中學校本教研工作指導意見

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一、提高認識，增強做好校本教研工作的責任感和緊迫感

校本教研是課程改革的一項重要內容，是新課程實驗工作健康推進的重要保障。大力開展校本教研，對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教育質量，促進學校發(fā)展、校長和教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。目前在全國范圍內已建立起校本教研基地150個，近年來，我市中小學在校本教研方面積累了大量寶貴的經驗，促進了素質教育的實施和教育教學水平的提高，展示出校本研究的廣闊前景。隨著新課程實驗工作的開展和教學改革的深化，學校和一線教師對課程有了較大的創(chuàng)造空間，廣大教育工作者在教學實踐中會遇到新的問題或困惑，建立與新課程相適應的校本教研制度，加強校本教研工作，成為當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學研究改革的方向和重點。各校要充分認識到校本教研工作的重要性，提高認識，轉變觀念，增強做好校本教研工作的責任感和緊迫感，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐開展富有針對性的教學研究，扎實有效地推進校本教研工作，不斷提高學校教師的教研能力與水平。

二、明確目標，積極探索校本教研制度的建設

我市校本教研工作的目標是：經過3年的探索和建設，全市中小學基本建立起比較完善的校本教研體制。90%以上的學校都能形成比較完備的校本教研制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較經常地、規(guī)范地開展校本教研活動。

建立校本教研制度，要充分發(fā)揮學校主陣地的作用。校本教研的主題應來自學校，來自教學現場；學校要結合自身實際，有針對性地選擇課程改革重大問題的研究課題，如新課程標準的解讀培訓、教材和課程資源的開發(fā)利用、學科課程的實施、評價考試改革和新課程理念下教學管理制度的建立等。要充分發(fā)揮教師的主體作用，針對教師在教學實踐中切身感受到的、迫切需要解決的問題，認真組織研究攻關，并積極將研究成果直接運用于教學實踐。要鼓勵教師不斷加強學習，形成讀書學習和自我反思的良好習慣，增強研究意識，提高研究能力，把日常教學和教學研究融為一體，形成新的教師職業(yè)生活方式。要引導教師正確處理自主研究和合作研究的關系，加強教師自主反思和教師互助、專家指導的結合，在“互動式”“啟發(fā)式”的研究氛圍中，激發(fā)教師們的問題意識，在不斷“學習——實踐——反思”的過程中，提高教師們的專業(yè)水平。要注意發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，形成目標一致，互相學習，彼此支持，共同成長的優(yōu)秀教師群體。要立足學校和教師的發(fā)展，建立學校之間、學校和教科研機構以及高等學校之間的合作關系，發(fā)揮教研機構對校本教研的管理、研究、指導和服務職能，構建新課程實施的合作教研氛圍，逐步形成教學、教研和科研三位一體的教學支持網絡。

三、抓住重點，扎實開展校本教研工作

吉林市是全國首批新課程實驗區(qū)，我市作為吉林市的試點地區(qū)之一，在進行新課程實驗中的主要任務是：驗證國家新課程標準和實驗教材的科學性和可行性；開展綜合實踐活動課程、校本課程等課程研究；總結課改經驗，提高教師素質；開展體現新課程理念的教學方式研究；進行教學評價改革與考試制度改革的探索；完善適應新課程的教學管理研究等。校本教研要緊緊圍繞這些課題，抓好現階段的重點工作，制定切實可行的規(guī)劃措施，保障我市中學新課程改革實驗的順利進行。

教研室將會更加重視教研機構和教研隊伍建設，深化教研機構內部改革，整合教研力量，建立適應新課程改革需要的組織機構，建設一支為新課程改革服務的、有活力的、專兼職相結合的教研隊伍;并且要充分發(fā)揮各級教研員在課程改革中的作用，尊重教研工作的獨立性和專業(yè)特點，保證教研員把主要時間和精力都投入到教研工作中去，注重教研員的進修和培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)水平。

教研部門還將適應新課改的要求，調整工作思路，降低工作重心，承擔起校本教研的管理、研究、指導和服務的任務，積極推動校本教研工作的開展。要努力實現由自上而下的教研方法為主向自下而上教研方法的轉變；由教學大綱的解釋者向新課程的研究和實踐者轉變；由共性課程的規(guī)范者向個性課程的催生者轉變；由教學水平的鑒定者向教師專業(yè)自主發(fā)展的促進者轉變；由重點研究教師的教向重點研究學生的學轉變；由側重教材教法研究向課程理念和教學規(guī)律的研究轉變。要盡快結合實際制定校本教研的實施細則，建立校本教研有效運行機制和評價制度。實施細則要有利于調動教師參與的積極性，有利于推進新課程的順利實施，有利于學校實施素質教育，全面提高教育教學質量。

各校還要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮課程改革主陣地作用，構建學校與社會、家庭聯系的橋梁，搞好新課程理念與內涵的學習和宣傳，增進教師、學生、學生家長和社會各界人士對新課程的理解，營造有利于課改實驗與發(fā)展的良好氛圍。

校長是校本教研的第一責任人，要牢固樹立“學校是實驗基地、教室是研究場所、教師是教研者”的新理念，強化責任意識，積極為教師開展校本教研創(chuàng)造條件，引路導航，營造學校教研氣氛和教研文化；要身體力行，直接參與、指導學校教研，努力成為校本教研的組織者、指導者和服務者。學校要建立以校長為核心，教導處牽頭，教研組、年級組共同參與的教研網絡，建立健全校本教研的管理制度，如教研組活動制度、教師自學制度、教師培訓制度、課堂教學研討交流制度、教研成果展示與獎勵制度等，確保校本教研的管理和實施走向規(guī)范化。

學校要與專業(yè)教研人員或學科專家保持經常性的溝通和聯系，采取“請進來、走出去”的辦法，促進教師與專業(yè)研究人員直接對話與交流。專業(yè)研究人員要以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情，深入中學課程改革實踐，走向基層，走向學校，積極主動地參與校本教研制度的建設，努力發(fā)揮專業(yè)引領作用，為學校和教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

四、組織形式

1、倡導同伴互助與合作。確定每周的"校本教研日"，以學科組、年級組、課題組及專項研究為單位，總結、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內容。采取集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、專題研討、教育沙龍等多種形式，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識。

2、學?？筛鶕嶋H設立課改講壇、教育改革創(chuàng)新論壇，確定專題，定期研討。

3、要求教師每周做一次教后記、每月提供一個典型個案（片斷或實錄）、每月上一節(jié)研究課、每學期確定一個研究的問題等，創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展記錄袋。

4、學校應每學期舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。

5、學?？筛鶕嶋H情況開展針對共同問題的合作研究活動，如分層教學、提優(yōu)補差、改善薄弱學科、聯校開發(fā)校本課程、創(chuàng)建學校特色等。

五、加強領導，保證校本教研工作健康推進

各校要充分認識校本教研對于促進教師專業(yè)發(fā)展、推動我市新課程實施的重要作用，高度重視校本教研制度的建設，切實加強對校本教研工作的組織與領導。要把校本教研工作作為新課程實施的“一把手工程”來抓，制定切實可行的校本教研機制建設規(guī)劃，在人員和經費方面給予傾斜和支持。