高中學(xué)生論文范文10篇

【論文關(guān)鍵詞】新課改；物理教學(xué)；方法研究

【論文摘要】物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，來源于生活實(shí)踐又應(yīng)用于生活實(shí)踐，對(duì)科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步起著不可估量的作用。對(duì)于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生們最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟是學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，本文重在解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)的問題。

經(jīng)過多方面的調(diào)查研究、溝通交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中學(xué)生，在談到高中學(xué)習(xí)時(shí)，都反映高中的物理是所學(xué)科目中最難的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺較難的原因主要有：初、高中物理教材研究的內(nèi)容、深度及初高中物理學(xué)習(xí)方法的要求不同，是學(xué)生感覺較難的客觀原因；物理學(xué)習(xí)中沒有斗志、毅力，不自信、心理素質(zhì)差及學(xué)生的性別心理不同，是學(xué)生感覺難學(xué)的主觀原因。作為物理教師對(duì)此問題如果認(rèn)識(shí)不清，將直接影響學(xué)生高中三年的物理學(xué)習(xí)，也難保證教學(xué)任務(wù)的完成。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在原因的研究，作者總結(jié)出解決方案如下，以供大家參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商

首先，教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有興趣、有信心。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無法提高。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼丝芍?，興趣和很好的動(dòng)機(jī)，能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。

其次，注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。新課改中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加重了，演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課外小實(shí)驗(yàn)又有趣，學(xué)生都比較樂于參與。經(jīng)過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生歡迎的，良好的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料可以給學(xué)生親切感，消除對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒。

【論文關(guān)鍵詞】新課改；物理教學(xué)；方法研究

【論文摘要】物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，來源于生活實(shí)踐又應(yīng)用于生活實(shí)踐，對(duì)科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步起著不可估量的作用。對(duì)于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生們最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟是學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，本文重在解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)的問題。

經(jīng)過多方面的調(diào)查研究、溝通交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中學(xué)生，在談到高中學(xué)習(xí)時(shí)，都反映高中的物理是所學(xué)科目中最難的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺較難的原因主要有：初、高中物理教材研究的內(nèi)容、深度及初高中物理學(xué)習(xí)方法的要求不同，是學(xué)生感覺較難的客觀原因；物理學(xué)習(xí)中沒有斗志、毅力，不自信、心理素質(zhì)差及學(xué)生的性別心理不同，是學(xué)生感覺難學(xué)的主觀原因。作為物理教師對(duì)此問題如果認(rèn)識(shí)不清，將直接影響學(xué)生高中三年的物理學(xué)習(xí)，也難保證教學(xué)任務(wù)的完成。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在原因的研究，作者總結(jié)出解決方案如下，以供大家參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商

首先，教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有興趣、有信心?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無法提高。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼丝芍?，興趣和很好的動(dòng)機(jī)，能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。

其次，注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。新課改中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加重了，演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課外小實(shí)驗(yàn)又有趣，學(xué)生都比較樂于參與。經(jīng)過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生歡迎的，良好的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料可以給學(xué)生親切感，消除對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒。

【論文關(guān)鍵詞】新課改；物理教學(xué)；方法研究

【論文摘要】物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，來源于生活實(shí)踐又應(yīng)用于生活實(shí)踐，對(duì)科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步起著不可估量的作用。對(duì)于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生們最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟是學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，本文重在解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)的問題。

經(jīng)過多方面的調(diào)查研究、溝通交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中學(xué)生，在談到高中學(xué)習(xí)時(shí)，都反映高中的物理是所學(xué)科目中最難的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺較難的原因主要有：初、高中物理教材研究的內(nèi)容、深度及初高中物理學(xué)習(xí)方法的要求不同，是學(xué)生感覺較難的客觀原因；物理學(xué)習(xí)中沒有斗志、毅力，不自信、心理素質(zhì)差及學(xué)生的性別心理不同，是學(xué)生感覺難學(xué)的主觀原因。作為物理教師對(duì)此問題如果認(rèn)識(shí)不清，將直接影響學(xué)生高中三年的物理學(xué)習(xí)，也難保證教學(xué)任務(wù)的完成。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在原因的研究，作者總結(jié)出解決方案如下，以供大家參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商

首先，教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有興趣、有信心?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無法提高。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”因此可知，興趣和很好的動(dòng)機(jī)，能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。

其次，注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。新課改中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加重了，演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課外小實(shí)驗(yàn)又有趣，學(xué)生都比較樂于參與。經(jīng)過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生歡迎的，良好的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料可以給學(xué)生親切感，消除對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒。

高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。

然而，有不少問題的解答，同學(xué)發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異。因此，研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因

根據(jù)布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)課程中，個(gè)體的學(xué)是要通過已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲(chǔ)存，也就是說學(xué)生能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識(shí)來吸納新知識(shí)，即找到新舊知識(shí)的“媒介點(diǎn)”，這樣，新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識(shí)。

但是這個(gè)過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路或知識(shí)邏輯進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問題時(shí)往往會(huì)感到無所適從；另一方面，當(dāng)新的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符時(shí)或者新舊知識(shí)中間缺乏必要的“媒介點(diǎn)”時(shí)，這些新知識(shí)就會(huì)被排斥或經(jīng)“校正”后吸收。

因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利“交接”，那么這時(shí)就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。

第一篇

一、英語閱讀驅(qū)動(dòng)下開展英語寫作教學(xué)的原則

1.信息與學(xué)科并重原則

隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了較高的要求，不僅需要學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識(shí)充分了解和掌握，而且還要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。為了能夠有效貫徹新課改的精神，高中英語教學(xué)在教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展新的知識(shí)，比如說讓學(xué)生接觸大量的英文報(bào)刊、歌曲、電影以及游戲等，讓學(xué)生自行選擇喜歡的方式去進(jìn)行英語閱讀。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生搜集信息的方式應(yīng)該多多加以鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生喜歡英文游戲，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲；如果學(xué)生喜歡英文電影，那么可以開展英文電影主題鑒賞。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.課本內(nèi)到課本外的原則

一般來說，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，都會(huì)對(duì)英語閱讀和寫作產(chǎn)生一種畏懼心理，這主要是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富，語法知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的。為了將學(xué)生這些心理消除，教師在教學(xué)過程中，一定要遵循課本內(nèi)到課本外的原則。也就是說，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生先對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，在有一定的基礎(chǔ)之后，再慢慢接觸課本外的知識(shí)。比如，在對(duì)課本內(nèi)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的情境，閱讀與其相類似的文章，慢慢展開閱讀量。由于學(xué)生有課本這個(gè)情境的基本保證，至少遇到不明白的問題的時(shí)候，可以通過課本來加深了解。這樣，學(xué)生在對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就不會(huì)顯得手足無措，心理壓力也會(huì)在很大程度上減輕。

一、的提出：

當(dāng)今的中學(xué)生，都是改革開放后成長的，他們思想敏銳，勇于進(jìn)取，對(duì)責(zé)任意識(shí)的理解有著一定的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出青年學(xué)子強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。如果對(duì)他們的還僅僅停留在“訓(xùn)導(dǎo)”“灌輸”等方式上，注定要失敗。高中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使高中學(xué)生將自己成才、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)、國家的需要有機(jī)結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成為受社會(huì)歡迎的合格人才。但是由于高中學(xué)生自身意識(shí)發(fā)展水平，社會(huì)變革及社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等綜合因素的，他們?nèi)狈?shí)干精神，重視自我需求，自我發(fā)展，卻極少關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人。近幾年來，高中學(xué)生責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)出低于其角色職責(zé)要求的弱化傾向。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生責(zé)任意識(shí)這一課題在當(dāng)前抓公民道德建設(shè)和思想工作中是有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的背景：

為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，歸根到底是培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人的問題，已成為大家的共識(shí)。上海市二期課改對(duì)本市中學(xué)生的素質(zhì)提出如下要求：有強(qiáng)健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強(qiáng)烈的求知欲和興趣，有信心和社會(huì)責(zé)任感、使命感，有開放的意識(shí)和文化包容態(tài)度。能適應(yīng)環(huán)境的變化，能發(fā)現(xiàn)問題，能收集、加工、處理信息并解決實(shí)際問題。而“責(zé)任意識(shí)”則是文明社會(huì)公民的基本素質(zhì)。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)朋友、對(duì)家庭、對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，那么，我們的素質(zhì)教育就取得了成功。

三、責(zé)任意識(shí)弱化的具體表現(xiàn)：

（一）自我意識(shí)濃重、個(gè)人責(zé)任淡化

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)市局德育工作要求與學(xué)校關(guān)于“自主創(chuàng)新，主體發(fā)展”的辦學(xué)理念，德育工作將以黨的十六屆四中全會(huì)精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，師德建設(shè)年為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立為人之德，為事之德，立身之德。通過以“班級(jí)文化陶冶模式”的構(gòu)建，提升校園文化品位；以人文精神的養(yǎng)育為突破口，整合德育資源；以班主任目標(biāo)管理考核評(píng)估，落實(shí)班主任崗位責(zé)任制；以強(qiáng)化自我規(guī)范、自我發(fā)展的過程養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)一職中高中“自主創(chuàng)新、主體發(fā)展”健全人格培養(yǎng)為特征的德育管理新格局。

二、工作目標(biāo)

1、以“班級(jí)文化陶冶德育模式構(gòu)建”為載體，拓展德育內(nèi)涵和視角；通過選擇班級(jí)文化特色，制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)踐程序，研究班級(jí)閃光點(diǎn)，抓住薄弱點(diǎn)、尋找突破點(diǎn)，形成學(xué)生“自我要求、自我調(diào)整、自我約束、自我評(píng)價(jià)”的良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)民族精神和城市精神的校園文化。

2、以個(gè)人“學(xué)習(xí)化”建設(shè)管理為基礎(chǔ)，自我評(píng)價(jià)與反思，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性和必要性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索研究、質(zhì)疑批判、認(rèn)真作業(yè)、提高作業(yè)優(yōu)秀率中獲得自身需求的滿足，以此產(chǎn)生深入求知這種強(qiáng)烈欲望的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心，形成穩(wěn)定的心理定勢(shì)與行規(guī)準(zhǔn)則的內(nèi)化要求，以良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)，確保違紀(jì)率控制在最低點(diǎn)，嚴(yán)重違紀(jì)率控制為零，杜絕案發(fā)率。

3、以班主任隊(duì)伍建設(shè)為基地，落實(shí)班主任崗位責(zé)任制，進(jìn)一步深化班主任常規(guī)工作達(dá)標(biāo)要點(diǎn)的實(shí)施，通過對(duì)班級(jí)工作全方位考核班會(huì)課的規(guī)范運(yùn)行與班主任手冊(cè)的規(guī)范記載，促使班主任常規(guī)工作達(dá)標(biāo)質(zhì)量明顯提高，為形成一支優(yōu)秀班主任隊(duì)伍夯實(shí)基礎(chǔ)。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

采用整群抽樣的方法，抽取行唐縣某中學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生190名和另一所中學(xué)高中三年級(jí)學(xué)生200名為調(diào)查對(duì)象，其中男生186名，女生204名。

1．2方法

調(diào)查工具為SCL-90癥狀自評(píng)表及自制的一般項(xiàng)目調(diào)查表。SCL-90共有90個(gè)題目，各題目為5級(jí)評(píng)分，0=無，1=輕，3=偏重，4=嚴(yán)重，每個(gè)因子分最高為4分，最低為0分。90個(gè)題目分為10個(gè)因子，分別代表不同類別的癥狀（軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病因及附加項(xiàng)目），通常因子分≥2分（小于3分）提示存在輕度不良反應(yīng)，≥3分則提示存在明顯的心理健康問題。問卷同時(shí)調(diào)查學(xué)生家庭環(huán)境，包括家庭類型、父母間關(guān)系、住地社會(huì)風(fēng)氣、父母對(duì)子女學(xué)習(xí)方面的期望、父母的文程度和職業(yè)、被調(diào)查學(xué)生出生時(shí)情況等。

2結(jié)果與分析

從1999年開始，我國在部分省市開始實(shí)行"3+x"考試，其中英語高考題中增設(shè)了聽力。隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運(yùn)用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語測(cè)試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為一項(xiàng)重要的課題。

一、在外語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有三方面

其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識(shí)（語音、語法、……

二、在學(xué)生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個(gè)方面

（一）基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤?。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

1.高中生德育教育的基本方法

1.1高中生德育教育要和馬克思主義的基本觀點(diǎn)教育有機(jī)結(jié)合

馬克思主義的基本觀點(diǎn)教育是高中生德育教育的理論基礎(chǔ)，道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和，在不同的歷史時(shí)期，道德的內(nèi)容都是不同的，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征，馬克思主義的基本觀點(diǎn)教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都離不開馬克思主義的基本觀點(diǎn)教育，但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對(duì)馬克思主義理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀的理解非常的淺薄，這樣對(duì)馬克思主義科學(xué)世界觀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和馬克思主義基本觀點(diǎn)教育相結(jié)合，使學(xué)生理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法，這樣才能正確地理解其以實(shí)踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

1.2高中生德育教育要和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，是馬克思主義思想的觀點(diǎn)，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現(xiàn)出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會(huì)是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，去了解學(xué)生的實(shí)際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機(jī)結(jié)合