初中音樂教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

默讀好處多

有許多人喜歡大聲朗讀，認(rèn)為這樣能幫助自己理解，其實(shí)不然，大聲朗讀會(huì)降低你的閱讀速度和專注度，有時(shí)會(huì)影響閱讀效果。所以，在中學(xué)生的閱讀教學(xué)中，我們提倡默讀。

默讀能力的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項(xiàng)規(guī)定，在默讀的過程中我們不能出聲，還要保持精神上的專注度，通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法（定時(shí)、定量、定內(nèi)容）來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并愛上閱讀。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)是前提和基礎(chǔ)在課堂朗讀的過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于對(duì)課文不熟悉或者是生僻字而導(dǎo)致卡殼，影響閱讀的流暢性，從而影響閱讀教學(xué)的整體效果。所以，我們要求在閱讀機(jī)教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如說預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前將生僻字查出來，并提前熟悉閱讀內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)在思想有一個(gè)提前的把握，從而在閱讀中能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地完成閱讀。

（二）多思考，多提問應(yīng)試教育的弊端就在于學(xué)生的思想容易僵化，容易進(jìn)入思維定式。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，就是要打破這種思維定式，通過閱讀，學(xué)生要敢于提出自己的疑惑，敢于獨(dú)立思考。在實(shí)際的閱讀過程中，就是要多問幾個(gè)為什么，文章的主題、中心思想、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及所要表達(dá)的深層次含義都是我們思考的范圍，多思考，不懂就問，這才是正確的閱讀習(xí)慣。

（三）將閱讀應(yīng)用于實(shí)踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，閱讀教學(xué)最后應(yīng)該把閱讀落實(shí)在寫作實(shí)踐之中。閱讀和寫作向來是密不可分，相互聯(lián)系的。通過閱讀有了自己的心得體會(huì)，這時(shí)，我們就應(yīng)該把它記錄下來。通過寫作，更好地掌握文章內(nèi)容，同時(shí)提高自身的閱讀水平。寫作能夠幫助你更好地提升閱讀能力，提高個(gè)人素養(yǎng)。

篇2

在平時(shí)工作中，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入初中音樂教育教學(xué)工作中，給音樂教師提供了巨大的幫助。然而實(shí)踐中可以看到，因國內(nèi)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用起步較晚，較之于其他國家，還有很大差距，有許多工作需要進(jìn)行總結(jié)和探索。在這個(gè)方面，壽光的音樂教師緊跟時(shí)代的教育步伐，將初中音樂教育與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合在一起。

1 新時(shí)期初中音樂教學(xué)問題分析

對(duì)于音樂而言，中國的音樂可謂源遠(yuǎn)流長，音樂教學(xué)至少也有數(shù)千年歷史積淀。早在奴隸社會(huì)時(shí)期，國內(nèi)音樂教學(xué)已經(jīng)非常盛行，古時(shí)期的樂官可進(jìn)宮傳授音樂技能。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，與其他的一些學(xué)科相互融合，比如禮、樂、數(shù)、書以及御和射等門類學(xué)科，樂即為音樂教學(xué)。20世紀(jì)80年代以來，我國的音樂教育開始走向世界，與世界的藝術(shù)教育結(jié)合汲取營養(yǎng)，這對(duì)我國學(xué)生音樂教育的快速進(jìn)步、縮短與先進(jìn)音樂教育的差距，起了很重要的催化劑作用。但是，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，西方國家的音樂教育早已實(shí)現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化，各個(gè)學(xué)校都建立了資源豐富的信息數(shù)據(jù)庫。音樂教學(xué)網(wǎng)站逐漸成熟起來，不同的教學(xué)軟件制作越來越精致，這在很大程度上促進(jìn)了音樂教育的網(wǎng)絡(luò)輻射面。受它們的影響，我國部分有條件的初中學(xué)校均已設(shè)立了本校的網(wǎng)站，教學(xué)效果非常的明顯。作為初中音樂老師，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)給初中音樂教學(xué)帶來的發(fā)展契機(jī)。完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與發(fā)達(dá)國家共享音樂教育的信息資源，及時(shí)了解其他國家音樂教育的經(jīng)驗(yàn)。

2 如何在音樂教學(xué)中加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用

初中音樂教學(xué)過程中，唱歌教學(xué)作為其最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。實(shí)踐中常采用電子設(shè)備、教師范唱等方式進(jìn)行教學(xué)，該種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，學(xué)生已對(duì)這樣的教學(xué)模式感到乏味或者厭倦。事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際情況，從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽通感之作用，同時(shí)音、畫結(jié)合教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興奮度。實(shí)踐中可以看到，多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用，即可將聽、看有機(jī)地融合在一起，從而使唱歌教學(xué)質(zhì)量提上去。

比如，在《小鑼號(hào)》教育教學(xué)過程中，可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改變歌詞的顏色，從而使樂譜動(dòng)跳動(dòng)起來，給學(xué)生感覺上的刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再以葫蘆絲教學(xué)為例，課程授完以后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，將電腦和教學(xué)仿聲樂器有機(jī)地聯(lián)系在一起，制作不同形式的新樂譜，《月光下的鳳尾竹》等，學(xué)生興趣盎然，其效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法比擬的。再比如在欣賞《我愛五指山》這首樂曲時(shí)，筆者借助計(jì)算機(jī)，動(dòng)態(tài)地展示一副美麗的海南五指山圖，片片云彩冉冉升起；遠(yuǎn)處群山綿綿，近處萬泉河水流潺潺，幾位少數(shù)民族姑娘正在河邊玩耍戲水。學(xué)生同時(shí)進(jìn)行聽、唱和想，并以此來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們觸景生情。

3 信息技術(shù)條件下的音樂教學(xué)模式

多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色提出新挑戰(zhàn)，教師的主要工作不再是傳統(tǒng)意義上講授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方案；在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，主動(dòng)參與了知識(shí)的建構(gòu)和積極地參加了學(xué)習(xí)組織活動(dòng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有效地融入當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)后，除固定時(shí)間學(xué)習(xí)外，還可以進(jìn)入教師的空間里，在QQ群和微信群中通過積極的學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)課程所涉內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方法，不僅表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且表現(xiàn)為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；不僅有小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用條件下的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，其所強(qiáng)調(diào)的是過程評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)只是其中的輔評(píng)價(jià)，同時(shí)在此過程中師生之間也可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、引導(dǎo)、刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以求達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的公開性，有利于評(píng)價(jià)的公開、公正，教師、學(xué)生在具體教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力、大膽地去嘗試計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，從而為初中音樂教育教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)聲情同步和聲形并茂的美妙音樂空間。

4 結(jié)語

無論信息技術(shù)多么的重要，功能多么的強(qiáng)大，然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)仍然只是初中音樂教育教學(xué)的一種輔教學(xué)手段和方式。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，一定要把握一個(gè)度，即合理、高效地運(yùn)用該技術(shù)。若過分地依賴多媒體技術(shù)，過分地強(qiáng)調(diào)其帶來的新穎性與動(dòng)感性，則即是喧賓奪主，音樂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)本末倒置。過多地應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，反而使教育教學(xué)顯得非常的膚淺、華而不實(shí)，甚至嚴(yán)重影響了教育學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在此需要注意的是，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也對(duì)初中音樂教師自身的素質(zhì)提出更高的要求。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)的單純一式模式，教師除要具備教學(xué)知識(shí)理論外，還要掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)。作為新時(shí)代的音樂教師，學(xué)生教材的選擇與編寫、教師教案的設(shè)計(jì)與管理活動(dòng)，都發(fā)生很大的變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，不斷在實(shí)踐中提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，作一個(gè)合格的新時(shí)代音樂教師！

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 細(xì)節(jié) 創(chuàng)新改革

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0077—01

音樂作為人類文明的重要表現(xiàn)方式，以其獨(dú)特的藝術(shù)手段，展現(xiàn)的魅力不勝言語。也正因?yàn)橛辛艘魳罚枷氩诺靡葬尫?。音樂已不是最初的只供人類消遣娛樂的工具，它承載的是未來，是希望?，F(xiàn)今的音樂教學(xué)改革也正在順應(yīng)這一規(guī)律，體現(xiàn)的是學(xué)生能通過音樂課程的學(xué)習(xí)得以受到藝術(shù)的洗禮、情感的升華，而并非是枯燥無味的樂理知識(shí)和技能訓(xùn)練。

一 細(xì)節(jié)在于教案的撰寫

教案的撰寫要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，積極主動(dòng)地體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程。

首先，要能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自身動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境。例如，在上《小小的我》一課前，本人提前讓學(xué)生去尋找家鄉(xiāng)春天的綠，如柳樹枝芽、從黃枯到現(xiàn)在自家返青的麥子等。學(xué)生自己找到綠色后，本人上課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的梳理，在演唱歌曲時(shí)誰能快速表現(xiàn)好歌曲，誰就是最先破土而出的那顆小草，誰就是山間那破冰的小河。教師可以用事先準(zhǔn)備好的帶有春天顏色的花環(huán)獎(jiǎng)勵(lì)給有表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)好場景的音樂課，學(xué)生就能主動(dòng)參與，并且課堂氣氛很活躍。

其次，可以根據(jù)不同情況的學(xué)生制訂出絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)蘇少版教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在每個(gè)單元得有一至兩首會(huì)唱的歌曲，還有最基本的樂理常識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村孩子的音準(zhǔn)可以說都是“自然音準(zhǔn)”?！白匀灰魷?zhǔn)”這是本人給現(xiàn)在農(nóng)村孩子接受音樂教育的實(shí)際情況起的一個(gè)名字，城里的大多數(shù)孩子往往在小學(xué)入初中之前要學(xué)至少一至兩門樂器，而農(nóng)村的孩子一般在升入初中之前未接受過什么音樂培訓(xùn)班之類的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，根據(jù)不同的學(xué)情制訂相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容很有必要。

最后，教案的撰寫細(xì)節(jié)上還應(yīng)注重不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和改革。每節(jié)課上下來，教師要把這節(jié)課的實(shí)際效果認(rèn)真地記下來，音樂教師往往一個(gè)人帶的班級(jí)和年級(jí)都比較多，一般至少是一個(gè)年級(jí)，教師要考慮每個(gè)班級(jí)上下來有哪些不足，在下一個(gè)班級(jí)上課前和上課的過程中要不斷地尋找更好的方法。

二 細(xì)節(jié)在于教學(xué)方法和手段

音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)節(jié)律形成的音樂形象來反映社會(huì)生活，表達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征決定了這種藝術(shù)形式具有很強(qiáng)的抽象性。所以就需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，通過較為通俗的教學(xué)理念和行為讓學(xué)生對(duì)抽象的作品深入地體驗(yàn)和理解。比如，可以增添部分流行音樂及通俗音樂的練習(xí)，雖然現(xiàn)行教材中已經(jīng)逐漸滲入了一些流行元素，但畢竟數(shù)量有限，所以我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地針對(duì)學(xué)生喜愛的流行音樂方面進(jìn)行細(xì)致的研究。

教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)中，教師其實(shí)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，如以學(xué)生身體作為能發(fā)出音響效果的節(jié)奏樂器進(jìn)行拍打節(jié)奏練習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)主要起提示性作用，告訴學(xué)生打的節(jié)奏，可以用什么樣的節(jié)奏性來記錄或表示，教師可以讓學(xué)生拍打自由的節(jié)奏，不一定非得刻意要求學(xué)生去記憶節(jié)奏，學(xué)生在這一過程中反而記得快。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用也是促進(jìn)初中音樂高效課堂和音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要方法。音樂課中要想將抽象的知識(shí)很好地讓學(xué)生掌握，教學(xué)媒體的輔助不可缺少。如在教授弱起小節(jié)該如何演唱時(shí)，可以提前讓學(xué)生去表演，然后教師將正確和不正確的演唱方法用DV機(jī)錄下來，通過教學(xué)媒體再放給學(xué)生看，這樣就能很形象地告訴學(xué)生什么才是正確的演唱方法。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能很快主動(dòng)地參與其中，因?yàn)殇浵褓Y料中有自己的同學(xué)，感覺書本中的教學(xué)知識(shí)和自己并不遙遠(yuǎn)，樹立了自己的信心，這也是下面將提到的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三 細(xì)節(jié)在于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)

人類的音樂事件包括三個(gè)過程：創(chuàng)作、表演和欣賞。藝術(shù)活動(dòng)是一種直接經(jīng)驗(yàn)，任何的音樂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為對(duì)音樂美感體驗(yàn)，形成音樂審美能力的主要手段，這對(duì)于音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的音樂教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中就某一細(xì)節(jié)認(rèn)真研究并實(shí)踐，讓書本知識(shí)不再枯燥無味。如歌唱練習(xí)中，可以讓學(xué)生們?cè)谝魳氛n上體驗(yàn)正確的呼吸方法和不正確的呼吸方法在平時(shí)的呼吸當(dāng)中的不同感受；可以讓學(xué)生對(duì)有控制的呼吸和正常的生理呼吸作比較，從而讓學(xué)生真正通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)和理解兩者的異同。

當(dāng)然，音樂教師不僅要注重自身的教的創(chuàng)新，還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行大膽的學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要以創(chuàng)造為核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個(gè)學(xué)生善于用自己獨(dú)特的音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅。

四 細(xì)節(jié)在于重要原則和保障

要想推動(dòng)初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不能進(jìn)行“大鍋飯式”的教學(xué)方法，必須結(jié)合因材施教原則進(jìn)行，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人才。這樣，音樂教學(xué)創(chuàng)新才能有不斷涌出的動(dòng)力和資源，畢竟人才是一切音樂活動(dòng)的創(chuàng)造者。

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關(guān)鍵詞：初中音樂 存在問題 教學(xué)氣氛 信息化 合作學(xué)習(xí)

21世紀(jì)，是全球性教育改革的世紀(jì)，尤其是近些年來，我國音樂學(xué)科的改革也正以新的姿態(tài)和理念出現(xiàn)，并且取得了顯著性的成就。教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是教育改革，而課程改革則是基礎(chǔ)教育改革的核心，音樂課程改革是課程改革的重要內(nèi)容，隨著上海音樂新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)和推廣，音樂課堂教學(xué)面貌煥然一新。初中音樂課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的基本組織形式，是實(shí)施音樂新課標(biāo)的重要途徑，在最新的歷史形勢下，如何發(fā)現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，并且積極探索合理的教學(xué)途徑，以下內(nèi)容將作出比較具體性的說明。

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學(xué)生的主體地位。新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂教學(xué)發(fā)展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊。學(xué)生對(duì)音樂課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來的主動(dòng)積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性。教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學(xué)水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營造良好的音樂學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)音樂課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂情緒的調(diào)動(dòng)和渲染，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。比如，在欣賞鋼琴協(xié)奏曲這首優(yōu)秀音樂作品時(shí)，教師首先通過一段無聲視頻的放映，將夜色中寧靜，遼闊，神秘的山林展示出來，讓學(xué)生幻想黑暗中的山林中即將要發(fā)生的故事，教師再簡單介紹作曲家簡歷和創(chuàng)作詞曲的背景，特別強(qiáng)調(diào)時(shí)代背景，為后面的賞析做好鋪墊。因?yàn)榇饲鸀榻豁懸魳返姆懂?，篇幅較長，讓學(xué)生能在老師的引領(lǐng)下，被無聲的視頻所吸引，能積極參與到欣賞活動(dòng)中，與此同時(shí)，教師可以以生動(dòng)性的語言將視頻中所反映出來的大自然無窮魅力以及人們積極樂觀的生活態(tài)度渲染給學(xué)生，之后在音樂的欣賞中學(xué)生不僅可以更加深刻的體會(huì)這部作品的韻味，而且總結(jié)了生活的道理和意義。還有，要想營造良好的音樂課堂教學(xué)氣氛，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興奮焦點(diǎn)，教師要把握好教學(xué)的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，比如在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練中，可以嘗試采取讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、游戲式練習(xí)以及合作式練習(xí)等手段，讓師生間的熱情在課堂中得到極大的釋放，使得課堂成為學(xué)生提升自我的歡樂平臺(tái)。

2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在初中音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“中國民族音樂的成就”的相關(guān)音樂內(nèi)容時(shí)，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí)，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。

3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的魅力。初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責(zé)任之一就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合，使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙狻Ｔ谡n堂教學(xué)進(jìn)程中，要盡可能將更多的時(shí)間交由學(xué)生去處理和掌握，使得他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行中國現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時(shí)，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》當(dāng)做教學(xué)素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí)，即通過引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動(dòng)表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，如此一來，學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對(duì)該音樂劇的認(rèn)識(shí)，從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時(shí)，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常性的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展一些趣味性的課外活動(dòng)，在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學(xué)。

結(jié)束語

進(jìn)行大眾化的基礎(chǔ)教育，讓每一個(gè)學(xué)生享有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，在音樂能力上有所提升和發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是上海音樂課標(biāo)的基本內(nèi)涵。初中音樂教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于音樂教學(xué)得以改革和創(chuàng)新的良好途徑和方式，提高初中音樂教學(xué)水平，讓音樂的魅力在更加寬闊的舞臺(tái)上得到更輝煌的閃耀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓丹.論初中音樂課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新一代（下半月），2010，（04）.

篇5

過去的一學(xué)年（下學(xué)期），我們音樂學(xué)科能結(jié)合區(qū)情、校情認(rèn)真貫徹省市、區(qū)上級(jí)教研部門的工作精神，繼續(xù)堅(jiān)定不移地開展中小學(xué)以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務(wù)基層教師需求上開創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心，整體提升我區(qū)藝術(shù)教學(xué)水平。

二、主要音樂教研工作回顧：

主要的措施：集體調(diào)研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項(xiàng)培訓(xùn)

主要的項(xiàng)目：高中模塊研究及對(duì)策、小學(xué)音樂課堂基礎(chǔ)教育的實(shí)施、小學(xué)、高中音樂資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

主要的對(duì)象：高中生、小學(xué)生與初中的有效銜接

（一） 深化新的高中音樂課程的改革

為了更好的開展高中音樂課改工作，我區(qū)還不惜花重金組織校長、教導(dǎo)主任及學(xué)科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學(xué)習(xí)交流?；貋砗蠼Y(jié)合區(qū)情，撰寫調(diào)查報(bào)告，開設(shè)高中音樂模塊的教學(xué)與系列教研活動(dòng)。

1、定期有效開展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調(diào)查提綱*學(xué)校有否按計(jì)劃開課、*xx區(qū)高中音樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂學(xué)科中學(xué)生自選模塊興趣情況調(diào)查） 調(diào)查反饋：對(duì)于高中缺優(yōu)秀音樂骨干教師的問題，區(qū)教育局立即向全國招聘骨干教師、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生解決師資問題。。

2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學(xué)案例、音樂優(yōu)秀錄像課評(píng)比活動(dòng)。促進(jìn)高中音樂課的教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)提升。

3、開展高中音樂課程的相關(guān)專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學(xué)模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學(xué)符合學(xué)生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動(dòng)8次、外出參加省、市教研培訓(xùn)7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學(xué)習(xí)收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表揚(yáng)。

課改領(lǐng)先的有47中、華美中學(xué)、89中、75中、44中、天榮中學(xué)、東圃中學(xué)、暨大附中、華工附中等。

（二）切實(shí)抓好義務(wù)教育課程改革工作，提高教研活動(dòng)有效性。

1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設(shè)。

*崗前培訓(xùn)-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）

*跟蹤培訓(xùn)——下科組聽課調(diào)研集體輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及早采取措施。

選擇各類型學(xué)校如基礎(chǔ)好些的省市一級(jí)學(xué)校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使其能在區(qū)里課改當(dāng)排頭兵。

對(duì)于薄弱學(xué)校個(gè)別基礎(chǔ)差的教師，耐心輔導(dǎo)，批改教案，爭取多給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（全國器樂研討會(huì)、）市課例觀摩、區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)培訓(xùn)二期、牧童笛培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提出“只要你努力，一定有機(jī)會(huì)更有收獲?！?/p>

對(duì)于不認(rèn)真不求上進(jìn)的教師，給予勸告或批評(píng)教育。音樂課在校中不測驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)也很少去聽課檢查，學(xué)生在校數(shù)年，學(xué)到什么，質(zhì)量如何，無法深究，有否參加教研活動(dòng)，靠的是自覺。對(duì)于不學(xué)習(xí)不參加活動(dòng)的教師到評(píng)職稱時(shí)虛報(bào)教研次數(shù)，不誠實(shí)的做法給予嚴(yán)厲批評(píng)。找個(gè)人談話，做耐心的思想工作。

建議：為了提高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，音樂教師也應(yīng)采取末位淘汰制。

2、抓好音樂教材的選擇，落實(shí)音樂課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)。（低中高年級(jí)）

例：在銀河小學(xué)、元崗小學(xué)音樂科合作進(jìn)行“城鄉(xiāng)學(xué)校如何提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”校本研究走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師。

3、立足課堂，構(gòu)建新型有效的教學(xué)方法和模式。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。經(jīng)過實(shí)踐我們認(rèn)為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學(xué)生有了一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)后增加第四種。*片教學(xué)組進(jìn)行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動(dòng)的生命在課堂。（片組長認(rèn)真，教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)增多 ）

本年度對(duì)這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。反饋時(shí)有理有節(jié)跟蹤培訓(xùn)不落空，以求更進(jìn)一步跟進(jìn)修改。

體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法

實(shí)踐性音樂教學(xué)方法

語言性音樂教學(xué)方法

探究性音樂教學(xué)方法

（三）開展課堂教學(xué)課題系列研究工作

篇6

關(guān)鍵詞：樂器教學(xué)；音樂素養(yǎng)提高；豎笛教學(xué)方法；豐富課堂教學(xué)

一、豎笛走進(jìn)課堂

針對(duì)初中的音樂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)，樂器走進(jìn)課堂是有一定必要性的。初中生正處在變聲期，在過去的意識(shí)里面，很多人把音樂課看做是說唱課，而處在變聲期的他們往往對(duì)于唱歌失去了小學(xué)時(shí)代的樂趣，反而更多的開始喜歡聽歌。而音樂課作為教學(xué)過程中與藝術(shù)緊密聯(lián)系的一門課程，僅僅用聽是達(dá)不到應(yīng)有目的的。音樂連著藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)情感，陶冶情操的重要部分，在初中音樂教學(xué)中，豎笛作為樂器走進(jìn)了課堂，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和建立音樂學(xué)習(xí)自信心有著很重要的作用。首先，豎笛以其廉價(jià)、簡易，方面攜帶的優(yōu)勢，也深受同學(xué)們喜愛，它以教學(xué)工具輔助老師完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也使得很多同學(xué)對(duì)于這門小樂器有了一定程度上的認(rèn)識(shí)，有的甚至產(chǎn)生了興趣。豎笛走進(jìn)課堂大大減輕了學(xué)生們嗓子上的壓力，也大大豐富了校園文化生活。因此讓豎笛教學(xué)出現(xiàn)在初中音樂課堂上是有著一定必要性的。

二、教學(xué)方法探究

1.教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

我國的音樂課堂，往往以簡單的識(shí)譜和唱歌為主，對(duì)于初中生來說，這些小學(xué)時(shí)代的教學(xué)方法已經(jīng)不能引起初中生的興趣和愛好。在豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂后就要求我們的老師要對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的編排，除去課本上和教學(xué)大綱上所要求的必唱和必學(xué)內(nèi)容之外，要留出充足的時(shí)間和板塊來進(jìn)行樂器上的教學(xué)。

這就要求老師要做好精彩的課堂引入部分工作，很多學(xué)生可能對(duì)于開始的唱歌和識(shí)譜練習(xí)簿怎么感興趣，這就要求我們老師在課堂導(dǎo)入中對(duì)于本堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)精彩的介紹，這樣讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)是一步一步，層層深入的進(jìn)行的，讓他們意識(shí)到中間每一個(gè)過程都是在為之后的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，不能掉以輕心的。所以老師在備課時(shí)就要注意這種教學(xué)模式的教學(xué)安排和教案整理。同時(shí)，在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生對(duì)于樂器的新鮮感和積極性，使豎笛教學(xué)成為課堂中閃亮的一筆色彩。

2.由簡單到難，幫助學(xué)生確立自信心

初中孩子是很敏感的，有的時(shí)候一次表現(xiàn)的失誤就會(huì)導(dǎo)致其喪失自信心。所以在豎笛剛剛走進(jìn)課堂時(shí)，不要準(zhǔn)備一些過于難的曲子進(jìn)行聯(lián)系。從簡單的音階開始，一步一個(gè)腳印的走好每一步，同時(shí)也要為學(xué)生傳達(dá)這種思想，不要急于求成，要慢慢學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，還會(huì)有些學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題。比如說有些學(xué)生手指可能活動(dòng)不是很靈活，演奏姿勢不正確等等。正確的演奏方式，要求演奏者：身體要保持正直，眼睛平視，肩部放松，自然下垂。笛口放入口中不能太深，笛口最好不要頂住牙齒。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔。這個(gè)時(shí)候就要提醒學(xué)生要注意，左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性，右手的大指置于豎笛的下側(cè)來穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在我們教學(xué)中就要不斷的提醒學(xué)生，在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。這樣一來，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和教學(xué)，學(xué)生在意識(shí)里有了一定的準(zhǔn)備，在演奏時(shí)可以演奏出好聽的音樂，就會(huì)為自信心的建立加分不少。還有的學(xué)生可能之前并沒有接觸過樂器，特別是這種吹奏樂器，所以氣息上可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以，簡單的講解也許就不能解決氣息上的問題，這時(shí)候就要求學(xué)生要多加練習(xí)，體會(huì)氣息流暢時(shí)和氣息不足時(shí)，樂曲的區(qū)別，從而掌握正確的方法，其實(shí)氣息問題說到底是一種感覺問題，經(jīng)過長時(shí)間的聯(lián)系，把握住正確的吹奏感覺，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.有的放矢的進(jìn)行教學(xué)

（1）分析重點(diǎn)。作為教師在課前應(yīng)該充分分析教材的重難點(diǎn)。豎笛教學(xué)與其他教學(xué)不同，在豎笛教學(xué)中一定要先解決重難點(diǎn)，把難點(diǎn)一個(gè)個(gè)突破后再去演奏整首曲子，比如說強(qiáng)弱拍的把握，有連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏等等，這就構(gòu)成了課程教學(xué)中的很多難點(diǎn)，所以解決這些難點(diǎn)問題就成了關(guān)鍵，那么就要求我們老師不要對(duì)學(xué)生急于求成，不要一下子有太多要求出現(xiàn)，一會(huì)這里太弱，一會(huì)氣息不足，一會(huì)音走調(diào)，這樣一來容易造成學(xué)生失去信心。

（2）注重曲子分析。老師要充分分析好曲子特點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)，做到能夠先唱再奏，先感受再演奏，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)豎笛學(xué)習(xí)起來輕松，有樂趣，在完整演奏出整首曲目時(shí)，再提出一些具體要求，比如拍子的強(qiáng)弱、節(jié)奏、氣息，還有像換氣自然和保持樂曲的完整連貫性等等。

4.行動(dòng)一致，統(tǒng)一指揮

在教學(xué)中可以采用一些手勢去代替命令，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，還可以使得學(xué)生能夠在統(tǒng)一的指揮下完成統(tǒng)一的演奏，還有就是在演奏的過程中一旦用言語打斷就破壞了曲子的完整性，所以用手勢代替命令是很有必要的。還有就是在老師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，也要統(tǒng)一的進(jìn)行糾正，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一集體糾正后，其他學(xué)生就有可能避免再犯。出現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)，特別是像出現(xiàn)雜音這樣的情況，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，特別是一些男孩子，憋足勁后，把笛子吹的很響，接近破音，就需要讓他在集體中演奏，這樣他用氣不會(huì)太夸張，演奏出來的就好很多，這時(shí)告訴他，這樣的氣息是對(duì)的，不然，一旦不糾正，他的演奏就有可能影響到集體的演奏效果。

三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富校園生活

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最有利工具那就是實(shí)踐，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，檢驗(yàn)教學(xué)成果的最好途徑也是實(shí)踐。而關(guān)于豎笛教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以通過開展晚會(huì)、展開比賽等表演形式展開。這樣一來既能豐富校園生活，增添校園藝術(shù)氣氛，還能使學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，在表演的過程中獲得自信，取得成功。

四、總結(jié)

校園文化是教育事業(yè)中很重要的組成部分，音樂教學(xué)作為一門非主課，便成為輔助豐富校園文化的重要課程。在豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂之后，我們的音樂教學(xué)方法得到了一定的改進(jìn)，但是教學(xué)方法探究的路還很長，我們不得不承認(rèn)豎笛的出現(xiàn)的確活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著教育改革的展開，我們深信會(huì)有更加豐富的內(nèi)容走進(jìn)音樂課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；音樂教育；欣賞能力

G623.71

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“音方逃以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說過，“節(jié)奏與樂調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當(dāng)下時(shí)展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)作為音樂教育的啟蒙階段，也是小學(xué)必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力具備實(shí)質(zhì)性意義。為此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設(shè)需求。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)科都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對(duì)于小學(xué)生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學(xué)生也樂于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂并采取“有獎(jiǎng)問答”的方式，向?qū)W生提出“你對(duì)歌曲所描繪的童年有何看法”問題，采用初聽、分段聽、復(fù)聽等層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂鑒賞實(shí)效性。又如，在民樂合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來模仿中國堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行自主演練（掌握“對(duì)答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識(shí)點(diǎn)），為學(xué)生營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.采用動(dòng)靜結(jié)合

教育心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開放多個(gè)學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺、聽覺等多個(gè)方面來刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季的歌》教案為例，教師通過CAI動(dòng)態(tài)圖像――閃動(dòng)的文字、移動(dòng)的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來表現(xiàn)出四季的特征，將樂理知識(shí)（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實(shí)際感受（生活經(jīng)驗(yàn)、音樂體會(huì)）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂鑒賞、譜率分析）。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益

1.重塑師生關(guān)系

從小學(xué)生的視角來看，教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛和歡迎。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想，秉持以生為本、快樂育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生愛上音樂欣賞這一學(xué)科，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來看，這首樂曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂更加適用于音樂欣賞教學(xué)。教師利用課余時(shí)間和休閑活動(dòng)，探究學(xué)生對(duì)樂曲的實(shí)際看法（體會(huì)、收獲），了解樂曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容；采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進(jìn)行演唱示范、學(xué)生跟唱（更隨伴奏學(xué)習(xí)）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開展小組活動(dòng)

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（成績、狀態(tài)、性格），開展小組演唱互動(dòng)、填詞模擬競賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競演等多種形式方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對(duì)《櫻花》（日本名歌）音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽歌曲，按照“初聽、復(fù)聽、學(xué)唱”三步走的方式來完成教學(xué)任務(wù)（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2――中國風(fēng)），學(xué)生可自行分組（二至三人為一組）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、自主評(píng)價(jià)，完善教學(xué)系統(tǒng)

1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的音樂欣賞水平方面來看，由于自身思維能動(dòng)性的活躍性影響，掌握樂曲曲調(diào)的變動(dòng)性相比成人更加容易取得實(shí)際成效，教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，為進(jìn)一步保障教學(xué)效益，教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，營造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在初聽歌曲后完成探究任務(wù)，如：安排師生對(duì)唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點(diǎn)節(jié)奏唱法，讓學(xué)生自主思考問題并找尋解決辦法。

2.健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為教學(xué)效益提供實(shí)際保障。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程，“聽、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)來想象曲調(diào)當(dāng)中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點(diǎn)。例如，在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的方式，將樂器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎(jiǎng)懲舉措，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評(píng)價(jià)機(jī)制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)。從音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面來看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

[2]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

篇8

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對(duì)人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長初期的學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂互動(dòng)及交流

師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問題做以形象音樂的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

一些具有特點(diǎn)或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個(gè)故事場景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過扮演角色、模仿教師演示的音樂來加深印象。

2.3資源組合分享形式

教師可以運(yùn)用閑余時(shí)間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報(bào)刊等互動(dòng)式平臺(tái)上分享探討，這樣不僅增強(qiáng)了師生溝通，而且豐富了課余生活。3.4活動(dòng)組織教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實(shí)際活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中真實(shí)體會(huì)，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。

3藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

初中生經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)代的心理成長初期，對(duì)于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時(shí)卻又會(huì)犯錯(cuò)誤，面對(duì)生活和挫折，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，力圖營造一個(gè)公平公開自主的學(xué)生成長環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，提倡學(xué)生自我錯(cuò)誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時(shí)糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動(dòng)力，鼓勵(lì)他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實(shí)際，讓他切身體會(huì)世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強(qiáng)的好奇心，探索心，同時(shí)還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對(duì)教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會(huì)被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時(shí)教師也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會(huì)的角度來看都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動(dòng)力，老師的幫助相對(duì)而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時(shí)也要注意學(xué)生的心理過程，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評(píng)心態(tài)，以及用扎實(shí)的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來提高自己。

4結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞；教學(xué)策略

在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，有些教師由于過分注重預(yù)設(shè)，完全把生成拋在一邊，把課堂看作是展示自己完美教案的過程，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，制約了學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展。基于以上種種問題，筆者認(rèn)為，可采取以下多種教學(xué)策略，全面而精心的進(jìn)行預(yù)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂欣賞課的生成性教學(xué)。

一、準(zhǔn)確把握教材

1．深刻挖掘教材內(nèi)容

音樂教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ)，音樂欣賞教學(xué)的生成性有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)，精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。一些特級(jí)教師、名師的課“亮點(diǎn)”閃爍、異彩紛呈，除了他們駕馭課堂的技術(shù)嫻熟之外，上課之前做了精心準(zhǔn)備(預(yù)設(shè)得完美)也是直接的因素。因此，我們教師在備課時(shí)，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。

（1）積極地聆聽體驗(yàn)。美國著名音樂教育家艾倫?科普蘭這樣評(píng)價(jià)傾聽的重要性：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。尤其是欣賞諸如大型的歌劇、交響樂曲、協(xié)奏曲等音樂體裁時(shí)，由于這類作品距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏欣賞和聆聽的興趣。這時(shí)，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生“走近”音樂教材、熟悉音樂作品，進(jìn)而樂于傾聽、喜愛并主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)中來；（2）恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥解說。由于音樂的模糊性及其表達(dá)內(nèi)容的不確定性，預(yù)設(shè)時(shí)需要依據(jù)學(xué)生欣賞音樂的心理特點(diǎn)，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥解說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行充分的思維、想象，使之主動(dòng)挖掘、深入理解音樂文本，從而導(dǎo)向以學(xué)生為主體的生成性教學(xué)。對(duì)于距離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn)，學(xué)生感到較為陌生的音樂作品，教師在預(yù)設(shè)教材時(shí)，更加需要對(duì)這類音樂作品進(jìn)行恰當(dāng)、及時(shí)的點(diǎn)撥，以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。總之，教師應(yīng)該在課前對(duì)樂曲挖空心思地進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生對(duì)陌生樂曲的注意力，主動(dòng)參與到聆聽和探究的音樂活動(dòng)中來。

2．靈活重組教材內(nèi)容

欣賞教材是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是音樂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)突出音樂與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透，生成性的中學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行重組，把單一學(xué)科的音樂知識(shí)與多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，生成多樣化的音樂理解。

3．對(duì)比探究教材內(nèi)容

在生成性音樂欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂作品理論方面的知識(shí)，亦是音樂教師面臨的一個(gè)難題。興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的重要?jiǎng)恿?，教師可以從激發(fā)學(xué)生的音樂興趣為入手，使音樂作品中涵蓋的音樂理論知識(shí)和基本技能有機(jī)滲透在聆聽、體驗(yàn)音樂之中，讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗(yàn)。

二、悉心洞察學(xué)生

1．了解學(xué)生的欣賞水平

課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過程，教師預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要考慮到教案的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。若教師僅從教材和自身教學(xué)風(fēng)格的角度考慮如何“教”，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，而不關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”，那么，這種預(yù)設(shè)無疑是僵化、片面的，所實(shí)施的教學(xué)也將是沒有生命力的。因此，教師不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂理論素養(yǎng)和音樂技能水平進(jìn)行一定的了解和分析，在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生的音樂表現(xiàn)，把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平，以求在教學(xué)過程中作出正確決策，導(dǎo)向教學(xué)的生成性、精彩化。

2．把握學(xué)生的欣賞心理

在生成性音樂欣賞教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，其中比較重要的一點(diǎn)，便是依據(jù)學(xué)生的音樂欣賞心理來組織教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是動(dòng)態(tài)有差異的，教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置，課堂組織方式的確立，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提。使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂體驗(yàn)的五彩紛呈，導(dǎo)向開放性、動(dòng)態(tài)化的生成式教學(xué)。

三、充分利用資源

1．調(diào)配課內(nèi)教學(xué)資源

預(yù)設(shè)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，努力尋找、開發(fā)和利用課堂上的教學(xué)資源，來為生成性欣賞教學(xué)服務(wù)。音樂教材、音像資料、實(shí)物器材、多媒體輔助教具等均屬于教學(xué)資源。教師本人，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中的各種信息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。此外，教師與學(xué)生圍繞音樂作品展開的對(duì)話、互動(dòng)、合作、探究等亦可視為重要的教學(xué)資源。教師預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的音樂欣賞心理特點(diǎn)，充分利用、多維度地搭配不同類型的教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生音樂想象和思維的火花，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、生成式的音樂欣賞教學(xué)。

2．開發(fā)課外教學(xué)資源

課外活動(dòng)是由學(xué)生自由支配的閑暇時(shí)間，雖不屬于課堂教學(xué)范圍，但其作用不容忽視。在一項(xiàng)“‘你如果有2小時(shí)空閑時(shí)間，喜歡干什么’的調(diào)查報(bào)告中，選擇聽音樂的中學(xué)生占到46.8%，排位第一”。這說明在課外的閑暇時(shí)間中，傾聽音樂是中學(xué)生參與音樂活動(dòng)的主要途徑之一，顯示出聽音樂在中學(xué)生的業(yè)余生活中占有重要位置。教師應(yīng)充分利用好這一課外資源，并將其合理轉(zhuǎn)化為不可多得的教學(xué)資源，來為生成性的音樂欣賞教學(xué)服務(wù)。

總之，諸如通過網(wǎng)絡(luò)資源和電視節(jié)目，閱覽課外音樂書籍，觀察生活中的音樂以及社會(huì)調(diào)查采訪等多種方式，均能夠拓寬音樂信息的來源渠道，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也有利于發(fā)展學(xué)生的欣賞個(gè)性，讓學(xué)生多方面地體驗(yàn)音樂和理解音樂，從而為課堂上的多樣化生成鋪平道路。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：流行音樂 審美意識(shí) 音樂課堂

一. 流行音樂成為青少年學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分

當(dāng)今的時(shí)代是改革開放的時(shí)代，信息迅猛發(fā)展。音樂磁帶、激光唱盤已經(jīng)成為過去，音樂電視、卡拉OK、各種名目的演唱會(huì)，再加上網(wǎng)絡(luò)音樂早已普及，流行音樂已經(jīng)真真正正地融入了我們的生活，時(shí)下的青少年是在電視、網(wǎng)絡(luò)等科技文化氛圍中成長的一代，由于流行音樂的平民化內(nèi)涵，時(shí)尚的個(gè)性，加以動(dòng)感的節(jié)奏和豐富的音色，從而成了人們文化生活的快餐，也成了今天青少年音樂生活的首選。流行音樂更憑借其娛樂性、生活性、通俗性的特點(diǎn)，它已經(jīng)為大眾所接受，在青少年人群中更是如此，它甚至已經(jīng)影響到了中學(xué)生人生價(jià)值的取向。90%以上的學(xué)生喜歡流行音樂，“追星”現(xiàn)象已司空見慣。而這樣的一種癡迷態(tài)度，往往冷落了傳統(tǒng)的民族歌曲，對(duì)音樂課本上的民歌更是不愿傾聽。所以我們說，流行音樂已經(jīng)干擾到了中學(xué)音樂課堂的教學(xué)。

二、中學(xué)音樂課程設(shè)置存在突出問題

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)的重要藝術(shù)，它對(duì)豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜愛音樂藝術(shù)，是否同樣喜愛音樂課呢？前不久筆者對(duì) 3 所學(xué)校 15 個(gè)初中班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有 75% 的學(xué)生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂課缺乏興趣呢？經(jīng)過再次深入了解分析，發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生，而是初中音樂課堂教學(xué)存在著許多弊端。比如中學(xué)音樂教育沒有很好地突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn)，總體上講，現(xiàn)行中學(xué)音樂教學(xué)大綱及據(jù)此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內(nèi)容上，體例上，還是在要求上，追求全面、系統(tǒng)，難度偏大，即超出中學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力；同時(shí)，教材編排封閉單一，死板不活潑，沒有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng)造的余地，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力，學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師如何在教學(xué)中鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法。這些都是我們教學(xué)中亟待解決的問題。

三、音樂教師本身教育觀念十分陳舊

作為音樂教師，不注意及時(shí)更新教育理念。觀念的陳舊，直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，目標(biāo)要求是否切合實(shí)際，直接關(guān)系著學(xué)生上音樂的興趣和課堂教學(xué)效率的高低，可有的老師就不注重這些，而是死搬舊教條不放，備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā)，滿足于照抄教參，照搬教案；有的不了解學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生過去已學(xué)過的或平時(shí)生活中已普遍會(huì)唱的，也照常規(guī)教學(xué)要求與新歌教學(xué)設(shè)置相同的目標(biāo)和進(jìn)度；有的缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際音樂能力的具體把握，見木不及林，只看到少數(shù)尖子生的能力和熱情，看不到多數(shù)學(xué)生的水平和情緒，致使多數(shù)學(xué)生力不從心，激不起興趣和熱情。以上狀況從我們針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷就可以明顯看出。

四、學(xué)生對(duì)流行音樂走進(jìn)音樂課堂看法不一

一部分學(xué)生認(rèn)為流行音樂可以走進(jìn)課堂。有的說：“現(xiàn)在音樂課本里的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)太古板，太老氣橫秋了?！庇械恼f：“課本里的歌曲歌詞的意境有的過于深沉，傳唱性不強(qiáng)?！庇械耐瑢W(xué)說：“流行歌曲歌詞通俗易懂，好學(xué)，可以極大的放松緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)?！边€有的同學(xué)說：“家長和老師都不理解我們，說我們喜歡欣賞那些什么卿卿我我的情歌之類的，其實(shí)在欣賞這些歌曲的時(shí)候，我們從來沒有去想那些歌詞，而是更專注于它的旋律和節(jié)奏?！边€有的說：“其實(shí)，老師完全可以選擇一些我們喜歡的健康勵(lì)志的歌曲或樂曲讓我們欣賞或?qū)W唱，這樣，課堂氣氛或許會(huì)好很多，其實(shí)，老師即使不在課堂上讓我們欣賞，我們照樣可以在家里，在網(wǎng)絡(luò)上欣賞。”……

2、還有一少部分同學(xué)是反對(duì)流行音樂走進(jìn)音樂課堂的。我總結(jié)了一下，大致是以下幾點(diǎn)意見：1、有的流行音樂內(nèi)容過于庸俗，不適宜中學(xué)生欣賞； 2、音樂教材里的教學(xué)內(nèi)容很好，很古典，意境深遠(yuǎn)，能拓展我們的眼界；6、老師只要引導(dǎo)的好，我們還是十分愿意欣賞教材里的音樂的，很有意思，像樂曲《G大調(diào)弦樂小夜曲》，歌曲《當(dāng)兵的人》《七子之歌》等等，非常經(jīng)典；7、我們應(yīng)該把精力多放在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂上，流行音樂的“流行性”太強(qiáng)，“沉淀性”較差；8、有的流行音樂讓我們情感上更脆弱，還是少欣賞好。 ……同學(xué)們說的多好！對(duì)于流行音樂和古典音樂，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的眼光和見解，可喜可賀！

五、教師對(duì)于流行音樂走進(jìn)音樂課堂眾說紛紜

對(duì)于流行音樂走進(jìn)課堂，音樂教師們可謂眾說紛紜。也列舉以下幾點(diǎn)意見和建議： 1、流行音樂多數(shù)庸俗不堪，以一些卿卿我我的情歌為主，不適宜中學(xué)生欣賞或?qū)W唱；4、有些好的音樂完全可以運(yùn)用到歌曲教學(xué)中，教學(xué)生對(duì)自己喜歡的一些的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。5、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂，不會(huì)影響正常的教學(xué)工作，無形中拉進(jìn)了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域， 8、別期望中學(xué)生脫離流行音樂，它已經(jīng)是中學(xué)生心目中很重要的一片天地?！?/p>