

中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)20多年的高速增長(zhǎng)，但始終困擾我們的一個(gè)大的問(wèn)題是技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱?？萍妓竭h(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；這種格局的影響非常深刻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）我國(guó)企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)都比較薄弱。在前些年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)企業(yè)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)來(lái)源相當(dāng)一部分是通過(guò)引進(jìn)技術(shù)解決的，加之對(duì)消化、吸收和再創(chuàng)新工作的重視不夠、投入不足，有些企業(yè)的研發(fā)系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)了被邊緣化的傾向，技術(shù)對(duì)外依存度仍超過(guò)50%；中國(guó)是世界制造大國(guó)，但重要的技術(shù)裝備和關(guān)鍵零部件主要依賴進(jìn)口；我們出口已位居世界前列，但出口產(chǎn)品中擁有自主品牌或知識(shí)產(chǎn)權(quán)的只占10%。我們清楚地意識(shí)到，大國(guó)經(jīng)濟(jì)必須要有技術(shù)支承；中國(guó)工業(yè)化最終要靠自有的技術(shù)來(lái)源。缺乏核心技術(shù)的支柱產(chǎn)業(yè)，缺乏自主品牌的龐大生產(chǎn)能力，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制造業(yè)，缺乏創(chuàng)新能力的眾多企業(yè)，從經(jīng)濟(jì)角度看，處于增值鏈的低端，不能分享高附加值的利益；從安全的角度看，中國(guó)大多數(shù)企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端。

（二）創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力動(dòng)力不足。我國(guó)目前的生產(chǎn)、技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)更多是由高校完全承擔(dān)的，使大專院?？蒲性核闪似髽I(yè)的科技研發(fā)主體。全國(guó)擁有普通高等學(xué)校1792所中就設(shè)有科研機(jī)構(gòu)316家、全國(guó)范圍高?？蒲谐晒o企業(yè)帶來(lái)的效益也只在20%左右。由于大量科技成果非企業(yè)自主承擔(dān)完成，使科技成果轉(zhuǎn)化多了若干環(huán)節(jié)，大大降低了轉(zhuǎn)化率。企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)也主要處于低層次，基本上沒有涉及戰(zhàn)略性的超前研究開發(fā)、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)的開發(fā)和大規(guī)模的系統(tǒng)性技術(shù)集成等，高端的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)大多被跨國(guó)公司所壟斷。

（三）創(chuàng)新能力財(cái)才兩缺。我國(guó)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入還相當(dāng)不足，研發(fā)人才短缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重。比如對(duì)于研發(fā)人員相當(dāng)集中的高新科技工業(yè)園區(qū)，國(guó)外每開發(fā)10平方公里，一般需要1.5~2萬(wàn)名高新技術(shù)人才，而我國(guó)情況比較好的華東地區(qū)的4個(gè)高新科技工業(yè)園區(qū)，按規(guī)劃面積要9~10萬(wàn)名高新技術(shù)專業(yè)人才，至今也只有4萬(wàn)人。一般認(rèn)為，企業(yè)的研發(fā)費(fèi)用占其銷售額的2%，企業(yè)才能基本生存;當(dāng)達(dá)到5%以上時(shí)，而國(guó)內(nèi)的許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)者存在短視行為，受急功近利的商業(yè)文化的影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者缺乏創(chuàng)新精神，制約了自主創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。

二、 我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新的潛力剖析

（一）研發(fā)投入有所上升。企業(yè)的最大特點(diǎn)是貼近市場(chǎng)，尤其是能前瞻性地掌握市場(chǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的潛在需求，使其研究開發(fā)的目標(biāo)更具針對(duì)性，更能體現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向。目前，我國(guó)的很多的企業(yè)已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷加大企業(yè)創(chuàng)新能力的投入。例如，聯(lián)想集團(tuán)在完成了與IBM部門的并購(gòu)之后，研發(fā)人員比例超過(guò)20%，消化1500項(xiàng)IBM專利。并打算今后每年將把營(yíng)收的2%投人到產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新。

（二）企業(yè)與高校正尋求長(zhǎng)期高效的合作。有統(tǒng)計(jì)顯示:在上海企業(yè)中技術(shù)含量高的發(fā)明專利僅200項(xiàng)左右，而上海普通高校每年的R&D課題就超過(guò)1萬(wàn)項(xiàng)。集團(tuán)企業(yè)努力將長(zhǎng)期規(guī)劃分解到“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目中去。寶鋼成立的“產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)會(huì)”曾先后在國(guó)內(nèi)幾十所高?！把灿巍?， 都是長(zhǎng)期戰(zhàn)略性產(chǎn)品。

（三）國(guó)際交流日益趨近。我國(guó)企業(yè)在進(jìn)行研發(fā)活動(dòng)已不單單把目光停留在國(guó)內(nèi)或本企業(yè)內(nèi)部，在加強(qiáng)自主創(chuàng)新的同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際合作，提升我國(guó)企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。海爾集團(tuán)在2002年已向香港引人業(yè)務(wù)，海爾香港分公司將招聘20一30名員工。目前，海外業(yè)務(wù)占集團(tuán)整體營(yíng)業(yè)額比重只有1/3，因此，未來(lái)將擴(kuò)展海外市場(chǎng)，并期望在只至五年內(nèi)擴(kuò)展至占整體業(yè)務(wù)的2/3。

三、 如何利用法律開發(fā)企業(yè)自主創(chuàng)新的潛力

中國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造比世界其他地區(qū)的發(fā)展速度都要快，也比以往任何時(shí)候都具有潛力，我們現(xiàn)在要做到就是完善相關(guān)法律環(huán)境，為專利發(fā)展推波助瀾。

（一）完善高校與企業(yè)技術(shù)合同、實(shí)踐合同制度，建立高校科研學(xué)員進(jìn)企業(yè)，增加大學(xué)生就業(yè)率。在中國(guó)，16%的專利來(lái)自學(xué)術(shù)界，而在美國(guó)和日本，該比例分別是4%和1%。這就導(dǎo)致創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力動(dòng)力不足的現(xiàn)象存在。事實(shí)上，我們?nèi)绻芮擅顓f(xié)調(diào)我國(guó)高校教育實(shí)踐不充分和企業(yè)缺乏創(chuàng)新人才的矛盾，就不僅會(huì)提高自主創(chuàng)新能力，還能夠緩解金融危機(jī)下的就業(yè)矛盾。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，我們應(yīng)該規(guī)范其中的法律環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)因法律缺位導(dǎo)致的市場(chǎng)秩序混亂，關(guān)注高校與企業(yè)在研發(fā)過(guò)程中簽訂的技術(shù)合同規(guī)范性、參與研發(fā)的學(xué)員的物質(zhì)保障條款和就業(yè)條款、獎(jiǎng)勵(lì)條款、教學(xué)實(shí)踐條款。一方面注重鼓勵(lì)大學(xué)生為進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)而不斷提高自身能力水平，另一方面又能夠?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)空間。

（二）適度優(yōu)惠的金融稅收法律體制，給企業(yè)注入創(chuàng)新資金。政府應(yīng)該在資金與政策上方面加大對(duì)企業(yè)自主創(chuàng)新活動(dòng)的投資力度，采取財(cái)稅優(yōu)惠等有效措施鼓勵(lì)社會(huì)資本的進(jìn)入，努力營(yíng)造一個(gè)有利于企業(yè)從創(chuàng)新中得到現(xiàn)實(shí)或長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的良好環(huán)境。擴(kuò)大和完善自主創(chuàng)新的金融擔(dān)保機(jī)制，拓展企業(yè)自主創(chuàng)新的融資渠道，加大商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)對(duì)科技的投資力度。如要鼓勵(lì)商業(yè)銀行在信貸方面對(duì)企業(yè)的支持。

（三）深入貫徹勞動(dòng)合同法相關(guān)規(guī)定，加大員工國(guó)際交流和培訓(xùn)投入，提高勞動(dòng)者自身研發(fā)能力。據(jù)日本有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，工人文化水平每提高一個(gè)等級(jí)，技術(shù)創(chuàng)新者的人數(shù)就增加6%，而工人每提出一個(gè)有效的創(chuàng)新建議則能降低成本10% ~15%，而受過(guò)良好教育和培訓(xùn)的管理人員，因創(chuàng)造和運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)，則有可能降低成本30%。這些足以說(shuō)明人力資本投資的高回報(bào)率。新出臺(tái)的勞動(dòng)合同法中關(guān)于企業(yè)員工培訓(xùn)、服務(wù)期限、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度的規(guī)定，如同宏觀調(diào)控的杠桿，一方面解決企業(yè)飽受為他人做嫁衣之痛，一方面為企業(yè)職工不斷提高自身能力創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，在具體貫徹落實(shí)的過(guò)程中，國(guó)家相關(guān)審批制度

應(yīng)該為企業(yè)員工出國(guó)培訓(xùn)的大開方便之門，企業(yè)應(yīng)該把我經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，通過(guò)提高軟件設(shè)施、員工不斷增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【論文關(guān)鍵詞】中職；德育課；教學(xué)效果

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶現(xiàn)象：教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性，學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂，考試成績(jī)較差等。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。下面就如何提高德育課教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)看法：

1.加強(qiáng)德育課教師自身素質(zhì)，深化教師隊(duì)伍建設(shè)。

在新的形勢(shì)下，德育課教師如果沒有積極進(jìn)取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我們德育課教師師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學(xué)生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學(xué)生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說(shuō)服力。因此，德育課教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以自己的人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，同時(shí)，也使學(xué)生樂于上德育課，從深層次上增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力。同時(shí)，學(xué)校、上級(jí)主管部門和德育課專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養(yǎng)，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，適當(dāng)組織教師外出參觀、考察、研討、學(xué)習(xí)交流，為德育課教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)提高環(huán)境。

2.從課堂教學(xué)入手，提高德育課教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最重要的原因是教師的教學(xué)藝術(shù)。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課教學(xué)效果。

2.1重視課堂導(dǎo)入。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射” 。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動(dòng)器。趣是激發(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。

2.2把握教學(xué)方法的使用，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.2.1啟發(fā)式教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，老師在 講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會(huì)性”這一觀點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生講這樣一個(gè)笑話：從前有一個(gè)人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個(gè)人活著，但他又想吃燒 餅，于是就留下一個(gè)賣燒餅的，他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們 都要穿衣服， 就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。 通過(guò)這 個(gè)故事然后啟發(fā)學(xué)生： 一個(gè)人能不能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在？社會(huì)能不能缺乏 形形的人？學(xué)生自己思考后， 從中得出結(jié)論——人是社會(huì)的人， 人不可能離開社會(huì)而獨(dú)立生存。這樣把抽象的哲學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通俗易懂。

2.2.2研究式教學(xué)法，它是在克服傳統(tǒng)“注入式”“一言堂”缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)在課堂的一種民主教學(xué)形式，正如茶館中對(duì)談的顧客一樣，師生在民主、平等的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，因而課堂形式顯得活躍、靈活、輕松、自由。這種方法能夠把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)的啟發(fā)式談話提到首位，它可以由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不2.2.3幽默教學(xué)法，它是增強(qiáng)德育課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。幽默是一種心靈的機(jī)智，一種表達(dá)的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍課堂氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。如在講“法人”概念時(shí)，先提出“法人是法國(guó)人” “法人是說(shuō)法語(yǔ)的人” “法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學(xué)生一一加以否定，再弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使德育課成為最具吸引力的課程。

當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活選用、綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

2.3多采用多媒體教學(xué)手段 采用多媒體教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，為什么呢？

多媒體課件給學(xué)生最直觀的視聽享受，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載現(xiàn)實(shí)生活中具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，真正把學(xué)生帶到實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活中接受教育。這樣達(dá)到一個(gè)效果是，能打開學(xué)生封閉已久的心理，使他們的心靈受到震動(dòng)，從而在以后的現(xiàn)實(shí)生活中自覺遵守道德紀(jì)律，也懂得德育課的重要性?？傊诘掠n中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生受到一種身臨其境的感受，心身愉悅，也是學(xué)生思想道德水平得到升華。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容

3.1根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一定的社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)。此外，還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。

3.2教師及時(shí)把國(guó)內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事的能力，通過(guò)視頻、廣播、報(bào)紙了解時(shí)政新聞，提高認(rèn)知能力和思辨能力，這是學(xué)生非常樂意的事情。

3.3適時(shí)增加專題講座。多開設(shè)例如“和諧校園” 、“國(guó)際形勢(shì)”、“民族團(tuán)結(jié)”、“法律知識(shí)”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”等專題講座，學(xué)生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈，極大地增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。

4.完善考試考核方法

新時(shí)期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識(shí)、能力、覺悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià)， 學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：

4.1知識(shí)與能力相結(jié)合。克服片面強(qiáng)調(diào)記資料，觀點(diǎn)的傾向，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。

4.2開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇8

國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文一：高校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革思考

摘要：

中國(guó)加入到WTO后，對(duì)外貿(mào)易總額有了明顯的提升，對(duì)于人才的需求開始增大，使高校開始面臨更大的教學(xué)壓力。不過(guò)，高校作為我國(guó)教育體制下，主要的社會(huì)人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著提升社會(huì)發(fā)展的重任，隨著中國(guó)在全球貿(mào)易中，所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越多，高校的必須在更短的時(shí)間內(nèi)，為社會(huì)提供數(shù)量充足的專業(yè)型人才。因此，本文對(duì)于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)進(jìn)行研究，提出有效的教學(xué)變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補(bǔ)社會(huì)人才缺口的途徑，以提升我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)變革 社會(huì)人才需求

國(guó)際貿(mào)易是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于外語(yǔ)、法律也有著一定的要求。而基于國(guó)際貿(mào)易人才的全能性需求，高校在教學(xué)上也提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程的數(shù)量和難度不斷提升。對(duì)此，必須快速找到提升教學(xué)效率的突破口，以保證學(xué)生在有限的校園時(shí)間內(nèi)，完成基本的知識(shí)積累和能力塑造。

一、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展

隨著社會(huì)需求的變化，教育主管部門開始不斷的修改專業(yè)教材，使之與其相契合，而國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容，也在近年來(lái)得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點(diǎn)在于：一是教學(xué)范圍增大，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論知識(shí)為核心，主旨幫助學(xué)生分辨國(guó)際貿(mào)易與國(guó)內(nèi)貿(mào)易的差別，所以實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少;二是完善了法律體系教學(xué)內(nèi)容，由于任何國(guó)家的法律都存在著不完善的問(wèn)題，造成各國(guó)貿(mào)易法律經(jīng)常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的能力，有著直觀的作用;三是著重強(qiáng)調(diào)了國(guó)際貿(mào)易法的地位，減少學(xué)生基于對(duì)貿(mào)易法認(rèn)識(shí)不深刻，而在實(shí)踐中對(duì)企業(yè)造成的損失的問(wèn)題。另外，法律也是全球貿(mào)易的基礎(chǔ)規(guī)則，任何一個(gè)國(guó)家都需要進(jìn)行遵守，幫助學(xué)生重視法律，對(duì)于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后。

在高校教學(xué)中，由于國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容復(fù)雜性較高，并不斷的添加新的規(guī)則，所以，教學(xué)手段無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng)新上，導(dǎo)致方法滯后的問(wèn)題出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是手段相對(duì)落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學(xué)手段，學(xué)生早已對(duì)其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無(wú)法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果;二是仍舊存在機(jī)械化的灌輸教學(xué)，教師的教學(xué)主動(dòng)性過(guò)高，影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并且嚴(yán)重制約學(xué)生的開拓性思維;三是教學(xué)氣氛死板，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)由于理論知識(shí)要求較高，所以，課堂中大部分教學(xué)內(nèi)容在于知識(shí)講授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的掌握情況無(wú)法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學(xué)方式上采取變革，學(xué)生的前途將十分堪憂。

2.國(guó)際貿(mào)易人才的需求。

我國(guó)近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易突飛猛進(jìn)，進(jìn)出口產(chǎn)品開始復(fù)雜化，專業(yè)人才形成了較大的缺口。嚴(yán)重的人才問(wèn)題，直接導(dǎo)致了中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易環(huán)節(jié)中的弱勢(shì)，更無(wú)法有效的與發(fā)達(dá)國(guó)家展開競(jìng)爭(zhēng)，最終影響的將是中國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問(wèn)題，有效率的為社會(huì)提供專業(yè)型人才，以滿足我國(guó)在全球化發(fā)展的大浪潮中，能夠穩(wěn)固的占有一席之地。綜合來(lái)看，無(wú)論是教育本身的需求，還是社會(huì)對(duì)人才提出的要求，高校必須合理的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域上的綜合素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)該要求，需要高校從多個(gè)層面進(jìn)行變革，包括教學(xué)的目的、方式、內(nèi)容，以及為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，鑒于國(guó)際貿(mào)易所涉及到的法律內(nèi)容，會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時(shí)的將其列入到教材的措施，使學(xué)生掌握更加完善的知識(shí)。

三、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的思路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目的。

首先，教育者必須認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的目的，并不是培養(yǎng)知識(shí)型人才，而是能夠在學(xué)生畢業(yè)后，成為快速融入社會(huì)的專業(yè)性人才，所以，需要改變教學(xué)思路，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);其次，教學(xué)并不是完成教育任務(wù)，目的是在于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以再教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，教育者不應(yīng)該存在主導(dǎo)者的姿態(tài)，應(yīng)更多的為學(xué)生發(fā)展而提供服務(wù)，因此，教師在教學(xué)手段上，也要適時(shí)的進(jìn)行優(yōu)化;最后，我國(guó)近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，發(fā)生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學(xué)生，認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易對(duì)于國(guó)家的客觀意義，即，幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易行為的目的。

2.變革教學(xué)內(nèi)容。

第一，適當(dāng)?shù)囊脟?guó)際教材。雖然我國(guó)參與了WTO，但是國(guó)內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境，與國(guó)際形勢(shì)存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國(guó)內(nèi)規(guī)則為主體，導(dǎo)致現(xiàn)行教材與國(guó)際環(huán)境不符合，影響學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)。采取國(guó)際教材，可以更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌，同時(shí)，外國(guó)所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實(shí)踐，正符合我國(guó)急缺人才的需求，即，可以減少短期內(nèi)理論編撰無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題。第二，合理的開展實(shí)踐教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些高校采取了聯(lián)合式的實(shí)踐教學(xué)，即學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)，由學(xué)生負(fù)責(zé)理論知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的提升，最終直接向企業(yè)輸出對(duì)口人才。實(shí)踐教學(xué)目的，在于為社會(huì)節(jié)約人才的培養(yǎng)成本，使企業(yè)更加愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生。從另一個(gè)方面來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)培養(yǎng)人才，更具效率的滿足社會(huì)人才需求。第三，建立前沿信息分享教學(xué)機(jī)制?；趪?guó)際貿(mào)易的變化性較大，所以在教育中，教師應(yīng)該不斷的向?qū)W生提供相應(yīng)信息，包括國(guó)際形勢(shì)的變化、新型規(guī)則的要求、典型案件的裁決等，使學(xué)生可以感受整體國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，并加深對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的思考。

3.變革教學(xué)方法。

第一，改變模式。首先必須將部分傳統(tǒng)的教學(xué)手段去除，特別是填鴨式的教學(xué)方式，不能夠出現(xiàn)在現(xiàn)行教育理念中。在教學(xué)方式的設(shè)定上，應(yīng)采取以啟發(fā)式為主的模型，例如案例教學(xué)法，為學(xué)生展示國(guó)際貿(mào)易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要注意活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造提升學(xué)生的問(wèn)題解決思維。第二，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代教育不能夠在局限于書本和黑板，而且，我國(guó)高校也全部配置了多媒體教學(xué)器材，教師應(yīng)該合理的利用資源，幫助學(xué)生更加形象化的記憶知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式，在課下幫助學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)空間。

4.注重教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)踐已經(jīng)成為了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的基本要求，學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固知識(shí)結(jié)果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)踐性教學(xué)方面，最好的方式無(wú)疑是聯(lián)合，學(xué)校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、對(duì)外貿(mào)易公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在其中吸取經(jīng)驗(yàn)，例如與律所的合作，學(xué)生可以直接參與到國(guó)際貿(mào)易案件中，雖然不具備決策權(quán)，但是，能夠身臨法庭，并得到專業(yè)律師的指導(dǎo)，已經(jīng)有效加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

5.加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系。

雖然我國(guó)普通高等教育中，并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中，不過(guò)，為了提升學(xué)生的研究能力，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供參與的便利，同時(shí)也能夠幫助教師降低科研時(shí)間成本。在加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系方面，首先高校應(yīng)該建立相關(guān)機(jī)制，使學(xué)生具備參與的調(diào)解;其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容，幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，也可以完成部分科研工作;三是開展隨機(jī)課題，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與所學(xué)知識(shí)的小型課題;四是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)術(shù)研究，并指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，造成了大量的專業(yè)人才缺口，而此時(shí)不僅是中國(guó)發(fā)展的契機(jī)，也是高校教學(xué)合理變革的機(jī)遇，所以，高校應(yīng)該充分的研究社會(huì)需求，有效的調(diào)整教學(xué)方式，為社會(huì)提供更加適合的專業(yè)型人才，以此推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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國(guó)際貿(mào)易教學(xué)論文范文二：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)

摘要：亞里士多德說(shuō)過(guò)::思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開始.問(wèn)題情境，就是通過(guò)教師有目的地建立一系列有難度的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種強(qiáng)烈的求知氛圍。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;教學(xué)

一、親歷情境

親歷情境指從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言(文字)的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)實(shí)例1:教學(xué)內(nèi)容:國(guó)際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):計(jì)算機(jī)軟件是國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的一項(xiàng)重要標(biāo)的，它既具有其他國(guó)際技術(shù)貿(mào)易標(biāo)的的種種共性特點(diǎn)，同時(shí)還有發(fā)展時(shí)間短、速度快、問(wèn)題多、爭(zhēng)議大的個(gè)性特點(diǎn)。最重要的是，它與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，便于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先通過(guò)教學(xué)文本介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)出口貿(mào)易迅猛發(fā)展的情況，在課堂上發(fā)起相關(guān)主題的討論。如:(1)假如沒有進(jìn)口計(jì)算機(jī)軟件的生活;(2)你認(rèn)為windows視窗軟件在中國(guó)的售價(jià)是否合理;(3)你認(rèn)為中國(guó)是否需要加大對(duì)于進(jìn)口計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度。通過(guò)這些主題討論，可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情緒，談?wù)勄猩眢w會(huì)，同時(shí)鋪陳學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@些討論主題已經(jīng)涉及到課程講授的主要內(nèi)容:國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的概況、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易產(chǎn)品的定價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度及其國(guó)際保護(hù)。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的最佳切人角度，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)同化與順應(yīng)的過(guò)程，逐步建構(gòu)起關(guān)于國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的知識(shí)體系。

二、現(xiàn)場(chǎng)模擬情境

現(xiàn)場(chǎng)模擬情境是指學(xué)生以游戲、角色扮演的方式參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。有些情境并非人人都能親歷，但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬情境，讓學(xué)生處于接近真實(shí)情境中，通過(guò)眼前形象和實(shí)際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據(jù)教學(xué)的實(shí)際齋要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)就行。教學(xué)實(shí)例2:教學(xué)內(nèi)容:中國(guó)加人世貿(mào)組織與世貿(mào)組織的發(fā)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):此章節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生掌握。世貿(mào)組織設(shè)有服務(wù)于包括部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議、總理事會(huì)、分理事會(huì)、委員會(huì)和工作組在內(nèi)的各層級(jí)組織的的秘書處，由世貿(mào)組織總干事領(lǐng)導(dǎo).總干事由最高級(jí)別的部長(zhǎng)會(huì)議任命，職位非常重要，也十分敏感。發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家常常為這一人選的確定而明爭(zhēng)暗斗。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行世貿(mào)組織總干事的模擬竟選，發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，可要求演說(shuō)(稿)包含以下要點(diǎn):(1)對(duì)世貿(mào)組織性質(zhì)、地位和使命的認(rèn)識(shí);(2)當(dāng)前世貿(mào)組織面臨的當(dāng)務(wù)之急;(3)如何協(xié)調(diào)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易利益(4)如何在未來(lái)通過(guò)變革實(shí)現(xiàn)世貿(mào)組織的宗旨。通過(guò)這樣的模擬情境，可以使學(xué)生主動(dòng)去探求與世貿(mào)組織有關(guān)的知識(shí)，并將它們加工整理，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，在此過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

三、故事情境

美國(guó)作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):講故事和聽故事是人類的本能，其重要性僅次于食物，愛和房子，人可以沒有愛情或房子，但沒有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據(jù)我們的生活，從最小的日常瑣事到難以溝通的精神之路。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)故事情境，可以生動(dòng)地展現(xiàn)理論產(chǎn)生發(fā)展的完整圖景，有助于學(xué)生理清理論發(fā)展的邏輯順序，理解各種理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)實(shí)例3:教學(xué)內(nèi)容:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的國(guó)際分工、國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):這一部分的內(nèi)容十分龐雜，理論性較強(qiáng)，但又是國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)的重中之重。教師可以選取一個(gè)國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展歷史上十分重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來(lái)創(chuàng)建故事情境.(1)凱恩斯所處時(shí)代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，與他所處的時(shí)代有很大的關(guān)系。從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)上半葉，人類社會(huì)由蒸汽時(shí)代進(jìn)人電氣時(shí)代，自由資本主義開始并最終完成向壟斷資本主義即帝國(guó)主義過(guò)渡，兩次世界大戰(zhàn)，其間還有橫掃資本主義世界經(jīng)濟(jì)大蕭條。這當(dāng)中有太多的時(shí)代故事，創(chuàng)建這些故事情境有助于學(xué)生了解凱恩斯的國(guó)際貿(mào)易理論產(chǎn)生和發(fā)展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類故事情境可使學(xué)生了解凱恩斯出身、師從、求學(xué)經(jīng)歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經(jīng)歷有助于學(xué)生了解凱恩斯作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的特質(zhì).(3)凱恩斯經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事凱恩斯由于師承于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來(lái)的信徒，直至20年代末仍信奉傳統(tǒng)的自由貿(mào)易理論，認(rèn)為保護(hù)主義對(duì)于國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)繁榮與就業(yè)、增長(zhǎng)一無(wú)可取.甚至1929年同瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家俄林就德國(guó)賠款問(wèn)題論戰(zhàn)時(shí)，還堅(jiān)持國(guó)際收支差額會(huì)通過(guò)國(guó)內(nèi)外物價(jià)水平的變動(dòng)，自動(dòng)恢復(fù)平衡。但經(jīng)過(guò)了1929一1933年經(jīng)濟(jì)的大蕭條，凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)貿(mào)易差額對(duì)國(guó)民收人的影響，相信保護(hù)政策如能帶來(lái)貿(mào)易順差，必將有利于提高投資水平和擴(kuò)大就業(yè)，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)縈榮。這類故事情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于該教學(xué)任務(wù)的圓滿完成至關(guān)重要。首先，可以利用凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變將自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易理論聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閯P恩斯早年曾經(jīng)受到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)自由貿(mào)易理論的巨大影響，而在《就業(yè)、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對(duì)之后的國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。這樣，這類故事情境可以幫助教師向?qū)W生完整地展示國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的完整圖景，有利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化;其次，通過(guò)凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事情境設(shè)工，使學(xué)生理解各種類型國(guó)際貿(mào)易理論從來(lái)就是因時(shí)因勢(shì)而產(chǎn)生和發(fā)展的，都是為了反映一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決特定的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。需要指出的是，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師除了用語(yǔ)言文字描述情境之外，還應(yīng)該充分利用包括數(shù)值計(jì)算、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫大蕭條時(shí)期社會(huì)生活的電影(如《鐵拳男人》)來(lái)創(chuàng)設(shè)背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來(lái)創(chuàng)設(shè)生平故事情境，用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片和電視專題節(jié)目來(lái)創(chuàng)設(shè)凱恩斯經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事情境。

四、問(wèn)順情境

亞里士多德說(shuō)過(guò)::思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開始.問(wèn)題情境，就是通過(guò)教師有目的地建立一系列有難度的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種強(qiáng)烈的求知氛圍。也就是說(shuō)利用一定的間題刺激、激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)好的問(wèn)題情境，不只可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義被充分地揭示出來(lái)，更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新、舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生聯(lián)系，從而創(chuàng)新他們的思維，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)筆者在《國(guó)際貿(mào)易》的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一些已經(jīng)存在著的間題情境，如著名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)出好的問(wèn)題情境。教學(xué)實(shí)例4:教學(xué)內(nèi)容:跨國(guó)公司、對(duì)外直接投資與國(guó)際貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要注意兩點(diǎn):一是間題要鮮活，能夠起到激發(fā)學(xué)生探尋問(wèn)題結(jié)果的欲望，二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的并非是要學(xué)生給出正確答案，很大程度上是一種設(shè)問(wèn)，需要教師的引導(dǎo)和提供相關(guān)背景材料。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題:海爾集團(tuán)是一家真正意義上的跨國(guó)企業(yè)嗎?要回答這樣一個(gè)問(wèn)題并非易事。不但要了解跨國(guó)公司的定義(目前還沒有公認(rèn)的一種說(shuō)法)以及組織和經(jīng)營(yíng)上的特征;還要掌握海爾集團(tuán)的組織架構(gòu)、經(jīng)營(yíng)模式、市場(chǎng)表現(xiàn)和企業(yè)文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學(xué)生探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中提供必要的支持和幫助。在《國(guó)際貿(mào)易》的教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法的運(yùn)用可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：山西林業(yè)產(chǎn)業(yè)，問(wèn)題，對(duì)策

 

在當(dāng)前,我國(guó)林業(yè)正經(jīng)歷著以木材生產(chǎn)為主向以生態(tài)建設(shè)為主的歷史性轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,山西林業(yè)產(chǎn)業(yè)也不例外。論文參考網(wǎng)。山西省委、省政府確立了建設(shè)“綠色山西”的目標(biāo),明確提出建設(shè)“綠色山西”的具體標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟和政策措施,為山西林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的思路。

1.山西林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題及原因

近些年來(lái)，山西省在加速“六大”林業(yè)工程和“綠色山西”建設(shè)的同時(shí)，依靠政府引導(dǎo)和市場(chǎng)拉動(dòng)，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展。然而山西省林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定成效,但是還存在以速生豐產(chǎn)用材林為主的第一產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不牢, 以人造板制造業(yè)為主的第二產(chǎn)業(yè)素質(zhì)不高, 以森林旅游業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技含量不高,相關(guān)部門管理不適應(yīng),政策制定不完善,木材和林產(chǎn)品的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求等問(wèn)題。形成這些問(wèn)題的根本原因有以下幾點(diǎn)：

1.1思想上不夠重視林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

與其他產(chǎn)業(yè)部門相比,林業(yè)產(chǎn)業(yè)有其特殊性：它既承擔(dān)著生態(tài)環(huán)境保護(hù)的功能,又承擔(dān)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)提供物質(zhì)產(chǎn)品的任務(wù),同時(shí)還承擔(dān)著促進(jìn)林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。當(dāng)前,我省林業(yè)正處在以木材生產(chǎn)為主向以生態(tài)建設(shè)為主轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期,因此,有的人在認(rèn)識(shí)上淡化了林業(yè)追求生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大效益相統(tǒng)一的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),很多地方甚至把林業(yè)生態(tài)功能與經(jīng)濟(jì)功能對(duì)立起來(lái),認(rèn)為林業(yè)以生態(tài)建設(shè)為目標(biāo),就必然排斥林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這些片面、機(jī)械的認(rèn)識(shí)在很大程度上制約了全省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2缺乏規(guī)模性的龍頭企業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，全省林業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目大都處在小規(guī)模、初加工、低效益階段。論文參考網(wǎng)。這些產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目企業(yè)不僅規(guī)模小，技術(shù)裝備水平也普遍比較低，除了少數(shù)外資企業(yè)和以進(jìn)口設(shè)備為主的大型企業(yè)外，大多數(shù)仍處于國(guó)際上20世紀(jì)六、七十年代的水平。如:全省經(jīng)濟(jì)林干果加工余個(gè),其中年加工能力在 噸以上的僅占企業(yè)有1000 2000,在 噸以下的占 ;全省林下資源開發(fā)項(xiàng)目有0.4% 500 97%多個(gè),年總產(chǎn)值在 萬(wàn)元以上的僅占 ,在 萬(wàn)600100 1.10% 10元以下的占97.20%。[1]

1.3未建立健全的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制

目前,全省林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題之一是:市場(chǎng)融資渠道不夠暢通、流通體系不夠健全。主要表現(xiàn):一是在融資渠道上,既缺乏國(guó)家投資支持,又缺乏銀行等金融部門的信貸支持和科學(xué)有效的社會(huì)融資支持；二是在市場(chǎng)流通體系方面,既缺乏大型的原產(chǎn)地拍賣交易市場(chǎng)和銷售地批發(fā)零售市場(chǎng),又沒有形成健全的網(wǎng)絡(luò)體系,用以緊密有效地連接種植、養(yǎng)殖、加工、貯藏、銷售等產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。造成這種狀況的原因,既有相關(guān)管理部門管理不到位的問(wèn)題,也存在缺少林業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行有效協(xié)調(diào)和規(guī)范的問(wèn)題。

2.加快推進(jìn)山西林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

2.1政府加強(qiáng)規(guī)劃和政策引導(dǎo)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展

相關(guān)部門制定的行業(yè)規(guī)劃要增強(qiáng)預(yù)見性、針對(duì)性和可操作性，要通過(guò)對(duì)我省林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及面臨的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)發(fā)展對(duì)林業(yè)產(chǎn)品及服務(wù)的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出今后一定時(shí)期內(nèi)林業(yè)行業(yè)發(fā)展思路、大致目標(biāo)及主要任務(wù)，確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定具體的政策和措施。政府制定的產(chǎn)業(yè)政策要強(qiáng)化指導(dǎo)性和方向性，要通過(guò)林業(yè)產(chǎn)業(yè)政策明確發(fā)展的重點(diǎn)和方向，確定重點(diǎn)支持或者限制、制止發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，對(duì)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的項(xiàng)目，在政策上大力給予支持；對(duì)限制發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，要加強(qiáng)管理、嚴(yán)格控制；對(duì)禁止發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品，要采取措施，堅(jiān)決予以杜絕。論文參考網(wǎng)。

2.2強(qiáng)化科技支撐,促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

一是要挑選一批先進(jìn)、成熟的科技成果和適用技術(shù)到生產(chǎn)中進(jìn)行組裝配套、系統(tǒng)集成并加以推廣和應(yīng)用,不斷提高林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技含量；二是要大力支持新興林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，盡快提高我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；三是要健全科技服務(wù)體系,大力培養(yǎng)和引進(jìn)高科技人才，并配備具有一定技術(shù)職稱的技術(shù)人員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和骨干；四是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)開放共享的特性，建立林業(yè)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),廣泛收集國(guó)內(nèi)外林業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、加工、貯藏、包裝、銷售、科研新成果、新技術(shù)等各種信息,為全省林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全面科學(xué)的決策依據(jù)；五是強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),人力資源是最重要的生產(chǎn)力，針對(duì)各級(jí)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)作業(yè)等不同層次人員的不同要求,舉辦不同類型的技術(shù)培訓(xùn),通過(guò)提高人員綜合素質(zhì)從根本上提高林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平；六是要建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和新時(shí)期林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求的林業(yè)科技創(chuàng)新機(jī)制,創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，提高發(fā)展水平的重要途徑，加強(qiáng)企業(yè)自主科技創(chuàng)新,提高林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)水平,推動(dòng)我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

2.3大力扶持龍頭企業(yè)發(fā)展,加快推進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程

相關(guān)部門應(yīng)盡快制定出臺(tái)扶持林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展的政策措施,培植產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，以拉動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。首先是重視并扶持引導(dǎo)現(xiàn)有的林業(yè)產(chǎn)業(yè)大戶發(fā)展，使其發(fā)展規(guī)模和水平進(jìn)一步得到提高；二是加大培養(yǎng)力度，扶持一批有特色的新的林業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目上馬，給我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的力量；三是根據(jù)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展未來(lái)走向，對(duì)現(xiàn)有的林業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重組,遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的規(guī)律,通過(guò)對(duì)一部分分散、低效生產(chǎn)的小企業(yè)的收購(gòu)、兼并等,重新組成一批具有一定規(guī)模的高效運(yùn)營(yíng)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭,這些支柱型的龍頭企業(yè)應(yīng)該能夠?qū)θ〉牧謽I(yè)產(chǎn)業(yè)真正起到輻射、示范、帶動(dòng)作用,促進(jìn)我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)由獨(dú)立、分散經(jīng)營(yíng)向“公司 基地”的規(guī)?；?、專業(yè)企業(yè)化、集約化方向發(fā)展,走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)之路,不斷增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,提高我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平。

2.4充分發(fā)揮林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)作用

林業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)是由從事林產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、流通企業(yè)、專業(yè)合作組織、專業(yè)種養(yǎng)和購(gòu)銷大戶、以及相關(guān)科研、技術(shù)推廣等組織和個(gè)人參加,為謀取、維護(hù)和增進(jìn)全體成員共同利益,自愿組成的具有法人資格的非營(yíng)利性社團(tuán)組織?？梢哉f(shuō),林業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)是政府與企業(yè)、農(nóng)戶之間的橋梁和紐帶,是市場(chǎng)與企業(yè)、林農(nóng)之間的中介服務(wù)組織,是林業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系的重要組成部分。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，通過(guò)民間的方式來(lái)處理貿(mào)易糾紛，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)交流與合作比政府參與效率更高，因此林業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用日顯重要和突出。[2]相關(guān)部門要通過(guò)強(qiáng)化引導(dǎo)措施，改進(jìn)我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)工作，協(xié)會(huì)自身也應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平，切實(shí)發(fā)揮協(xié)會(huì)在規(guī)范市場(chǎng)秩序、維護(hù)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)合法權(quán)益、推進(jìn)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、貫徹國(guó)家的政策、政府與企業(yè)之間的溝通橋梁等方面的作用，進(jìn)一步形成行業(yè)發(fā)展合力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)自治、自律的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；人才培養(yǎng)；國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0063-02

國(guó)際商務(wù)碩士是我國(guó)“為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)專門人才的迫切需求，完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提高國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量”設(shè)置的專業(yè)學(xué)位。到目前為止，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不過(guò)兩年，各高校在探索教育中對(duì)其培養(yǎng)體系的建設(shè)存在一定的滯后性，這嚴(yán)重制約著國(guó)際商務(wù)碩士的發(fā)展。本文以北京工業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，深入剖析我國(guó)全日制國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而從課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)等方面探討研究如何提高該專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)建設(shè)的背景和人才培養(yǎng)的規(guī)模

國(guó)際商務(wù)碩士教育首先出現(xiàn)在英美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展這些國(guó)家已形成較完善的人才培養(yǎng)體系?！懊绹?guó)教育部早在上世紀(jì)60年代已根據(jù)教育法案成立了國(guó)際商務(wù)教育研究中心，并已建設(shè)了國(guó)際商務(wù)碩士的教育體系和課程”。我國(guó)在2001年之前一直將國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)放在職業(yè)技術(shù)教育中，2001年之后開始發(fā)展高校的國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)。2010年教育部設(shè)置了國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位，首批授權(quán)78所院校開設(shè)該專業(yè)。這些院校中有25所是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)院校；有69所院校設(shè)有經(jīng)貿(mào)專業(yè)博士點(diǎn)，其中50所為“211”院校，這使得國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)的開辦有著很好的專業(yè)依托。

二、國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會(huì)團(tuán)體從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與管理工作，具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能，具有較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的跨文化交流能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際商務(wù)專門人才。各高校都依據(jù)教育部的上述規(guī)定確立了該專業(yè)培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并根據(jù)各自師資方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了有所側(cè)重的培養(yǎng)。以北京工業(yè)大學(xué)為例，它將2011級(jí)國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)方向定位為外包服務(wù)型人才，這也是結(jié)合北京市外包服務(wù)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀并預(yù)測(cè)市場(chǎng)人才需求所做的定位。

三、國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所遇問(wèn)題及建議

雖然各高校都確立了細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)，但由于前期經(jīng)驗(yàn)欠缺、專業(yè)認(rèn)知不深以及師資條件不足等因素，國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了以下問(wèn)題。

1.學(xué)科定位不清。在國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)出現(xiàn)前，我國(guó)早已存在國(guó)際商務(wù)人才的職業(yè)教育和本科教育，長(zhǎng)久以來(lái)各開辦院校對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)科定位不清，使國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的體系大相徑庭。目前主要存在三種人才培養(yǎng)范式，即“語(yǔ)言學(xué)范式、經(jīng)濟(jì)（貿(mào)易）學(xué)范式和管理學(xué)范式”，但都存在很多問(wèn)題，“難以勝任國(guó)際商務(wù)人才質(zhì)量要求”。根據(jù)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)該學(xué)科的定位，應(yīng)屬商科，即包含語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)和管理。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，國(guó)際商務(wù)碩士是一個(gè)新的學(xué)科，應(yīng)該使語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)和管理三個(gè)學(xué)科的精華部分相互融合，在融合中形成全新的培養(yǎng)范式。

2.教學(xué)資源不足。該專業(yè)作為新開設(shè)的專業(yè)尚未在社會(huì)上形成明晰又全面的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生生源差異化較大，學(xué)生的知識(shí)背景大差大離，給教師的授課造成了一定的難度，也制約了學(xué)校精英式教育的開展。此外，該專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也是由經(jīng)管專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師組合成的，師資質(zhì)量也存在一定的差異和不足，而商務(wù)業(yè)界的校外導(dǎo)師資源更是稀缺。生源問(wèn)題一方面要靠各招生院校根據(jù)培養(yǎng)方案細(xì)化招生要求，保證生源質(zhì)量；另一方面則需政府和各院校加大對(duì)該專業(yè)的宣傳力度。師資問(wèn)題則要靠師資隊(duì)伍的建設(shè)解決，重點(diǎn)要落實(shí)雙導(dǎo)師制。除了要整合現(xiàn)有的師資力量，提升該專業(yè)校內(nèi)任課教師的教學(xué)能力和質(zhì)量以外，還要通過(guò)政府、企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合，切實(shí)解決校外導(dǎo)師的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置和教學(xué)方法滯后。教育部設(shè)置國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位時(shí)沒有出臺(tái)全國(guó)統(tǒng)一的MIB課程體系，所以各高校大多根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和以往國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、MBA的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)置，這勢(shì)必會(huì)影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在教學(xué)方法上對(duì)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法照搬的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏本土化的融合，仍需進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。國(guó)際商務(wù)碩士是直接面向社會(huì)需求的專業(yè)碩士，因此各高校在課程設(shè)置上應(yīng)充分考慮社會(huì)對(duì)該類人才的需求，要以實(shí)踐為導(dǎo)向，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置。教學(xué)方法的滯后則需各院校進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在引進(jìn)西方教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外的資源豐富該專業(yè)的教學(xué)。

四、以北京工業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)為例探析國(guó)際商務(wù)碩士人才的培養(yǎng)

1.國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)的課程體系建設(shè)。合理的課程體系建設(shè)是邁向國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一步?！皣?guó)際商務(wù)活動(dòng)是一種包括了貨物和服務(wù)的生產(chǎn)、流通等全部經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的過(guò)程，覆蓋了現(xiàn)代社會(huì)的方方面面”。為了更好地滿足國(guó)際商務(wù)專業(yè)研究生未來(lái)就業(yè)的需要，要構(gòu)建更具針對(duì)性的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系。我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建采用了模塊形式，主要分為以下模塊。①基礎(chǔ)知識(shí)模塊。主要包括商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)等基礎(chǔ)課程，這些課程均采用英語(yǔ)或者雙語(yǔ)授課，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②專業(yè)必修模塊。主要包括國(guó)際商務(wù)前沿專題、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商法等，部分課程采用雙語(yǔ)授課。該模塊以促進(jìn)學(xué)生積淀專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)思維為目標(biāo)。③綜合素養(yǎng)模塊。該模塊由人文、經(jīng)管類課程和第二外語(yǔ)的選修組成，通過(guò)選修不同領(lǐng)域的課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。④國(guó)際商務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。該模塊由校內(nèi)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬和校外實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。通過(guò)具體模擬和實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。

2.國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。我校該專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)也是從經(jīng)管和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)抽取優(yōu)秀講師和教授組建的，其中富有活力的青年教師和經(jīng)驗(yàn)充足的中年教授各半。我校還定期輸送優(yōu)秀青年教師出國(guó)進(jìn)修，不定期邀請(qǐng)商界人士做商務(wù)類的講座。同時(shí)，在校外導(dǎo)師的選取上，采取學(xué)校推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的方式，充分利用有效資源，為學(xué)生選取合適的校外導(dǎo)師。此外，還可以在地方高校之間建立師資庫(kù)，兄弟院校之間共享優(yōu)秀的教師資源，進(jìn)一步完善師資結(jié)構(gòu)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的選取上，可以跟政府有關(guān)部門以及相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期協(xié)議，切實(shí)解決國(guó)際商務(wù)碩士研究生的校外導(dǎo)師問(wèn)題，同時(shí)也使校外實(shí)習(xí)更加規(guī)范化。

3.國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)方式設(shè)置。對(duì)該專業(yè)研究生的培養(yǎng)要重點(diǎn)要提升其綜合能力。綜合能力，包括觀察能力、思維能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等多種能力。針對(duì)這些能力的培養(yǎng)，我校在教學(xué)中采用多種靈活的教學(xué)方式，包括案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查、角色扮演等。國(guó)別經(jīng)濟(jì)課程主要采用小組討論的教學(xué)方式，教師會(huì)布置一個(gè)討論課題留待下堂課討論，并從該課題展開教學(xué)，極大地提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。分組的隨機(jī)性和經(jīng)常性則培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。此外，該課程采用群體教學(xué)，參與教學(xué)的教師均有出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在授課的同時(shí)也介紹各國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解跨國(guó)文化。商務(wù)英語(yǔ)課程則引入了社會(huì)調(diào)查的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等能力。此外，調(diào)查方案的書寫與展示語(yǔ)言均為英語(yǔ)，又提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，營(yíng)造了國(guó)際商務(wù)的氛圍。

國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)的人才培養(yǎng)才剛剛開始，我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求則會(huì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)融入全球經(jīng)濟(jì)程度的深化而不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)大量符合國(guó)際需求的國(guó)際商務(wù)人才將是社會(huì)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文謹(jǐn)結(jié)合國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題提出了簡(jiǎn)要看法。在國(guó)際形勢(shì)變幻的背景下，專注于國(guó)際商務(wù)人才的發(fā)展需要，有針對(duì)性地探索國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案，將會(huì)大力推進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)。

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