會計手工模擬實訓總結(jié)范文

導語：如何才能寫好一篇會計手工模擬實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：會計實訓 模擬 教學

會計是一門專業(yè)技術性和實踐性很強的職業(yè)。中職學校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。

一、會計綜合模擬實訓教學的設計

會計綜合模擬實訓借助現(xiàn)代技術，以全新視角對課程進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務環(huán)境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據(jù)中職教育教學特點，遵循學生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結(jié)合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結(jié)合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據(jù)教學工作任務進行學習情景設計，再根據(jù)學習情景設計組織教學活動。

（一）手工模擬實訓的設計。以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關知識。其目標是培養(yǎng)學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導教師的指導下，結(jié)合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；依據(jù)學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。

（二）電算化模擬實訓的設計。電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設計指導思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納為以下幾點：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權(quán)；（3）期初設置；（4）日常業(yè)務處理；（5）期末業(yè)務處理；（6）其他業(yè)務。

針對會計專業(yè)學生的特點以及現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡、多媒體技術應用的普及，結(jié)合學生的興趣愛好和該課程的教學要求，可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學方法和教學手段。

二、會計綜合模擬實訓教學的實現(xiàn)

會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實現(xiàn)。

（一）手工模擬實訓的實現(xiàn)。手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結(jié)三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求以及證、賬、表的操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：（1）建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬、明細分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。（3）登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。（4）結(jié)賬與對賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據(jù)總分類賬和明細分類賬的余額編制資產(chǎn)負債表，根據(jù)有關賬戶的發(fā)生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。

學生操作完畢后，實訓指導教師和學生應當及時進行總結(jié)。具體包括學生撰寫實訓總結(jié)報告（主要談實訓的收獲）等。實訓指導教師要對整個實訓進行總評。

（二）電算化模擬實訓的實現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業(yè)務處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進行財務分工，設置基礎檔案。（2）進行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎數(shù)據(jù)的設置，輸入期初余額。（3）進行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進行對比、總結(jié)。

通過電算化模擬實訓可以實現(xiàn)如下目標：（1）完成賬套初始化。（2）進行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進行銀行對賬。（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)。（7）會設置報表格式。（8）會設置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。

（三）教學效果的測評。會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由兩部分組成，一是學生在實訓操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求。（2）科目使用正確。（3）數(shù)據(jù)計算準確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實訓報告完整通順。學生在實訓操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。

三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議

（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題。

1.教材建設嚴重滯后。目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的勾稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。

2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟業(yè)務的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟業(yè)務及記錄核算。在模擬實訓中， 很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監(jiān)督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4.會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。

（二）相關建議。

1.加強實訓教材建設。會計實訓有其獨特的教學規(guī)律、獨立的教學目標和完整的教學內(nèi)容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學科有較深理解、了解現(xiàn)行財務軟件的運行機制、準確把握課程教學大綱和教學內(nèi)容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。

2.建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境。會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業(yè)有業(yè)務關系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設置虛擬企業(yè)的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。

3.加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地。模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業(yè)實習十分必要。在完成校內(nèi)實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力，而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達到校企雙贏的效果。X

參考文獻：

1.石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術[M].上海：上海教育出版社，2006.

篇2

關鍵詞：人才培養(yǎng) 基礎會計 教學方法

基礎會計課程主要介紹了會計的基本理論、基本方法和基本技能，學習本課程應使學生掌握會計基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制工作。傳統(tǒng)的教學方法割裂了這些知識點之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學生的實際，對基礎會計教學方法進行改進和創(chuàng)新。

一、《基礎會計》課程教學內(nèi)容設計

（一）依托校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，讓學生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等手工操作技能。

（二）讓學生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點鈔和小鍵盤錄入技能以及會計電算化操作技能。

（三）通過會計基礎知識的學習，具備會計從業(yè)資格證書的考證能力。

（四）以培養(yǎng)學生的初級會計工作能力為主要教學目標，以學生掌握初級會計崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點，以崗位需求為導向設計課程實踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設計實訓任務，圍繞初級會計工作實務進行課堂教學。

二、《基礎會計》的教學方法

（一）任務驅(qū)動型教學法

任務驅(qū)動法是力求以任務驅(qū)動，在教學中首先告知學生本次學習內(nèi)容和目的，然后以某個實例為先導引入任務，進而提出問題，引導學生思考。例如，在講《借貸記賬法的應用》一節(jié)時，先引導學生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動包括哪些環(huán)節(jié)？任務開始時，以班級為單位把學生分成若干小組，讓學生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進行綜合評價，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點評以及對學生的點評。

（二）情景模擬法

模擬逼真的會計工作環(huán)境，讓學生在會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室的進行模擬實訓，學生利用老師提供的真實企業(yè)的賬務資料，利用提供的賬簿資料進行課堂的模擬演練，學生將理論學習的知識運用到實際操作。利用手工實訓和會計電算化實訓相結(jié)合的會計綜合實訓軟件“基礎會計實訓教學平臺”，將學生手工實訓的知識運用到網(wǎng)絡實訓平臺，完成相關實訓單據(jù)以及報表的編制，更加增加了學生對知識的理解和掌握，并可隨時為自己的操作打分，找出存在問題。

（三）角色扮演法

教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實訓題，把企業(yè)的模擬實訓題按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務進行分解，在此基礎上把全班學生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計核算崗位角色，每個學生根據(jù)不同的崗位承擔不同的職責，而且不同的業(yè)務之間組內(nèi)學生進行角色互換，小組之間進行輪換，學生掌握會計中多種角色的相關技能與思考方法，學生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。

（四）案例教學法

基礎會計課程每個章節(jié)都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計知識的學生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學生的理解。例如某人要創(chuàng)辦一個蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學生進行思考，教師進行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進而引導學生討論，啟發(fā)學生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負債。鼓勵學生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進行引領、啟發(fā)、總結(jié)。

三、《基礎會計》課程教學方法實施的保障條件

（一）實訓實踐教學基地的完善

學校應建立專門的會計手工模擬實訓室、審計稅務實訓室、會計電算化模擬實訓室、ERP沙盤實訓室等。讓學生在實訓教師的指導下，對財務會計的各項工作崗位進行全程手工模擬及電子化模擬實訓。同時找準合作對象，與生產(chǎn)企業(yè)、會計師事務所和會計咨詢公司進行合作，建立真正意義的校外實習基地，安排學生實習，有效提高學生的綜合應用能力和實踐操作能力。

（二）建設雙師型教師隊伍

為保證會計實訓教學的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，建設具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團隊。通過到高校進修、下企業(yè)或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師“培訓等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗又同時具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔任基礎會計課程的教學工作，從而促進學生對該課程的興趣以及對會計專業(yè)的憧憬。

（三）密切關注會計改革動態(tài)，編寫實訓內(nèi)容豐富的教材

教師在教學中，要密切關注會計相關政策的變動，及時了解企業(yè)和市場對會計人才的需求，根據(jù)市場的變化以及會計證考試的變化并實時更新教學內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認真討論，確定適合學生程度的精編教材。同時教師也要結(jié)合教學實際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業(yè)專家參與教材編寫。

（四）采取多元化考評方式

考核方式不應只看重結(jié)果，還應注重過程的考核?？梢越Y(jié)合平時表現(xiàn)+實訓成績+期末成績多個維度進行考核。平時表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學習活動及社會實踐等。而且在整個考核過程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評分、校外實訓基地考核和會計從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評價學生的能力。

參考文獻：

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關鍵詞：中職會計；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實驗；實訓途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，加強‘雙師型’教師隊伍建設?！北救苏J為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關鍵，是提高中職教學質(zhì)量的保障。目前會計學新理論、新經(jīng)濟法律法規(guī)層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發(fā)展的需要。對于學校管理層來說，應多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進“雙師型”教師隊伍建設。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實踐性教學打好基礎

加強實踐性教學的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革，其實施要點有：

1.模塊劃分及課時（學分）比例

新的課程模式設置三大模塊：文化基礎課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學、英語、就業(yè)指導、計算機基礎、體育、音樂。主要學習文化基礎知識和基本能力，使學生能夠順利地學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎理論課、專業(yè)技能訓練課、實踐課。專業(yè)基礎理論課、專業(yè)技能訓練課是培養(yǎng)學生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術人才的核心課程。實踐課包括實訓課、實習課。實訓課讓學生通過實際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)；實習課是學生運用所學知識和技能于實際生產(chǎn)活動的重要步驟，是學生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學生學習的需要，擴大學生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎知識與操作技能，是實現(xiàn)自我的良好機會。

通過專業(yè)教學計劃改革，落實實踐課程及時間，理論課時與實踐課時比例為1：1，為實踐性教學打好基礎。

三、加強模擬實驗，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，使學生一出校門就能基本勝任實際工作

中職學校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應用型人才為主要任務，因此必須加強實踐性教學。對于會計專業(yè)來說，模擬實驗是實踐性教學的重要手段。模擬實驗的目的是在學生掌握會計核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實驗方式提高學生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實際的差距，使學生一出校門就基本能勝任實際工作。

1.綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段，對于鞏固學生所學的專業(yè)理論知識，擴大學生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗：此實驗安排在全部會計理論課學習完，學生頂崗實習之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務量作為藍本，利用手工模擬實驗室提供的各種教學設備，完成會計的整個業(yè)務處理的全過程。通過實習，使學生了解企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎并提供精確且系統(tǒng)的實驗數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學與實踐脫節(jié)的問題，進一步增強學生的動手操作能力，為上崗實習打下扎實的基礎。

2.會計電算化模擬實驗

會計電算化模擬實驗的關鍵是電算化模擬實驗室。目前，大部分中職學校都有會計專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，大多數(shù)軟件為演示財務軟件或盜版財務軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學設施根本無法保證實訓需求。因此，必須加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的校內(nèi)實訓基地。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學。在會計電算化教學過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉(zhuǎn)換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學生對實際的會計業(yè)務處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應期。

四、拓寬實訓途徑，加強校外實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會

中職教育的目標在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等一線的應用型人才，這就決定了中職學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能。在教學實踐中，可采取多種訓練途徑和方法，具體應做到：

1.建立校外實訓基地運行機制，進一步完善實習制度

可通過制定校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理制度等有關規(guī)定，使校外實習管理制度化、規(guī)范化，保證校外實訓基地良好運行，保證實習期間實習生的人身安全。

2.采取頂崗實習方式

在校外實訓基地，讓學生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴格實習過程管理，明確校企雙方管理職責，強化企業(yè)考核，確保學生頂崗實習時間在一年以上。

3.實行學校和企業(yè)的雙重管理與指導

學校于學生頂崗實習時安排專業(yè)老師深入實習單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財務等部門，根據(jù)實習要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實習生的各種情況，解決實習過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實習報告

在一年的頂崗實習結(jié)束后，要求學生上交實習報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習體會、專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓，并結(jié)合實習過程中碰到的業(yè)務談談會計教學需要改進的教學方法及教學手段。

5.規(guī)范實習考核

主要依據(jù)頂崗實習報告及企業(yè)對實習生的評價。

總之，加強實踐性教學，更能使學生對會計工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到培養(yǎng)適應社會、具有較強實操能力的應用型專業(yè)人才的目標。

參考文獻：

篇4

關鍵詞:應用型人才;會計實驗教學體系

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點,并與地方經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學校是以本科教育為主,其辦學理念的核心是培養(yǎng)應用人才。在以培養(yǎng)應用型專門人才的教學型院校中,實驗課與理論課具有同等重要的地位,實驗教學是理論教學的繼續(xù)、補充、擴展和深化,是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計實驗教學體系建設的重要性

會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),而由于會計工作的敏感性和機密性,使得會計專業(yè)校外實習因?qū)嵙晢挝徊辉敢饨邮?、怕單位財務資料外泄等原因而較難達到實踐效果,所以會計實驗教學就顯得尤為重要。會計實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的實驗基本技能、基本科學素養(yǎng)、綜合應用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力,使學生初步掌握科學研究的基本方法,培養(yǎng)應用性復合型財經(jīng)專業(yè)人才。探討會計實驗教學體系建設對增強會計專業(yè)的實踐效果,實現(xiàn)地方本科院校辦學的應用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計實驗教學體系建設現(xiàn)狀

在會計教育中強調(diào)實驗教學一直是會計教育的特點,會計實驗教學體系的建設是實現(xiàn)會計專業(yè)應用性培養(yǎng)目標的有利保證。本文所指的會計實驗教學體系包括:一是以會計實驗室及其硬件為物質(zhì)基礎;二是以實驗教材及相關軟件為實驗內(nèi)容;三是擁有高水平的實驗師資為實驗質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實驗教學體系建設即是從以上四個方面進行。

(一)經(jīng)費投入不足,實驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費不足,直接影響到實驗室投資建設。會計實驗室一般包括會計手工實驗室和會計電算化實驗室。一些院校雖建有會計手工實驗室,但硬件設施有限,僅有一些手工實驗臺、投影儀、教學及學生手工模擬用資料等;會計電算化實驗室雖有計算機,但有關財務軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎財務軟件,等等。

(二)實驗內(nèi)容安排不合理。實驗教學內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實驗,也包括獨立設置的實驗課。一是實驗課時安排不足,實驗課流于形式。地方本科院校實驗課在教學計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實驗課時安排不足。即使有實驗課時安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒灠才挪缓侠?、實驗管理不?guī)范等原因而使實驗課流于形式,難以達到實驗效果;二是實驗教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設方面還急需完善,實驗教材的選用不夠系統(tǒng);三是實驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監(jiān)督和會計分析的實驗。

(三)實驗師資隊伍建設急需加強。實驗課師資隊伍的素質(zhì)是實驗課效果的關鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。在指導實驗課時由于實踐經(jīng)驗不足而影響實驗課效果。

(四)實驗管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實驗課開出率不足、實驗室設備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學生實驗考核制度不健全,有些學生因為實驗課比考試課容易達標而不重視實驗課學習,從而影響學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會計實驗教學體系建設探討

針對上述問題,可以從加強實驗室建設、做好配套實驗內(nèi)容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核制度方面進行建設。

(一)充分利用實驗室硬件資源,提高實驗室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費不足,對會計實驗室的投資有限,這是會計實驗室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財務統(tǒng)籌安排。在實驗室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應充分利用實驗室現(xiàn)有硬件資源,提高實驗室利用率。

(二)完善實驗內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實踐教學的規(guī)定,重新修訂教學計劃和教學大綱,一方面結(jié)合課程特點,增加與理論課銜接的單項實驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨立設置的綜合實驗課。

一是增加單項實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,《會計學原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節(jié)可以安排為實驗課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算可以在學完理論課后安排實驗課,結(jié)合實訓教材中的原始憑證,讓學生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務時間、經(jīng)濟事項、經(jīng)手人責任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會計基礎工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務,判斷會計分錄,鍛煉學生會計職業(yè)判斷能力。《成本會計》中成本費用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學生練習費用的歸集,然后結(jié)合有關生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習費用的分配等。在實驗過程中,原始憑證的設計很重要?！稌媹蟊矸治觥房梢杂蓪嶒炇宜鸭罱鲜泄镜亩ㄆ趫蟾?讓學生結(jié)合所學理論知識對報表數(shù)據(jù)進行獨立分析,寫成實驗報告,再由實驗指導教師總結(jié)分析。這樣,學生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學生獨立分析的能力。

二是增加獨立設置的實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,獨立設置的《會計綜合實訓》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計軟件設計》等課程?！稌嬀C合實訓》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗,對學生的綜合知識要求很高,要求學生熟練掌握會計學原理、中級財務會計、稅法、成本會計、會計制度設計、審計學以及財務分析、財務管理、會計電算化等課程,因此在教學計劃中應安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學生(或按崗位分成小組)獨立進行會計處理,教師加以指導講解,充分調(diào)動學生學習的主動性,鍛煉學生職業(yè)判斷能力。讓學生準備一套會計相關資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實驗,讓學生在掌握會計核算的基礎上體會會計監(jiān)督,并能夠進行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學生在參加會計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計電算化非常熟悉,在進行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時,教師應側(cè)重組織學生對會計資料初始化的練習分析,以及引導學生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》一般以ERP軟件為教學軟件環(huán)境,學生在電算化實驗室進行上機操作?？梢越Y(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應注重財務業(yè)務一體化部分,讓學生熟練運用購銷存以及應收應付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識、財務會計知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計算機處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設計相結(jié)合,理解企業(yè)財務業(yè)務一體化設計。

(三)“雙師型”師資隊伍建設。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設問題,一直是近幾年各高校普遍關注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因為這類考試對實際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實際操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實習,教師實行輪流實習制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計中介機構(gòu)兼職,為企業(yè)做會計稅務咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實踐經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強實驗課教學效果有很大幫助。為鼓勵較高實踐水平的教師從事實驗課教學,理論課和實驗課可以同樣課時待遇。單項實驗可以由該課程理論課教師指導,這樣理論課和實驗課是同一個老師,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識時應重點強調(diào)的地方,方便學生將理論與實際融合在一起。

(四)完善實驗管理考核制度。完善實驗管理制度,設置專職的實驗管理員,管理實驗室的開出、交接,實驗室設備的檢修、報損等,實驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機的維護、軟件的更新等工作。完善實驗課考核制度,細化實驗課考核方式,例如《會計綜合實訓》實驗課成績可以分為三部分:第一部分為學生平時實驗課的成績,可以占總成績的30%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據(jù)學生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細賬的設置和登記、科目匯總表編制、總賬的設置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導教師根據(jù)學生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實驗報告,讓學生總結(jié)實驗過程中對會計流程、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細化考核標準,設計一部分統(tǒng)一標準,一部分靈活能動性的標準,督促學生認真完成規(guī)定實驗的同時盡可能發(fā)揮學生實踐的能動性。再如,《會計信息系統(tǒng)》實驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學生平時實驗課的成績,可以占總成績的20%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據(jù)學生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認證考試或由教師設計的考試,占總成績的70%;第三部分為實驗報告,占總成績的10%,可以是學生對ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等?？己朔绞降脑O計要充分體現(xiàn)地方本科院校應用型人才的培養(yǎng)目標。

總之,通過加強實驗室建設、做好配套實驗內(nèi)容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核制度等措施,完善會計實驗體系建設,實現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應用人才的目標。

(作者單位:邢臺學院)

主要參考文獻:

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.

篇5

目前，廣東培正學院開出的《財務管理模擬實訓》課程主要還是照搬會計專業(yè)的模擬實訓，分為會計手工模擬實訓和財務管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓屬于會計專業(yè)的實訓課程，財務管理案例教程也和《財務管理》、《財務分析》等課程重復了，不能引起學生的興趣。因此，從目前上課的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

一是基本采用財務管理案例教學的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生對財務管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學生的動手能力、全面運用財務管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務管理》、《高級財務管理》等課程中也可以采用案例教學，所以在這一門課當中仍然采用案例教學的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結(jié)和點評。由于學生都已經(jīng)學過《財務管理》等相關的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。

三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。

四是實訓的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。

五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內(nèi)容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發(fā)學生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的財務畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業(yè)生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業(yè)后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計

二、基于Excel的《財務管理模擬實訓》課程體系設計

（一）主要目標

針對目前《財務管理模擬實訓》課程存在的問題以及Excel在企業(yè)財務工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結(jié)合”的思路，改變過去的教學模式，把Excel等工具引入到財務管理模擬實訓環(huán)節(jié)，去解決財務管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題。通過《財務管理模擬實訓》課程教學改革，主要達到如下目標：一是通過實訓，使學生熟練掌握基于Excel的財務決策管理等方法，大幅度提高財務管理實務操作技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎；二是通過實訓，使學生進一步熟練運用財務管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實際財務管理問題的能力。

（二）課程體系設計的主要內(nèi)容

在課程體系設計時，首先結(jié)合《財務管理》、《財務分析》、《國際財務管理》和《高級財務管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優(yōu)化管理、利潤分配管理和財務綜合分析等各個教學模塊。然后，通過模擬典型企業(yè)的財務決策等問題，逐步地給出相應的和現(xiàn)實仿真的環(huán)境和條件，使得學生可以運用基于Excel的財務管理模擬實訓不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應問題。從具體內(nèi)容來講，首先是讓學生熟悉實驗企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營情況以及一些基礎數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進行學習和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運用Excel等工具計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報酬率的等投資決策指標，學習資本資產(chǎn)定價模型以及解決企業(yè)綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財務預算編制，掌握財務預算的過程，熟悉銷售預算、資金預算和資本預算，編制預期的資產(chǎn)負債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務分析，對企業(yè)財務報表進行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策，掌握企業(yè)并購的價值評價和國際投資的評價指標等?？傊敦攧展芾砟M實訓》課程內(nèi)容和教學模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務管理模擬實訓》課程教學中，假設一個模擬的企業(yè)，給出相應的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題，從而達到提高學生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學過程中，以學生操作為主，指導老師輔導為輔。指導老師需要解決學生在操作過程中遇到的問題，并監(jiān)督學生要獨立完成各個模塊的實驗。

三、結(jié)論

篇6

【關鍵詞】實踐教學；創(chuàng)新思維；信息技術；整合

隨著知識經(jīng)濟時代來臨，人才競爭越來越激烈，當前市場對人才的需求，不僅看重學生的理論知識，更看重學生的實踐創(chuàng)新能力，而會計專業(yè)的學生尤為重要。目前在會計人才市場需求上，一方面高層次會計人才嚴重缺乏；另一方面，低層次會計人才泛濫。其中有相當一批畢業(yè)生，會計實踐操作技能差，面對復雜的經(jīng)濟業(yè)務及會計問題不會解決。如何提高會計實踐教學質(zhì)量，改進會計教學理念，教學方法、內(nèi)容，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)會計人才成為會計實踐教學重要的研究內(nèi)容。

一、高校會計實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）以教師為主的注入式教學理念，缺乏對學生的求異、求新的啟發(fā)式觀念的傳授

如：在會計模擬實驗課上，學生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學知識解決日益復雜的企業(yè)問題很少。雖然目前進行了一些改革，如單純的書本知識講授轉(zhuǎn)向書本知識、案例教學、模擬實習相結(jié)合，但教學觀念沒有轉(zhuǎn)變效果不理想，從而不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學形式單一，沒有充分利用計算機教學軟件

會計實驗室實驗教學有手工模擬會計教學和會計電算化教學，同時真實體現(xiàn)模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及其他會計等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。所以沒有充分利用計算機信息手段，使學生不能真正對會計類課程的各個領域進行實踐，制約了學員知識面的拓展。

（三）教學內(nèi)容缺乏多元化和深層次的分析

會計實踐教學更注重單一目標的通才教育，忽視了對學員個性需要的滿足。現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務沒有涉及，如外資企業(yè)、行政事業(yè)單位；同時經(jīng)濟業(yè)務的分析基本局限在會計核算上，而會計分析、預測、決策實驗內(nèi)容很少。

（四）忽視基本的職業(yè)技能培訓

高校的會計實踐教學只重視會計的填制、經(jīng)濟業(yè)務的處理，但進入工作崗位中，不懂得點鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監(jiān)督在實踐教學中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進入角色。

（五）缺乏會計實踐的雙語教學

經(jīng)濟活動的全球化，教育國際化，使很多畢業(yè)生到外企、跨國公司就業(yè)?？梢?，會計實踐的雙語教學很少。

二、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠有綜合分析和解決實際問題的能力是社會對會計人才的需求。由于現(xiàn)代會計的特性具有會計所提供的信息是社會各方面利益的焦點，透過數(shù)字關系反映的是人的關系；會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的，更多的影響會計的因素是不確定的等特點，會計實踐教學應滿足以下要求：分析問題的整體性和綜合性；強調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運用新技術、新思想的能力。因此根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中“本科生也要做科學研究”的指導思想，設計三個層次的培養(yǎng)目標：對會計實踐知識的掌握、運用和深化，學生應具有創(chuàng)新思維以更好達到培養(yǎng)目標。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可具體采用以下方法：

（一）以學生為主體的教學方式

以學生為主體并不否認教師在教學中的地位，教師不僅是知識的傳授者，而且是指導學生獲取知識的引路者。因此采取的教學方式為：一是采取課堂討論、小組作業(yè)的教學方式、探索式實驗、驗證式實驗，引導啟發(fā)學生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術手段虛擬現(xiàn)實的教學法。學生通過網(wǎng)絡教室上網(wǎng)獲得會計數(shù)據(jù)，利用會計核算軟件進行成本和合并報表的計算；利用會計管理軟件建立預測和分析模型，在計算機中模擬現(xiàn)實環(huán)境完成學習任務，還可以根據(jù)結(jié)果進行分析、評價企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營結(jié)果，提出最優(yōu)決策方案，更能激發(fā)學生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。三是建立會計專題資料信息庫，如會計學家、會計研究新領域等。一方面幫助學生開闊知識面，選擇成才方向；另一方面供學生向縱深方向發(fā)展，起到引導和過渡作用。

（二）開放教學方式

任課教師在教學中對授課實驗指定系列閱讀書目。這樣，當某一課程結(jié)束后，學生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思維能力。

（三）加強素質(zhì)教育

作為一個會計人才，不僅要有專業(yè)知識，還要加強基礎素質(zhì)的培養(yǎng)即文化、思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有的綜合能力人才能適應社會發(fā)展的需要。目前，專業(yè)課程劃分過細，只重技術知識的培養(yǎng)而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎知識的比重，調(diào)整過細的專業(yè)劃分，培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思維的能力。

三、教學形式多樣化，完善會計模擬實驗

（一）實行會計模擬信息化教學

目前是計算機、多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的信息化時代，使進行多種形式會計模擬的信息化教學成為可能。通過多種形式的教學手段使學生掌握會計模擬實驗?？刹扇∫韵路椒ǎ?/p>

1.信息手段的網(wǎng)絡教學。如：將所有的會計資料和模擬實驗軟件展示在校園網(wǎng)上，學生上網(wǎng)自行完成實驗或組成團隊共同協(xié)作完成。

2.會計實驗的課件教學：如會計的演示教學、虛擬教學、情景教學，使學生置身于真實的會計場景從而掌握會計實驗教學的重點、難點，完善會計模擬實驗。

（二）雙語形式的會計模擬實驗教學

經(jīng)濟活動全球化呼喚教育國際化、會計人才國際化、就業(yè)范圍的全球化。為了適應經(jīng)濟活動全球化的要求，廣泛開展雙語形式的會計模擬實驗教學是國際化的必由之路?？煞抡胀赓Y企業(yè)或跨國公司財務模式進行雙語形式的會計模擬實驗課件開發(fā)，使學生熟悉外資企業(yè)或跨國公司財務模式，為學生就業(yè)走向外資企業(yè)、走向全球打下基礎。

四、整合會計實踐教學內(nèi)容，實行三個層次會計模擬教學

（一）會計基礎技能的實驗訓練

會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術和方法。包括：

1.點鈔與傳票：學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計基礎實訓：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。

3.成本會計實訓：了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握制造業(yè)成本費用賬戶的設計原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

4.財務管理實訓：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。

5.審計實訓：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例，從中掌握審計的程序、方法和技術，具備審計工作的能力。

（二）會計綜合技能的實驗訓練

會計綜合技能的實驗訓練是在會計基礎技能的實驗訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。分為：

1.會計分崗位實訓：虛擬大中型組織財務部門的會計設崗模式，以制造業(yè)或其他行業(yè)的業(yè)務作為實訓內(nèi)容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業(yè)務的實訓。如可分為會計出納、審計、成本費用、銷售等崗位共同組成一個實訓小組，定期輪換。為達到實訓目的，選好第一財務負責人，以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。

會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務規(guī)章制度；明確各崗位的職責；建賬；經(jīng)濟業(yè)務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。

2.會計綜合崗位實訓：虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。

3.手工模擬和電算化相結(jié)合的實訓：就是把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優(yōu)劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現(xiàn)代設備，充分調(diào)動學生的積極性。

（三）會計的預測、分析、決策的高級層次的實驗

會計的預測、分析、決策的高級層次的實驗是培養(yǎng)學生運用會計、財務管理、經(jīng)濟管理、法律等相關專業(yè)知識，通過計算機等方法對財務、會計、審計問題進行分析、解決的能力；是運用相關學科的成就，對會計信息深化能力的培養(yǎng)?？刹扇∫韵罗k法：

1.會計教學課件的開發(fā)。如：利用高級程序開發(fā)出的管理會計、財務管理等課程課件會計數(shù)據(jù)進行實驗分析；通過《Access數(shù)據(jù)庫》，《Excel》建立的數(shù)據(jù)模型進行分析。

2.會計教學軟件的引進。如：可引入注重事中監(jiān)督和控制的“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓練”體驗學習方式，將復雜與抽象的財務與經(jīng)營管理理論以最直觀的形式進行體驗、學習。在各種決策成功和失敗的體驗學習中，學習管理知識，提高綜合技能。

五、重視實習，組織各種形式的社會實踐

（一）實習基地的社會實踐

在實習基地可把會計模擬實踐教學與實踐實習有機地結(jié)合。

（二）畢業(yè)實習的社會實踐

由于校內(nèi)模擬實訓與實際工作有一定的差距，畢業(yè)前夕，學生到真實企業(yè)財務部門實習，感受真實的財會環(huán)境和業(yè)務流程，把從學校學到的會計理論和會計模擬實踐教學知識運用到社會實踐中去，進行總結(jié)，寫出實習報告或畢業(yè)實習論文，把理論和實際，會計模擬實踐教學與實踐實習有機結(jié)合，提高了學生的綜合能力和會計實踐能力。

（三）組織各種形式的會計學術交流和研討會，了解會計時局，擴大會計知識面

學生僅有會計理論知識和會計實踐教學能力是不夠的，應不斷了解會計當前的發(fā)展狀況，與時俱進，可以請實務界人士來校講學；舉行學生會計學術交流和研討會；網(wǎng)上創(chuàng)辦會計專欄論壇等形式。

六、加強師資隊伍建設

建設一支良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)會計人才的保證。教師除了不斷提高自身會計理論知識和實踐能力外，還應加強信息技術的學習。一般專業(yè)的會計老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會計課件，了解教學軟件的性能和使用方法。對于會計專業(yè)骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-

OSHOP等課件開發(fā)平臺和網(wǎng)頁制作軟件，能進行初步的會計教學軟件的開發(fā)。

七、借鑒國際會計教學經(jīng)驗、發(fā)展國際經(jīng)濟，參與國際大市場

一個國家的會計教育需要吸納其他國家的會計教育經(jīng)驗并與國際會計教育相協(xié)調(diào)，以提高會計教育水平。如：可進行國際學術的交流；學校的互訪；派教師出國進修等方法。

會計實踐教學是會計人才培養(yǎng)的重要步驟，實驗教學的效果決定會計教學的優(yōu)劣。通過會計教學目標、內(nèi)容、方法的探討對會計實踐教學進行改革，以實現(xiàn)會計教學目標即培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和會計應用知識的能力，最大限度對學生進行能力培養(yǎng)

【參考文獻】

[1]涂云友.整合高職會計實踐教學，提升會計職業(yè)能力[J].會計之友，2006年第10期上.

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一、會計學專業(yè)學生能力要素

應用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應用型人才的培養(yǎng)。就會計專業(yè)而言，應以培養(yǎng)掌握高級會計技術的應用型人才為主要目標。使本科會計專業(yè)的學生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學習能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學生一進人工作崗位即能很快適應并能進行會計的賬務處理等一系列工作。這就要求在會計教學時要非常注重實踐教學，對學生的培養(yǎng)要關注其職業(yè)能力的形成。為探討會計學專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學院會計學專業(yè)的學生為對象展開了一系列調(diào)查分析。

(一)調(diào)查設計對該校會計學專業(yè)已畢業(yè)的學生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來的感受；在校所學知識與實際工作的吻合程度。在校進行的實習實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進行。

(二)會計學專業(yè)學生能力要素對以上調(diào)查結(jié)果進行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財務管理人員進行了研討，確定了應用型本科院校會計學專業(yè)學生走向工作崗位后應具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團隊合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價值觀能力。以上6大能力領域又可細分為143項專項技能。其中的能力領域是相關專項技能的任意組合；專項技能是每個學生利用其所學知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業(yè)技能是通過學習而形成的，每個學生可以通過仿效、學習、練習反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達到自動化式的定型。當然，技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。大學四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設計、修正、優(yōu)化、整合，通過教學內(nèi)容和教學方法的改革，使培養(yǎng)的學生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應的會計職業(yè)能力，達到對接社會市場、培養(yǎng)有用人才的要求。

二、實踐教學體系構(gòu)成與內(nèi)容

就會計學專業(yè)學生來說。實踐教學體系和教學內(nèi)容對其職業(yè)能力的形成是―個至關重要的環(huán)節(jié)。因此在實踐教學體系的設計和實踐教學內(nèi)容的組織實施時，應以有利于學生職業(yè)能力的形成為前提。實踐教學體系和內(nèi)容的改革設計，具體可通過校內(nèi)模擬實習和校外社會實踐兩種方式進行。

(一)校內(nèi)模擬實習校內(nèi)模擬實習可分為手工模擬和計算機模擬兩個環(huán)節(jié)。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學進度分階段組織實驗，以解決專業(yè)課學習中某一方面的實務操作問題。通過實驗可使學生充分理解會計的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業(yè)學習中的某些關鍵點和難點。課后模擬側(cè)重于知識點的鞏固，它將實驗教學融入到基礎會計學、中級財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理和管理會計等專業(yè)課之中，將會計理論教學與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(來源于企業(yè))進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務正確地編制記賬憑證，開設并登記明細賬和日記賬，編制科且匯總表，進行成本核算，設置并登記總分類賬，期末結(jié)賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學生對會計核算的感性認識，有利于激發(fā)學生的學習興趣。由于模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務資料直接來源于現(xiàn)實生活，而且是經(jīng)過認真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟業(yè)務，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期輪換實習內(nèi)容，達到實踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學生掌握具體會計準則的運用和解決問題能力的形成起著至關重要的作用。

計算機模擬實驗是組織學生利用會計模擬實習軟件系統(tǒng)，在計算機上根據(jù)模擬實驗資料進行會計處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開設并登記明細賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學生應當學會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養(yǎng)學生的賬務處理能力和解決實際問題的能力極為重要。

(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習等多種形式，可通過以下環(huán)節(jié)實施：感知實踐、工商實訓、訶研實訓、畢業(yè)實習等。感知實踐和調(diào)研實訓是組織學生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)(如會計師事務所、資產(chǎn)評估事務所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的感性認識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決問題。工商實訓、畢業(yè)實習等是指讓學生到實習現(xiàn)場，實際參與實習單位的業(yè)務操作。這不僅可以使學生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務技能訓練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務問題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。

以上實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設計主要遵循兩個原則，一是要與本學期開設的理論課程密切相關，二是有利于學生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學期安排2周的感知實踐、第3學期安排2周的工商實訓，以提高學生認知社會的實踐能力；第4學期安排2周的文獻檢索、第5學期安排2周的調(diào)研實訓，以培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新能力，提高學生的科研精神、創(chuàng)新意識和團隊精神；第6、7學期安

排4周撰寫學年論文，以培養(yǎng)和提高學生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎：第8學期一般安排4周專業(yè)實習、8周畢業(yè)實習并提交畢業(yè)實習報告，通過畢業(yè)實習進一步培養(yǎng)和提高學生實踐能力、應用能力和適應能力，為畢業(yè)后步入社會做好準備；同時，第8學期還安排撰寫畢業(yè)論文并進行畢業(yè)論文答辯。

此外，還設計了一些其他實踐環(huán)節(jié)作為對以上實踐內(nèi)容的補充。如：文獻檢索方法應用；經(jīng)濟大講堂；ERP模擬訓練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

三、實踐教學體系組織與實施

為了實驗有效進行，有必要對實踐教學各環(huán)節(jié)進行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。

(一)制度保障對每個實驗環(huán)節(jié)都編寫相應的實踐教學大綱，指定專門的指導教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導教師職責》學生每完成一個實踐環(huán)節(jié)，都要填寫詳細的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習指導手冊。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財務會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P工作。學生寫出的實踐總結(jié)報告，教師給予細心指導和批改，最后由學生分小組進行討論，談收獲、談改進，再由教師進行相應的總結(jié)。

(二)條件保障加強校內(nèi)實驗室軟硬件條件的建設。學校建成了專門的經(jīng)濟管理實驗中心作為會計專業(yè)實驗室，可以進行本專業(yè)的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學期開設，采用的實驗教材和實驗應用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實際，符合應用型人才的培養(yǎng)要求。

為了實施以上實踐環(huán)節(jié)，學院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關系，以幫助其進行科研攻關，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)則每年為學生提供實習機會，指導學生進行實踐實習，形成一種互利互惠的合作關系，從而使企業(yè)成為學校固定的校外實訓基地，為學生提供廣闊的實習場所。

(三)實施組織在每個環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學習小組的形式展開。實行合作性學習方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關注每個小組學生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優(yōu)勢互補。注意組員必須分別承擔互補的、有內(nèi)在關聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責。每個實踐環(huán)節(jié)的具體實施過程中，起主導性作用的是學生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導教師只是起到引導和幫助的作用，提供建議、適當?shù)慕槿肱c干預、游走與觀察、總結(jié)評估與反饋等，是指導教師在實踐管理中的職責。

合作性學習的目的不只是傳授知識，完成實踐教學規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和綜合能力，使學生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會思考、學會創(chuàng)新、學會實踐；培養(yǎng)學生健康向上、敢于探索、積極開拓創(chuàng)新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念，促進學生自我管理、相互合作與溝通。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學習形式的實踐環(huán)節(jié)組織與實施過程中，得以充分的實現(xiàn)。

(四)考評機制加強并優(yōu)化了對實踐教學環(huán)節(jié)的考核工作?？己藘?nèi)容主要分兩部分：一是實踐過程中的表現(xiàn)，主要考核動手能力；主動性；熟練程度；團隊意識；溝通能力等。二是實踐報告，主要考核文字表達能力；材料組織能力；分析問題的能力；綜合概括能力等。對第一部分主要是由實踐小組的組長和班委會成員對每位同學考核；對于第二部分主要是由指導教師對學生考核?？己艘话悴捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。每一實踐教學環(huán)節(jié)完成后，都將測試學生對相關技能的掌握情況。測試方式多樣化，一般采用筆試和口試相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合?？己藭r間分為平時和實習結(jié)束后，并多注重平時的測試，測試不一定是卷面形式的，根據(jù)實際情況，可以是某一環(huán)節(jié)的具體操作過程、案例分析、也可以是自由討論的筆錄?？己祟愋团c題目不一定要有+標準答案，以便讓學生有更多的發(fā)揮余地，注重測試學生的實際動手能力及融會貫通的能力。

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一、會計綜合實訓課程教學存在的問題

（一）高職院校師生思想上不夠重視

高職院校中有一些學生和教師思想上不夠重視，他們往往盲目認為會計教學的重點應當放在理論知識的學習和掌握上。這種觀點的存在一定程度上影響了教師的教學質(zhì)量和學生的學習熱情，導致課程的學習和預期效果相差甚遠。

（二）實訓組織形式不夠合理

主要體現(xiàn)在部分教師和學生認為該門課程就是單純的手工做賬，教學理念仍然停留在傳統(tǒng)的理論教學上，“教師講，學生做”充斥了他們的頭腦，容易忽視實訓準備環(huán)節(jié)、實訓實施環(huán)節(jié)和實訓總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性。

（三）實訓教學環(huán)境和教學內(nèi)容比較單一，教材陳舊

主要體現(xiàn)在很多高職院校雖然也與一些企業(yè)或者會計師事務所簽訂了相關的合作協(xié)議，但很多企業(yè)不愿意讓實習生過多接觸企業(yè)資料，致使學生在實習實踐中往往學不到真知，校企合作流于形式，實訓效果不如人意。教材陳舊體現(xiàn)在課程的教材跟不上會計行業(yè)最新知識的變更，版本比較陳舊，有一些高職院校教師不選用最新的行業(yè)教材進行備課，總是講著自己已經(jīng)講了好多遍的陳舊的理論知識。

（四）實訓考核方式不太合理

理論知識教學在該學科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占比重過大，而實踐性教學所占比重過小。很多學校對該課程缺乏一套較為細致、全面的考核方式，教學考核目標定位狹窄。

（五）教師實踐工作經(jīng)驗較為缺乏

高職院校會計專業(yè)教師的職業(yè)軌跡一般都是從學校畢業(yè)再直接進入到學校進行教學，沒有真正意義上的會計實踐經(jīng)驗。他們通常只注重理論知識的傳授，缺乏全面、細致的實踐工作講解，在操作真實經(jīng)濟業(yè)務方面存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。

二、課程教學改革新模式的對策

（一）更新觀念，重視會計實訓教學工作

高職院校教育不同于本科院校的教育教學，其辦學重點應放在重視實踐教學的方法，以符合職業(yè)教育的特點。授課教師的教學觀念需得到徹底改變，努力將精品課程建設作為學校的“產(chǎn)品”，把學生技能的培育作為關鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學、合理地組織會計實訓教學工作

科學、合理組織實訓教學工作，主要需要三步。第一，實訓教學準備階段。首先要求教師起到動員學生的作用，使學生認識到理論知識的掌握固然重要，但實踐性教學環(huán)節(jié)同樣不能缺少。其次要求教師將學生進行分組，每組3-5人，每個人都擔任會計具體崗位，學生需按照職責和要求去進行實際操作。這個階段要求學生對憑證、總分類賬簿和明細分類賬簿、報表、口取紙、卡片賬頁等進行提前準備。第二，實訓教學實施階段。被模擬企業(yè)的賬務資料通常為1-3個月的經(jīng)濟業(yè)務，可分為幾個模塊來引導學生進行實訓練習，使學生既扎實掌握專業(yè)理論知識、熟悉會計核算的內(nèi)部原理，同時又提高實際操作技巧。第三，實訓教學總結(jié)階段。這個階段要求學生細致分析自己在實踐學習環(huán)節(jié)所學的專業(yè)知識、認真剖析自身存在的問題、學到的技能，總結(jié)的經(jīng)驗，然后出具一個書面報告，作為學生該門課程成績考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方聯(lián)動培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善會計實訓基地

1.倡導專業(yè)教師編制符合學生實際的優(yōu)質(zhì)校本教材

校本教材在高職院校專業(yè)教學中的地位和作用越來越凸顯。專業(yè)教師需充分認識現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，編制優(yōu)質(zhì)高水平的校本教材，做到既能提高專業(yè)教師的研究水準和學術高度，又能實現(xiàn)教學資源的立體化。

2.建立完善的會計實訓基地

完善的實訓基地可從三方面構(gòu)建：和企業(yè)建立校企合作關系、和會計師事務所建立合作關系、建設高端的校內(nèi)實訓基地。建立行業(yè)、企業(yè)、學校三結(jié)合實踐教學新模式的課程開發(fā)體系，加強緊密型校企合作實習實訓基地建設與管理。

（四）制定合理考核制度

該門課程的考核可建立多層面、多角度的考核制度。這樣可以反映學生從認識專業(yè)到了解職業(yè)，從掌握單項技能到形成綜合職業(yè)能力再到形成社會服務能力的遞進式過程。

（五）為教師搭建教學平臺，加強教師隊伍建設

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【關鍵詞】高職；會計；實踐性教學

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學質(zhì)量問題受到高度關注。實踐教學作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關系到高職院校教育教學質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術性很強的管理學領域的具有學科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學的需求更為迫切。

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)是學校建設的重點專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計專業(yè)學生比重較大。通過會計專業(yè)教師團隊的共同努力，會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院院級重點專業(yè)建設項目支持，專業(yè)建設經(jīng)費充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的實踐探索，對高職會計專業(yè)實踐性教學體系的建構(gòu)進行了探討和分析。

一、服務于國家人才戰(zhàn)略需求

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學生的培養(yǎng)，重點指導學生掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進一步改變專業(yè)設置窄的狀況，拓寬業(yè)務范圍，加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié)，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學思路。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領域中不可或缺的重要力量，關鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關部門的一系列政策支持和指導下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)實踐性教學體系的建設正在深入進行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項重點專業(yè)建設項目、精品課程建設項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業(yè)的實踐性教學提供了良好的基礎。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為進一步推進會計專業(yè)實踐性教學體系建設工作，我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，總結(jié)學習經(jīng)驗。根據(jù)我院特點，及市場需求狀況，進一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學體系的目標，完善實踐環(huán)節(jié)。目前，我院學生的特點是應變能力和靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，會計專業(yè)實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是實踐教學貫穿整個教學計劃，模塊實訓和綜合實訓相結(jié)合，課內(nèi)實訓和校外實踐相結(jié)合。

2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標，調(diào)整了教學計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標指導，加大教學計劃中會計實操課程的比例和時間，優(yōu)化實踐教學，將集中實訓和理論課程中的實訓環(huán)節(jié)納入到教學計劃，做好學大綱，各課程實訓的內(nèi)容做到相互銜接。教學計劃中規(guī)劃，第一學年，在了解理論知識的基礎上，進行基礎會計課內(nèi)模塊實訓，為今后學習奠定扎實的基礎。第二學年，鼓勵學生利用假期對本專業(yè)進行社會調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時進行初級會計課內(nèi)模塊實訓及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓。第三學年，進行手工模擬做賬，審計學、會計信息系統(tǒng)模塊實訓；之后，集中專業(yè)實習，包括ERP綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式

我院會計專業(yè)實踐性教學體系建設的重點就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學院實際情況，及多年教學經(jīng)驗的積累，將符合學生學習需求的實訓內(nèi)容應用于實際教學中，強化學生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進行研討，不斷充實和更新實訓內(nèi)容。例如對學生進行的實訓，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應將二者相結(jié)合。以沙盤實訓和手工做賬為例，沙盤實訓在前，學生第一學期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理，將六年的經(jīng)營財務數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計算機財務報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓中可以將學生劃分為一六到八個實訓小組，每個小組模擬一個公司的財務部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進行分工協(xié)作并定期進行崗位輪換，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習和頂崗實習通過安排學生到華拓事務所等會計專業(yè)校外實習基地和星巴克等實習單位進行跟崗實習和頂崗實習，提高學生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師

當前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，還要精通本專業(yè)的基本技能。學院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導。尤其在教師擔任實踐性課程教學前，學院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院青年教師成長計劃》等相應獎勵政策。

我院也加強在職教師的會計理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學位。同時，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等院校之間、校企之間的學術交流，促進教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關專業(yè)人才來學院進行實踐性教學，或作為學院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。

五、科研促進發(fā)展

實踐性教學體系的建設同時也促進了專業(yè)教師科研成果的取得和教學能力的提高。為推進我院會計專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建，會計專業(yè)教師積極開展教學科研活動，以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設、以科研促進教學質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學能力。我院會計專業(yè)教師在促進專業(yè)實踐性教學體系構(gòu)建的過程中，積極研究、申報相關項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進項目的會計重點專業(yè)建設的立項支持，北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題立項以及《財務管理》精品課程建設等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學習與研究，課題研究被認為是教師提高業(yè)務素質(zhì)的基本途徑。在教學研究和教學經(jīng)驗的積累的基礎上，我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務管理》、《財務報表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設探索”、“以學生（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業(yè)教學改革設計”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學成果、也進行了教學模式等問題的進一步探討，實現(xiàn)了科研促進教學，教學輔助科研的雙贏局面。

參考文獻：

[1]陳敏.淺析高職院校會計專業(yè)實踐性教學體系構(gòu)成[J].新會計，2010（3）.

[2]馮江濤.高職會計專業(yè)實踐性教學體系研究[J].財會通訊，2008（1）.

[3]高凱麗，許鳳.獨立學院應用型會計人才培養(yǎng)的實踐性教學體系構(gòu)建[J].財會教育，2011（30）.

[4]王俊霞.崇文區(qū)職工大學會計實踐性教學體系的構(gòu)建及應用研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2011（1）.

[5]袁詠平.高職會計專業(yè)實踐性教學體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（22）.

篇10

發(fā)展會計實踐動手能力。

會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在培訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計培訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為培訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，主要是原始憑證、記賬憑證的審核和填制，還有登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計培訓課。在培訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊還有總結(jié)。

目前會計模擬實驗教學中主要存在以下的問題：

一、會計模擬實驗內(nèi)容單一

目前部分院校只注重中級財務會計的實驗教學，要求學生從數(shù)字的書寫練習開始，填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、到編制報表等的循環(huán)過程。忽視高級會計、財務管理等專業(yè)課的模擬實驗教學。使得學生無法全面、系統(tǒng)、完整的模擬一個年度企業(yè)的財務會計工作。無法確認合并報表的編制；無法對企業(yè)的財務預測、決策做出合理有效的分析，僅片面的了解課本上的理論知識，缺乏實踐的鍛煉。

二、會計模擬實驗教學師資力量不足

會計模擬實驗教學多數(shù)是由會計專業(yè)教師負責指導，而這些教師多數(shù)從大學畢業(yè)后，就直接進入學校擔任會計教師，對企業(yè)的具體經(jīng)濟的處理過程不曾親身經(jīng)歷，大多缺乏會計實踐鍛煉的經(jīng)驗與能力。在實際教學中，教師自己動手能力不強，只能憑借自己掌握的理論知識來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務的處理方法，很難將會計理論與會計實務有機地結(jié)合起來，直接影響了實踐教學的質(zhì)量，這就會導致學生參與會計模擬實驗教學的積極性不高。沒有高素質(zhì)的會計模擬實驗指導教師，就不可能培養(yǎng)具有較強操作能力的高素質(zhì)學生。

三、手工模擬與計算機模擬相脫節(jié)

在傳統(tǒng)的手工會計時代，限于課時和教材篇幅，課堂教學內(nèi)容的有限性與龐雜的會計實務形成了較大的矛盾，會計實驗教學是為解決上述矛盾而產(chǎn)生的。鑒于電算化賬務處理系統(tǒng)的特點，學生通過鍵盤將原始信息正確輸入計算機，各項計算工作由計算機按照設定的程序自動加工處理并生成所需的各類信息和數(shù)據(jù)。然而，調(diào)查結(jié)果表明，除了會計電算化課程以外，其他幾門實驗課大多還僅處于手工實驗階段。由于硬軟件投入的相對不足，各高校開展的會計電算化實驗也大多數(shù)處于單機操作實驗階段，極少部分高等院校曾經(jīng)嘗試網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機操作。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。由于財務會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，所以登得錯漏百出。這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺參考文獻：